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“自主学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕确定的学习目标，自主地选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。
新英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力。为终身学习打下良好的基础。那么在英语教学中如何实施自主学习呢?通过教学实践，我认为应把握好以下几个方面：
一、培养兴趣，激发学生自主学习的欲望
1.明确学习目的，引发学习兴趣
英语教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们关注日新月异的国际国内形势，了解社会生活的信息化和经济的全球化，从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识、获取世界多方面信息、进行国际交往的重要工具。同时结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观地分析自己，确立奋斗目标，潜移默化的激发他们对英语的积极情感和正确的态度。学生的学习目的越来越明确，必然从心理上产生“我要学会英语”的志向，继而形成要学好英语的强大动力。
2.融洽师生关系，诱发学习兴趣
营造和谐、宽松、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的尊重、热爱、期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极主动的学习。作为教师要尊重、信赖每一个学生，让每一个学生都感到自己是被重视、被关注的。教师和蔼的态度、亲切的目光、真诚的信任和鼓励都是学生乐于学习的动力。
3.创设情景，采用灵活多样的教法激发学习兴趣
情景的创设应立足于课堂教学，在构思上要匠心独具。根据单元目标和教学内容，及时巧妙地利用学生显示生活情景，或利用图片、实物、简笔画、动作、表情、电教手段等。积极创设各种贴近学生实际生活的情景，布置任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示任务成果的过程中感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发了他们的学习积极性。
不断变化课型和教法，充分唤起学生的有效注意。交际课多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教会学生捕捉信息，检索信息；经验交流课。鼓励学生互相切磋。这会令学生耳目一新。还可以利用游戏、歌曲、小组活动、竞赛等方式，时时处处抓紧孩子的心，吸引学生的一切注意力。在进行课堂讲解时，不仅要少讲、精讲，而且还要借助于顺口溜等编串知识点，使学生读起来琅琅上口，便于记忆。
二、引入竞争机制，增强学生自主学习的信心
1.利用教学内容，进行英语朗读或演讲比赛。在每教完一个单元后，都要求学生创造性地编一段对话或短文表演，尤其鼓励一些不善言辞的学生上台表演。对每一组学生的表演，教师要给予点评和鼓励。在竞赛中，学生之间加强了交流。营造了气氛，同时也会使一些内向的学生受鼓舞，既巩固了知识，又提高了英语水平。
2.经常举办一些单词比赛和英语小作文评点，以巩固学习成果。每隔一段时间，对这一阶段的词汇和内容有的放矢地进行检查，检查之前让学生做好充分的准备，以竞赛的形式进行表演。而英语小作文主要是帮助学生将平时表演的内容落实到笔头，这样，既可以让学生了解自己口笔头之间的差异，又可以了解一些英语文体(如对话的写法，叙事性文体的写法，信、日记、留言条的写法等)，作为教师必须将重点放在讲评上，对写得好的学生可让他们进行范文诵读，张贴在班级板报上，这样就又能增强学生的自信心。
3.实施分层次教学。由于个人的认知结构和形式、方法的差异性，必然导致英语学习发展的不平衡性，所以在教学中我始终抱定面向全体学生，让优生更优、让差生跟上的观点，无论在课堂教学方面、课外作业方面、还是教学评价方面。都针对不同学生的实际情况为他们制定不同层次的学习目标，为每个学生创造成功的机会，这样所有学生都各有所获，各得其乐。
三、养成良好的学习习惯，为学生的自主学习奠定基础
在教学过程中教师应帮助学生养成良好的听、说、读、写等的学习习惯。培养学生上课用心倾听、专心思考的习惯，告诉学生收听录音要紧跟语速，捕捉关键词。掌握大意；鼓励学生养成大胆表述、勇于提问、经常交谈、不怕出错的习惯；大声朗读英文，细心揣摩录音，培养语感，专心致志，抓住要点，切中主题，泛读要广泛涉猎，放大视野，略知大意，提高阅读速度，精读要深钻细研，逐段理解，分清层次，勾画重点，设疑解答；写作牛要字迹规范、工整，坚持记日记、周记、读书笔记，完成作文要准确审题、抓住重点、草拟提纲、锤炼语言、精确表达；另外要求学生要按时完成作业，今日事今日毕，自觉查字典、查资料，善于罗列知识，归纳整理，独立思考，耐心细致，意志坚定，克服困难，积极探索，勇于创新，能够自我调控等等。
四、掌握科学的学习方法，形成有效的自主学习策略
1.教学中进行渗透
现代教师不仅要学识渊博，而且要广泛了解、发现行之有效的英语学习策略和方法，不断分析、研究。结合本班学生的学情，在课堂上有意识地进行示范、训练。如怎样完成听力训练?如何拼记单词?如何进行阅读和写作?如何根据需要预习?怎样进行整理与归纳并做到举一反三?怎样克服遗忘?怎样集中注意力?如何合理安排作息时间等。做到完成每一项活动都有计划、有步骤和有方法。引导学生参与制定一段时期内的目标，帮助学生逐渐形成自己的有效策略。
2.对学生进行科学的指导
教学中教师要改变以往过分注重知识掌握程度的习惯，要善于观察学生的学习过程，评价其方法与策略，及时指导，积极帮助。不仅要提示他们对自己的学习过程与效果进行自我评价，自我分析，熟知自己的学习风格，还要引导他们观察他人的学习方法与策略，不断与他们交流、学习，学习先进的、大众化的方法，扬长避短，不断调整，形成最适合自己的方法策略。
总之。教师在教学中，要让学生处于最佳的学习状态，充分发挥学生自主学习的精神，鼓励学生积极提出自己的新思想、新问题、新方法，不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，大胆探索，使课堂教学过程成为学生的自主活动自主学习的过程，教师要设法点燃学生的兴趣之火，让学生在课堂上充满好奇，跃跃欲试，诱发他们的学习欲望，使学生敢说、愿说、乐说、畅所欲言。教师要教给学生说的方法，让学生会说，有话可说，教师要允许学生讨论和争辩，教师说错的地方允许学生提出批评和指正。教师要充分留给学生自主活动的空间和时间，充分给他们自我表现的机会，让他们都能体验到成功的愉悦。这样，学生的学习热情才会高涨起来，课堂才会充满生机和活力。
新英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力。为终身学习打下良好的基础。那么在英语教学中如何实施自主学习呢?通过教学实践，我认为应把握好以下几个方面：
一、培养兴趣，激发学生自主学习的欲望
1.明确学习目的，引发学习兴趣
英语教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们关注日新月异的国际国内形势，了解社会生活的信息化和经济的全球化，从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识、获取世界多方面信息、进行国际交往的重要工具。同时结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观地分析自己，确立奋斗目标，潜移默化的激发他们对英语的积极情感和正确的态度。学生的学习目的越来越明确，必然从心理上产生“我要学会英语”的志向，继而形成要学好英语的强大动力。
2.融洽师生关系，诱发学习兴趣
营造和谐、宽松、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的尊重、热爱、期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极主动的学习。作为教师要尊重、信赖每一个学生，让每一个学生都感到自己是被重视、被关注的。教师和蔼的态度、亲切的目光、真诚的信任和鼓励都是学生乐于学习的动力。
3.创设情景，采用灵活多样的教法激发学习兴趣
情景的创设应立足于课堂教学，在构思上要匠心独具。根据单元目标和教学内容，及时巧妙地利用学生显示生活情景，或利用图片、实物、简笔画、动作、表情、电教手段等。积极创设各种贴近学生实际生活的情景，布置任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示任务成果的过程中感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发了他们的学习积极性。
不断变化课型和教法，充分唤起学生的有效注意。交际课多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教会学生捕捉信息，检索信息；经验交流课。鼓励学生互相切磋。这会令学生耳目一新。还可以利用游戏、歌曲、小组活动、竞赛等方式，时时处处抓紧孩子的心，吸引学生的一切注意力。在进行课堂讲解时，不仅要少讲、精讲，而且还要借助于顺口溜等编串知识点，使学生读起来琅琅上口，便于记忆。
二、引入竞争机制，增强学生自主学习的信心
1.利用教学内容，进行英语朗读或演讲比赛。在每教完一个单元后，都要求学生创造性地编一段对话或短文表演，尤其鼓励一些不善言辞的学生上台表演。对每一组学生的表演，教师要给予点评和鼓励。在竞赛中，学生之间加强了交流。营造了气氛，同时也会使一些内向的学生受鼓舞，既巩固了知识，又提高了英语水平。
2.经常举办一些单词比赛和英语小作文评点，以巩固学习成果。每隔一段时间，对这一阶段的词汇和内容有的放矢地进行检查，检查之前让学生做好充分的准备，以竞赛的形式进行表演。而英语小作文主要是帮助学生将平时表演的内容落实到笔头，这样，既可以让学生了解自己口笔头之间的差异，又可以了解一些英语文体(如对话的写法，叙事性文体的写法，信、日记、留言条的写法等)，作为教师必须将重点放在讲评上，对写得好的学生可让他们进行范文诵读，张贴在班级板报上，这样就又能增强学生的自信心。
3.实施分层次教学。由于个人的认知结构和形式、方法的差异性，必然导致英语学习发展的不平衡性，所以在教学中我始终抱定面向全体学生，让优生更优、让差生跟上的观点，无论在课堂教学方面、课外作业方面、还是教学评价方面。都针对不同学生的实际情况为他们制定不同层次的学习目标，为每个学生创造成功的机会，这样所有学生都各有所获，各得其乐。
三、养成良好的学习习惯，为学生的自主学习奠定基础
在教学过程中教师应帮助学生养成良好的听、说、读、写等的学习习惯。培养学生上课用心倾听、专心思考的习惯，告诉学生收听录音要紧跟语速，捕捉关键词。掌握大意；鼓励学生养成大胆表述、勇于提问、经常交谈、不怕出错的习惯；大声朗读英文，细心揣摩录音，培养语感，专心致志，抓住要点，切中主题，泛读要广泛涉猎，放大视野，略知大意，提高阅读速度，精读要深钻细研，逐段理解，分清层次，勾画重点，设疑解答；写作牛要字迹规范、工整，坚持记日记、周记、读书笔记，完成作文要准确审题、抓住重点、草拟提纲、锤炼语言、精确表达；另外要求学生要按时完成作业，今日事今日毕，自觉查字典、查资料，善于罗列知识，归纳整理，独立思考，耐心细致，意志坚定，克服困难，积极探索，勇于创新，能够自我调控等等。
四、掌握科学的学习方法，形成有效的自主学习策略
1.教学中进行渗透
现代教师不仅要学识渊博，而且要广泛了解、发现行之有效的英语学习策略和方法，不断分析、研究。结合本班学生的学情，在课堂上有意识地进行示范、训练。如怎样完成听力训练?如何拼记单词?如何进行阅读和写作?如何根据需要预习?怎样进行整理与归纳并做到举一反三?怎样克服遗忘?怎样集中注意力?如何合理安排作息时间等。做到完成每一项活动都有计划、有步骤和有方法。引导学生参与制定一段时期内的目标，帮助学生逐渐形成自己的有效策略。
2.对学生进行科学的指导
教学中教师要改变以往过分注重知识掌握程度的习惯，要善于观察学生的学习过程，评价其方法与策略，及时指导，积极帮助。不仅要提示他们对自己的学习过程与效果进行自我评价，自我分析，熟知自己的学习风格，还要引导他们观察他人的学习方法与策略，不断与他们交流、学习，学习先进的、大众化的方法，扬长避短，不断调整，形成最适合自己的方法策略。
总之。教师在教学中，要让学生处于最佳的学习状态，充分发挥学生自主学习的精神，鼓励学生积极提出自己的新思想、新问题、新方法，不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，大胆探索，使课堂教学过程成为学生的自主活动自主学习的过程，教师要设法点燃学生的兴趣之火，让学生在课堂上充满好奇，跃跃欲试，诱发他们的学习欲望，使学生敢说、愿说、乐说、畅所欲言。教师要教给学生说的方法，让学生会说，有话可说，教师要允许学生讨论和争辩，教师说错的地方允许学生提出批评和指正。教师要充分留给学生自主活动的空间和时间，充分给他们自我表现的机会，让他们都能体验到成功的愉悦。这样，学生的学习热情才会高涨起来，课堂才会充满生机和活力。