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摘 要：德育是完整教育中不可或缺的一部分，在初中教育阶段，道德与法治学科承载着德育渗透的主要任务.如何提高初中道德与法治教学有效性，加强对学生的思想道德教育，则成为每个教师必须积极思考的重要课题。基于此，笔者将从“创设情境，激发兴趣;联系生活，增强理解;多媒体辅助，拓展知识”三个角度入手，对此展开具体阐述。
关键词：道德与法治;情境教学;多媒体
在初中阶段，学生的价值观念正处于形成阶段，这个阶段的教育和引导是至关重要的，加强对中学生进行道德和法治教育，不但可以引导学生养成良好的道德品质，而且也可以让懂得自己的责任和义务，树立正确的道德与法制观念，以道德约束自身行为;更为重要的是，也能够让学生懂法用法，让学生明白遇到问题时，能够依靠法律手段维护自身的合法权益。而课堂教学作为学生学习的主要阵地，从目前初中道德与法治教学现状来看，由于知识说教性和枯燥性，导致学生学习兴趣不高，再加上对该课程的教育价值没有深刻的认识，致使课堂教学效率始终处于低迷状态。要想改变这一现状，一方面，教师要转变教学理念，将学生心理和教材内容仅仅结合在一起，优化教学过程，增强教学的趣味性;另一方面，为学生做好道德榜样，让学生从生活中的小事做起，以期让学生形成道德上的自觉性并具备一定的法治观念。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣和动机是提高学生学习效率重要前提，而合理的教学情境，不仅能够有效激发学生情感，提高其学习动机，而且有助于丰富学生的课堂体验，使其感受到课堂教学的乐趣。因此，在初中道德与法治教学中，教师要依据教材内容，创设合理的教学情境，激发学生的学习期待，从而让学生在良好的课堂氛围中提高思想道德素质。
例如：在教学《活出生命的精彩》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以一段影视视频进行导入，视频内容为《中国机长》的部分，让学生看完后谈一谈如何看待机长的行为？以此来揭示课题。之后，我会以教材内容为参考，与学生展开共同探究，询问学生：为什么有的人工作到凌晨？为什么有的人畢业后不工作，天天打游戏？他们的生命有哪些不同？让学生以小组合作的方式展开探究，总结如何让生命变得充盈。进而，让学生合作学习后面两部分“冷漠与关切”“平凡与伟大”，并派出代表在课堂上讲述重点，举出相关实例。最后，我再进行统一梳理和总结，加深学生的理解。通过这样的方法，既能够有效激发学生的学习兴趣，发挥其在学习中的主动性，而且有助于认识到生命是一个逐渐丰富的过程，并活出自己生命的精彩。
二、联系生活，增强理解
从学科特征来看，道德与法治课程与生活有着密切的联系，将教学与生活有机结合起来，既能够让学生在其中检验和体会到知识的价值与意义，而且也有助于学生以知识来更好的指导实践。因此，在初中道德与法治教学中，教师要巧妙结合生活案例，激发学生的探究欲望，让学生在交流和思考中增强对知识的理解，从而做到将知识取之生活，用之生活。
例如：在教学《服务社会》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以生活教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们参加过哪些服务社会的活动，你认为这种活动有哪些意义呢？以此来引导学生在课堂上积极交流，营造良好的课堂氛围。之后，我会以故事来增强学生探究的主动性，为学生讲述发生在身边的故事，如，学校超市的老方，每天都会主动将校园内的垃圾收拾干净，让校园变得更加干净整洁……让学生在课堂上对老方的行为展开评价，进而，我会加以引导，让学生初步认识到服务社会的意义。最后，我会布置生活化作业，让学生从自身出发，谈一谈自己应该如何服务社会。通过这样的方法，让学生能够树立服务社会、奉献社会的意识，培养其社会行为。
三、多媒体辅助，拓展知识
随着信息化校园建设的普及，多媒体在课堂教学中发挥的作用日益凸显，合理利用多媒体辅助教学，既能够提高学生的学习积极性，也能够丰富教学内容，拓展知识的深度和广度。因此，在初中道德与法治教学中，教师要运用多媒体的手段来优化教学过程，转变知识讲解方式，并进行有效的拓展，从而保证课堂教学质量。
例如：在教学《合理利用网络》这一课内容时，我会以多媒体的手段来辅助教学。一方面，我会精心制作教案，通过图片、视频等方式转变知识呈现方式，让学生认识到网络的利弊，初步形成合理使用网络的意识;另一方面，我会利用网络的便捷性，拓展学生喜闻乐见的内容，比如B站、网络热词、直播等，让学生主动分析今后网络发展的趋势，从而锻炼学生思维能力，使其树立正确的网络观。
综上所述，提高初中道德与法治教学有效性，对进一步发展学生的核心素养有着重要的积极意义。但需要明确的一点是，除了上述几种方法外，教师如何设计作业，如何完善评价，也是今后教学中需要仔细斟酌的问题。对于师生而言，应紧跟时代发展步伐，以正确的道德理念和基本的法治素养武装自身，努力践行社会主义核心价值观，力求成为有思想、有道德、有理想的社会主义公民。
参考文献：
[1]洪丽.初中道德与法治生活化教学策略探析[J].课程教学研究，2019（08）：73-76.
[2]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（24）：124.
关键词：道德与法治;情境教学;多媒体
在初中阶段，学生的价值观念正处于形成阶段，这个阶段的教育和引导是至关重要的，加强对中学生进行道德和法治教育，不但可以引导学生养成良好的道德品质，而且也可以让懂得自己的责任和义务，树立正确的道德与法制观念，以道德约束自身行为;更为重要的是，也能够让学生懂法用法，让学生明白遇到问题时，能够依靠法律手段维护自身的合法权益。而课堂教学作为学生学习的主要阵地，从目前初中道德与法治教学现状来看，由于知识说教性和枯燥性，导致学生学习兴趣不高，再加上对该课程的教育价值没有深刻的认识，致使课堂教学效率始终处于低迷状态。要想改变这一现状，一方面，教师要转变教学理念，将学生心理和教材内容仅仅结合在一起，优化教学过程，增强教学的趣味性;另一方面，为学生做好道德榜样，让学生从生活中的小事做起，以期让学生形成道德上的自觉性并具备一定的法治观念。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣和动机是提高学生学习效率重要前提，而合理的教学情境，不仅能够有效激发学生情感，提高其学习动机，而且有助于丰富学生的课堂体验，使其感受到课堂教学的乐趣。因此，在初中道德与法治教学中，教师要依据教材内容，创设合理的教学情境，激发学生的学习期待，从而让学生在良好的课堂氛围中提高思想道德素质。
例如：在教学《活出生命的精彩》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以一段影视视频进行导入，视频内容为《中国机长》的部分，让学生看完后谈一谈如何看待机长的行为？以此来揭示课题。之后，我会以教材内容为参考，与学生展开共同探究，询问学生：为什么有的人工作到凌晨？为什么有的人畢业后不工作，天天打游戏？他们的生命有哪些不同？让学生以小组合作的方式展开探究，总结如何让生命变得充盈。进而，让学生合作学习后面两部分“冷漠与关切”“平凡与伟大”，并派出代表在课堂上讲述重点，举出相关实例。最后，我再进行统一梳理和总结，加深学生的理解。通过这样的方法，既能够有效激发学生的学习兴趣，发挥其在学习中的主动性，而且有助于认识到生命是一个逐渐丰富的过程，并活出自己生命的精彩。
二、联系生活，增强理解
从学科特征来看，道德与法治课程与生活有着密切的联系，将教学与生活有机结合起来，既能够让学生在其中检验和体会到知识的价值与意义，而且也有助于学生以知识来更好的指导实践。因此，在初中道德与法治教学中，教师要巧妙结合生活案例，激发学生的探究欲望，让学生在交流和思考中增强对知识的理解，从而做到将知识取之生活，用之生活。
例如：在教学《服务社会》这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以生活教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们参加过哪些服务社会的活动，你认为这种活动有哪些意义呢？以此来引导学生在课堂上积极交流，营造良好的课堂氛围。之后，我会以故事来增强学生探究的主动性，为学生讲述发生在身边的故事，如，学校超市的老方，每天都会主动将校园内的垃圾收拾干净，让校园变得更加干净整洁……让学生在课堂上对老方的行为展开评价，进而，我会加以引导，让学生初步认识到服务社会的意义。最后，我会布置生活化作业，让学生从自身出发，谈一谈自己应该如何服务社会。通过这样的方法，让学生能够树立服务社会、奉献社会的意识，培养其社会行为。
三、多媒体辅助，拓展知识
随着信息化校园建设的普及，多媒体在课堂教学中发挥的作用日益凸显，合理利用多媒体辅助教学，既能够提高学生的学习积极性，也能够丰富教学内容，拓展知识的深度和广度。因此，在初中道德与法治教学中，教师要运用多媒体的手段来优化教学过程，转变知识讲解方式，并进行有效的拓展，从而保证课堂教学质量。
例如：在教学《合理利用网络》这一课内容时，我会以多媒体的手段来辅助教学。一方面，我会精心制作教案，通过图片、视频等方式转变知识呈现方式，让学生认识到网络的利弊，初步形成合理使用网络的意识;另一方面，我会利用网络的便捷性，拓展学生喜闻乐见的内容，比如B站、网络热词、直播等，让学生主动分析今后网络发展的趋势，从而锻炼学生思维能力，使其树立正确的网络观。
综上所述，提高初中道德与法治教学有效性，对进一步发展学生的核心素养有着重要的积极意义。但需要明确的一点是，除了上述几种方法外，教师如何设计作业，如何完善评价，也是今后教学中需要仔细斟酌的问题。对于师生而言，应紧跟时代发展步伐，以正确的道德理念和基本的法治素养武装自身，努力践行社会主义核心价值观，力求成为有思想、有道德、有理想的社会主义公民。
参考文献：
[1]洪丽.初中道德与法治生活化教学策略探析[J].课程教学研究，2019（08）：73-76.
[2]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（24）：124.