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摘 要：引导和指导学生进行课外阅读，激发阅读兴趣，提高阅读能力，提升阅读品位、文学素养，这是语文教师的职责所在。笔者通过多年的课外阅读教学实践，得出一个经验：写读书笔记，有一举多得的效果。本文即分享多年来的所做、所思、所得。
关键词：读书笔记 课外阅读 批阅评价
一、课外阅读的重要性
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的重要途径。学生从课堂上掌握的知识并未具体，也未完全理解，仅是意识性的知识，需要进一步消化吸收，课外阅读就是一个消化意识性知识的最好契机。学生可在阅读课外书籍时，印证课内学到的知识，达到相得益彰、融会贯通，形成立体的、牢固的知识体系，这时教师的教学才算圆满完成。
课外阅读不仅对学生的主课学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生”，这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有心目中的英雄或学习的榜样，远如军人、科学家、英雄人物，近如父母、老师甚或身边的同学，都可能成为他们崇拜和模仿的对象。而更多的榜样是通过阅读认识的，学生在阅读时会潜意识地将自己的思想和行为与书中描述的正面人物进行比较，见贤思齐，无形中提升了思想高度和道德素质，阅读的移情功能在课外阅读中显现威力。
综上所述，课外阅读的重要性不言而喻。作为一名语文老师，引导和指导师学生进行课外阅读，激发阅读兴趣，提高阅读能力，提升阅读品位和文学素养，是职责所系。经过多年的课外阅读指导，笔者得出一个经验：做读书笔记，有一举多得的效果。
二、引导学生写读书笔记的实践
多年来，笔者一直要求学生坚持写读书笔记，每周一篇。教育学生养成坚持读课外书的习惯。读书时，要求学生“不动笔墨不读书”，看到好词好句及时圈画，遇到有所感悟的语句或情节，及时在书旁写下感受。一周下来，把积累的圈画与感受整理成一篇读书笔记。读书笔记的内容有：（1）好词。（2）好句或好段。（3）主要内容。（4）读后感。
写读书笔记是对学生课外阅读的有效检查，也是对学生坚持课外阅读的提醒和督促。写读书笔记是一种积累，同时加深对所读作品的印象，加深对所读作品的理解和感悟，还是对所读作品的一次总结、归纳和提升。
对学生的读书笔记，笔者坚持每周一次及时地、认真地批阅。通过批阅读书笔记，及时了解学生的阅读情况，更是利用读书笔记与学生进行书面交流。通过打等第、五角星、写激励性评语的形式表扬学生的阅读成果，激励学生的阅读兴趣。例如：在教学苏教版的《小草和大树》这一课后，批阅读书笔记时发现有几个学生开始读夏洛蒂·勃朗特的《简爱》。笔者在他们的书名上打个五角星并写上“读外国名著了，真棒！”下一次的读书笔记就发现，他们页数读得更多，主要内容总结得更好，读后感更深刻。如此继续鼓励，直到读完。
笔者重视对学生读后感的认真批阅。通过批阅读后感，发现有些学生的感受写得特别好，针对学生独特的感悟，笔者及时给予肯定、表扬和鼓励。因为老师的肯定、表扬和鼓励，学生读得更积极，写得更翔实。他们的感受常常是精彩纷呈的，以读《小王子》为例：“我觉得小王子简直就是一个脱俗的仙童。”“我觉得飞行员想象力丰富，也很勇敢，他在荒无人烟的沙漠还想修好飞机回去。我今后遇到困难也要像他这样勇敢。”“小王子真是一个可爱、天真的孩子。一朵花，他能无微不至地照顾它;一条蛇，他能与它交朋友;对于渴，他不会去吃止渴丸，而是悠悠闲闲地向清泉走去。我祝愿他能回到自己的星球上，与玫瑰快乐地生活。”“读了《小王子》这本书，我深有感触：书中的狐狸就像一位哲学家，它使我明白，事物的本质用眼睛是看不见的，要用心去看才能看见。在这里，我要谢谢小王子等人物，是他们让我保持童心，也让我明白要坚定自己的想法，不管别人说什么都不能放弃。”读着这些精彩的感受，我是喜悦的，同时决不吝啬我的表扬，于是这样精彩纷呈的感受也就屡见不鲜了。
读书笔记的作用还不仅于此。笔者坚持每周对学生的读书笔记进行或长或短的评讲，以达到以点带面、以个人促群体的效果。评讲时，笔者常常将通过读书笔记得知的学生读书的情况告诉全班同学。例如：笔者会在班上说“我们班徐慧正在读冰心的《小桔灯》，尹佳慧正在读夏洛蒂·勃朗特的《简爱》，倪博居然在读美国杰克·伦敦的《野性的呼唤》……”这样的宣传，无疑是对正在读的学生的表扬鼓励，也是对其他学生的提示和触动。事实上，经过笔者的宣传，学生阅读的书目越来越多，越来越有“营养”。笔者还常常在班上评读学生的优秀读后感，同样起到了表扬本人，带动全班的作用，长期下来，学生越来越会写读后感，写得也越来越好。有时，笔者会采取同桌交流读书笔记、四人小組交流读书笔记，以及班级内学生自主交流读书笔记的形式，促进学生层面的读书交流。这样的交流既是阅读书目的交流，更是阅读理解的交流。这样的交流是鼓励、促进，也是互补、提升。
总之，写读书笔记，是培养学生每天进行课外阅读习惯的有效方法，是学生积累好词佳句的途径，也是归纳总结的训练，更是学生阅读理解能力提高的手段。积极运用读书笔记，可随时掌握学生阅读情况，对学生的课外阅读达到较好的引导、帮助、表扬、鼓励效果，促进班级整体阅读水平。
关键词：读书笔记 课外阅读 批阅评价
一、课外阅读的重要性
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的重要途径。学生从课堂上掌握的知识并未具体，也未完全理解，仅是意识性的知识，需要进一步消化吸收，课外阅读就是一个消化意识性知识的最好契机。学生可在阅读课外书籍时，印证课内学到的知识，达到相得益彰、融会贯通，形成立体的、牢固的知识体系，这时教师的教学才算圆满完成。
课外阅读不仅对学生的主课学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生”，这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有心目中的英雄或学习的榜样，远如军人、科学家、英雄人物，近如父母、老师甚或身边的同学，都可能成为他们崇拜和模仿的对象。而更多的榜样是通过阅读认识的，学生在阅读时会潜意识地将自己的思想和行为与书中描述的正面人物进行比较，见贤思齐，无形中提升了思想高度和道德素质，阅读的移情功能在课外阅读中显现威力。
综上所述，课外阅读的重要性不言而喻。作为一名语文老师，引导和指导师学生进行课外阅读，激发阅读兴趣，提高阅读能力，提升阅读品位和文学素养，是职责所系。经过多年的课外阅读指导，笔者得出一个经验：做读书笔记，有一举多得的效果。
二、引导学生写读书笔记的实践
多年来，笔者一直要求学生坚持写读书笔记，每周一篇。教育学生养成坚持读课外书的习惯。读书时，要求学生“不动笔墨不读书”，看到好词好句及时圈画，遇到有所感悟的语句或情节，及时在书旁写下感受。一周下来，把积累的圈画与感受整理成一篇读书笔记。读书笔记的内容有：（1）好词。（2）好句或好段。（3）主要内容。（4）读后感。
写读书笔记是对学生课外阅读的有效检查，也是对学生坚持课外阅读的提醒和督促。写读书笔记是一种积累，同时加深对所读作品的印象，加深对所读作品的理解和感悟，还是对所读作品的一次总结、归纳和提升。
对学生的读书笔记，笔者坚持每周一次及时地、认真地批阅。通过批阅读书笔记，及时了解学生的阅读情况，更是利用读书笔记与学生进行书面交流。通过打等第、五角星、写激励性评语的形式表扬学生的阅读成果，激励学生的阅读兴趣。例如：在教学苏教版的《小草和大树》这一课后，批阅读书笔记时发现有几个学生开始读夏洛蒂·勃朗特的《简爱》。笔者在他们的书名上打个五角星并写上“读外国名著了，真棒！”下一次的读书笔记就发现，他们页数读得更多，主要内容总结得更好，读后感更深刻。如此继续鼓励，直到读完。
笔者重视对学生读后感的认真批阅。通过批阅读后感，发现有些学生的感受写得特别好，针对学生独特的感悟，笔者及时给予肯定、表扬和鼓励。因为老师的肯定、表扬和鼓励，学生读得更积极，写得更翔实。他们的感受常常是精彩纷呈的，以读《小王子》为例：“我觉得小王子简直就是一个脱俗的仙童。”“我觉得飞行员想象力丰富，也很勇敢，他在荒无人烟的沙漠还想修好飞机回去。我今后遇到困难也要像他这样勇敢。”“小王子真是一个可爱、天真的孩子。一朵花，他能无微不至地照顾它;一条蛇，他能与它交朋友;对于渴，他不会去吃止渴丸，而是悠悠闲闲地向清泉走去。我祝愿他能回到自己的星球上，与玫瑰快乐地生活。”“读了《小王子》这本书，我深有感触：书中的狐狸就像一位哲学家，它使我明白，事物的本质用眼睛是看不见的，要用心去看才能看见。在这里，我要谢谢小王子等人物，是他们让我保持童心，也让我明白要坚定自己的想法，不管别人说什么都不能放弃。”读着这些精彩的感受，我是喜悦的，同时决不吝啬我的表扬，于是这样精彩纷呈的感受也就屡见不鲜了。
读书笔记的作用还不仅于此。笔者坚持每周对学生的读书笔记进行或长或短的评讲，以达到以点带面、以个人促群体的效果。评讲时，笔者常常将通过读书笔记得知的学生读书的情况告诉全班同学。例如：笔者会在班上说“我们班徐慧正在读冰心的《小桔灯》，尹佳慧正在读夏洛蒂·勃朗特的《简爱》，倪博居然在读美国杰克·伦敦的《野性的呼唤》……”这样的宣传，无疑是对正在读的学生的表扬鼓励，也是对其他学生的提示和触动。事实上，经过笔者的宣传，学生阅读的书目越来越多，越来越有“营养”。笔者还常常在班上评读学生的优秀读后感，同样起到了表扬本人，带动全班的作用，长期下来，学生越来越会写读后感，写得也越来越好。有时，笔者会采取同桌交流读书笔记、四人小組交流读书笔记，以及班级内学生自主交流读书笔记的形式，促进学生层面的读书交流。这样的交流既是阅读书目的交流，更是阅读理解的交流。这样的交流是鼓励、促进，也是互补、提升。
总之，写读书笔记，是培养学生每天进行课外阅读习惯的有效方法，是学生积累好词佳句的途径，也是归纳总结的训练，更是学生阅读理解能力提高的手段。积极运用读书笔记，可随时掌握学生阅读情况，对学生的课外阅读达到较好的引导、帮助、表扬、鼓励效果，促进班级整体阅读水平。