论文部分内容阅读
中图分类号：G633.41
课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂是提高教学质量的关键，是教师向学生进行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识。
1. 复习导入法
古语说：“温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如在导入project Is Australia really a sporting nation？课时，可要求学生复述reading的内容，是关于Canada的，然后提出一个思考题：“What about Australia？ ”这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
2.问题导入法
提出问题是激发学生思维的有效方法。问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力，让学生学会积极思考，激发学生的好奇、求知心理。如在学习national flags， colors and cultures时，可以用以下问题导入新课：“What is our national flag like？ Can you describe it？ “What do colors and the stars on the national flag of China symbolize？”由大家都熟悉的中国国旗通过提问的形式导入，引导学生去联想其他国家的国旗，这样就将学生的注意力引导到了将要学习的内容中。学生带着任务学习，学习效率会更高。
3.利用背景知识导入
对于一些文化题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。如Festivals 这一课的教授课程中，可以采取引导学生通过互联网搜寻关于中西方节日的信息，并且挑选自己最喜欢的节日进行课前做一简单介绍，然后再结合学生所讲述的内容做出相关知识的补充及语言上的支持。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分的了解，学生真切地感受到节日的气氛，在思想上、精神上处于较为兴奋的状态。
4.表演导入法
新编高中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如上The necklace、At the shop这些课时，可事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
6.多媒体导入法
多媒体教学是现代课堂教学的重要手段之一，它使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合，有声有色，有情有境，学生得到的是生动逼真的形象化教材，映人学生眼中的是一幕“活生生”的场面，起到传统媒体无法相比的作用。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如上Earthquake时，可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。又如在上高中Charlie Chaplin时， 可直接放映由他主演的电影片段，学生往往在笑过之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有关背景知识，起到了事半功倍的成效。
总而言之，导入是英语课堂教学的一个重要环节，普通高中的学生英语基础薄弱，又缺乏积极性，因此恰当而巧妙的课堂导入就显得尤为重要。针对不同的教学内容和教学对象设计不同的导入方法，做到因材施教，这样也才能调动学生的积极性和求知欲，激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
一、设置问题法
这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先让学生合上书，老师运用body language（抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势）先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音，这成疑会引起学生极浓那兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。设计教案时，教师必须周密考虑讨论什么，其议题须与即将学习的课文所涉及的内容紧密联系。设问式导入是最常见的一种方法。如果所设疑问能引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，就能使学生围绕所提出的问题积极思考，教学就能顺利进行，课堂效率就能得到提高。
二、标题导入法
教师自拟学生感兴趣的标题，让学生围绕这个标题说几句话，也可以与同桌进行讨论。此方法基本上可以把时间全部交给了学生，真正体现了新课堂把学生作为课堂的主体这一理念。
三、故事导入法
中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。教师可以抓住这一特点，化学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建立在积极活跃的基础上，这样可以取得良好的课堂效果。
四、表演导入法
为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师一边介绍，一边表演，通过老师的形体语言帮助学生领悟新授内容。当然，表演当中也可以让学生参与，这样他们会更加情绪高涨。
五、电影、电视导入法
此方法较其它方法有直观性和生动性，更易激发学生的阅读兴趣。如：上课前，教师可先给学生播放一段奥运会的实况录像，同时配以奥运会的主题歌曲，把学生带入奥运会现场，为课文教学作好良好的铺垫。
课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂是提高教学质量的关键，是教师向学生进行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识。
1. 复习导入法
古语说：“温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如在导入project Is Australia really a sporting nation？课时，可要求学生复述reading的内容，是关于Canada的，然后提出一个思考题：“What about Australia？ ”这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
2.问题导入法
提出问题是激发学生思维的有效方法。问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力，让学生学会积极思考，激发学生的好奇、求知心理。如在学习national flags， colors and cultures时，可以用以下问题导入新课：“What is our national flag like？ Can you describe it？ “What do colors and the stars on the national flag of China symbolize？”由大家都熟悉的中国国旗通过提问的形式导入，引导学生去联想其他国家的国旗，这样就将学生的注意力引导到了将要学习的内容中。学生带着任务学习，学习效率会更高。
3.利用背景知识导入
对于一些文化题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。如Festivals 这一课的教授课程中，可以采取引导学生通过互联网搜寻关于中西方节日的信息，并且挑选自己最喜欢的节日进行课前做一简单介绍，然后再结合学生所讲述的内容做出相关知识的补充及语言上的支持。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分的了解，学生真切地感受到节日的气氛，在思想上、精神上处于较为兴奋的状态。
4.表演导入法
新编高中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如上The necklace、At the shop这些课时，可事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
6.多媒体导入法
多媒体教学是现代课堂教学的重要手段之一，它使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合，有声有色，有情有境，学生得到的是生动逼真的形象化教材，映人学生眼中的是一幕“活生生”的场面，起到传统媒体无法相比的作用。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如上Earthquake时，可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。又如在上高中Charlie Chaplin时， 可直接放映由他主演的电影片段，学生往往在笑过之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有关背景知识，起到了事半功倍的成效。
总而言之，导入是英语课堂教学的一个重要环节，普通高中的学生英语基础薄弱，又缺乏积极性，因此恰当而巧妙的课堂导入就显得尤为重要。针对不同的教学内容和教学对象设计不同的导入方法，做到因材施教，这样也才能调动学生的积极性和求知欲，激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
一、设置问题法
这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先让学生合上书，老师运用body language（抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势）先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音，这成疑会引起学生极浓那兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。设计教案时，教师必须周密考虑讨论什么，其议题须与即将学习的课文所涉及的内容紧密联系。设问式导入是最常见的一种方法。如果所设疑问能引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，就能使学生围绕所提出的问题积极思考，教学就能顺利进行，课堂效率就能得到提高。
二、标题导入法
教师自拟学生感兴趣的标题，让学生围绕这个标题说几句话，也可以与同桌进行讨论。此方法基本上可以把时间全部交给了学生，真正体现了新课堂把学生作为课堂的主体这一理念。
三、故事导入法
中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。教师可以抓住这一特点，化学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建立在积极活跃的基础上，这样可以取得良好的课堂效果。
四、表演导入法
为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师一边介绍，一边表演，通过老师的形体语言帮助学生领悟新授内容。当然，表演当中也可以让学生参与，这样他们会更加情绪高涨。
五、电影、电视导入法
此方法较其它方法有直观性和生动性，更易激发学生的阅读兴趣。如：上课前，教师可先给学生播放一段奥运会的实况录像，同时配以奥运会的主题歌曲，把学生带入奥运会现场，为课文教学作好良好的铺垫。