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摘 要 游戏是人类的本能，教学游戏有助于使外语教学过程变得有趣味和富有创造性。游戏能创造一种兴致勃勃的氛围并有助于消除学生的疲劳感。外语课上的任何一种活动都可加进游戏的成份，这样即使最枯燥乏味的教学活动也能具有一种引人入胜的形式。
关键词 游戏教学法 大学英语 教学过程
笔者听过很多外教的课，生动有趣，其间不乏创新的游戏。学生很喜欢上，教学效果自然好。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。” 游戏是人类的本能，更是学生的最爱。如今，教育部门在极力推行游戏教学法。游戏教学法能够鼓励学生进行互动交际，激发学习动机，调剂课堂气氛，但设计兼具趣味性和科学性的教学活动并有效运用于课堂教学中绝非易事。教师在教学中保持创新精神十分重要。要想使大学英语课堂充满活力，教师要充满激情并能够从国内外学者和专家的教学实践中汲取营养，转化成适合课堂和学生的有效教学手段。在大学英语课堂教学中，如果恰当引入游戏，一定能令学生更易于接受令他们感到乏味的课堂知识。现在，就介绍几种笔者在教学中常用的游戏。
一、操练游戏法
根据学生英语基础差，基本常用词汇记不牢固的情况下。每次课，笔者都会让他们根据老师口令做反应练习，以此来提高对常用词语快速记忆。如：笔者说，stand up，turn around， hug your friend， touch your nose等短语，让学生做动作。或者直接说身体部位的名词让同学迅速指出来。做错的同学罚出节目。为了让学生牢记基础词汇，如：水果，动物，蔬菜等。笔者根据电视娱乐节目中的游戏进行创改：老师开头边拍手边说，up up down down， what fruit do you know？全体同学也随着老师的节奏持续拍掌两次，拍腿两次，轮流说出一种水果的英文单词（拍腿时说），说错的同学出局。拍手节奏还可以加快，同学们会在兴奋中学习和记忆。因为怕输而课后去记忆这些单词。
二、合作性游戏
笔者上《新视野大学英语读写教程预备级》中的谚语部分时，把全班分成5个队，规定时间让大家背诵这些谚语。然后进行“接龙赛”组与组之间进行轮流提问。第一个队用中文说一条谚语，让下一个队必须5秒之内说出英文意思，如：一队提问二队，“失败是成功之母。”，二队必须马上答，“Failure teaches success.”二队答完立刻问三队，这样轮流问答下去，如果哪个队接不上就扣分。比赛最后总分最低的队，必须在一分钟之内集体出一个节目，要又唱又跳。在下课之前三分钟时来表演。这样既让大家最后能轻松一下，也加强了大家的合作学习能力和凝聚力，而且能快速记忆。单词表中的新词也可用此法来提高记忆效率。
三、创意性游戏
笔者上《新编实用英语综合教程》中对话表演部分时，常常进行分组对话表演比赛。事先规定：照书本读得一分，背下来得两分，自编对话得三分，有创意的，如：有动作、表情丰富，参与人数多的得四分。这样一来，同学们为得高分，就会开动大脑，想出各种招数，把一个小对话表演得有声有色。有的队，全部同学一起上台，两人对话，其他人当群众演员，根据对话内容做些动作。既让大家的创新能力得到发挥，又锻炼了大家的胆量，为以后实习时能镇定自若的站在讲台讲课奠定了基础。
四、醒脑式游戏
大学英语课都为两节连上，如果教师总是只顾自己讲课，不注意调节的话。学生们难免会疲惫、瞌睡、走神，因而影响教学效果。教师应该随时关注学生的听课状况，当感觉学生困乏时，不妨来个“击鼓传花”等醒脑游戏，磨刀不误砍柴工。例如在做题目时，教师可事先告诉同学，规定做题时间到时，就会通过“击鼓传花“来选出做题的同学。教师可以随时准备个小球等柔软的东西来传，或是随手拿个矿泉水瓶来传。由老师用书遮住眼睛来敲打桌子，用手拍桌子或用空矿泉水瓶轻击课桌。老师停手时，“花”在哪个同学手中，就让哪个同学答题。传“花”的过程，是个令同学兴奋激动地过程，这样一来瞌睡全无了。
五、结语
恰当设计课堂游戏活动游戏要适当、适度。游戏为教学服务，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要，并非所有的教学内容都适宜通过游戏活动展开，运用不当，适得其反。选择的游戏要讲究多样性。这就要求教师不断设计新颖多样的游戏活动，不断增添课堂教学活力。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1992.
[3]闫英瑛.课堂游戏，寓教于娱——浅谈大学英语的游戏教学[J].2009（14）.
[4]范方芳.课堂游戏与大学英语教学[J].2010（4）.
（作者单位：普洱学院英语系）
关键词 游戏教学法 大学英语 教学过程
笔者听过很多外教的课，生动有趣，其间不乏创新的游戏。学生很喜欢上，教学效果自然好。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。” 游戏是人类的本能，更是学生的最爱。如今，教育部门在极力推行游戏教学法。游戏教学法能够鼓励学生进行互动交际，激发学习动机，调剂课堂气氛，但设计兼具趣味性和科学性的教学活动并有效运用于课堂教学中绝非易事。教师在教学中保持创新精神十分重要。要想使大学英语课堂充满活力，教师要充满激情并能够从国内外学者和专家的教学实践中汲取营养，转化成适合课堂和学生的有效教学手段。在大学英语课堂教学中，如果恰当引入游戏，一定能令学生更易于接受令他们感到乏味的课堂知识。现在，就介绍几种笔者在教学中常用的游戏。
一、操练游戏法
根据学生英语基础差，基本常用词汇记不牢固的情况下。每次课，笔者都会让他们根据老师口令做反应练习，以此来提高对常用词语快速记忆。如：笔者说，stand up，turn around， hug your friend， touch your nose等短语，让学生做动作。或者直接说身体部位的名词让同学迅速指出来。做错的同学罚出节目。为了让学生牢记基础词汇，如：水果，动物，蔬菜等。笔者根据电视娱乐节目中的游戏进行创改：老师开头边拍手边说，up up down down， what fruit do you know？全体同学也随着老师的节奏持续拍掌两次，拍腿两次，轮流说出一种水果的英文单词（拍腿时说），说错的同学出局。拍手节奏还可以加快，同学们会在兴奋中学习和记忆。因为怕输而课后去记忆这些单词。
二、合作性游戏
笔者上《新视野大学英语读写教程预备级》中的谚语部分时，把全班分成5个队，规定时间让大家背诵这些谚语。然后进行“接龙赛”组与组之间进行轮流提问。第一个队用中文说一条谚语，让下一个队必须5秒之内说出英文意思，如：一队提问二队，“失败是成功之母。”，二队必须马上答，“Failure teaches success.”二队答完立刻问三队，这样轮流问答下去，如果哪个队接不上就扣分。比赛最后总分最低的队，必须在一分钟之内集体出一个节目，要又唱又跳。在下课之前三分钟时来表演。这样既让大家最后能轻松一下，也加强了大家的合作学习能力和凝聚力，而且能快速记忆。单词表中的新词也可用此法来提高记忆效率。
三、创意性游戏
笔者上《新编实用英语综合教程》中对话表演部分时，常常进行分组对话表演比赛。事先规定：照书本读得一分，背下来得两分，自编对话得三分，有创意的，如：有动作、表情丰富，参与人数多的得四分。这样一来，同学们为得高分，就会开动大脑，想出各种招数，把一个小对话表演得有声有色。有的队，全部同学一起上台，两人对话，其他人当群众演员，根据对话内容做些动作。既让大家的创新能力得到发挥，又锻炼了大家的胆量，为以后实习时能镇定自若的站在讲台讲课奠定了基础。
四、醒脑式游戏
大学英语课都为两节连上，如果教师总是只顾自己讲课，不注意调节的话。学生们难免会疲惫、瞌睡、走神，因而影响教学效果。教师应该随时关注学生的听课状况，当感觉学生困乏时，不妨来个“击鼓传花”等醒脑游戏，磨刀不误砍柴工。例如在做题目时，教师可事先告诉同学，规定做题时间到时，就会通过“击鼓传花“来选出做题的同学。教师可以随时准备个小球等柔软的东西来传，或是随手拿个矿泉水瓶来传。由老师用书遮住眼睛来敲打桌子，用手拍桌子或用空矿泉水瓶轻击课桌。老师停手时，“花”在哪个同学手中，就让哪个同学答题。传“花”的过程，是个令同学兴奋激动地过程，这样一来瞌睡全无了。
五、结语
恰当设计课堂游戏活动游戏要适当、适度。游戏为教学服务，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要，并非所有的教学内容都适宜通过游戏活动展开，运用不当，适得其反。选择的游戏要讲究多样性。这就要求教师不断设计新颖多样的游戏活动，不断增添课堂教学活力。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1992.
[3]闫英瑛.课堂游戏，寓教于娱——浅谈大学英语的游戏教学[J].2009（14）.
[4]范方芳.课堂游戏与大学英语教学[J].2010（4）.
（作者单位：普洱学院英语系）