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【摘 要】 我们是学习的参与者，我们是学习的主人，我们是学习的舵手。新课改下，高中英语的学习发生了变化，学生由被动者变成了主动者；学生由参与者变成了主动者。新课程改革，使得高中英语教材在内容上也发生了很大的改变，传统的英语教学已经不能适应新的课程标准改革的要求，因此改变传统的英语教学方法势在必行。本论文针对新课程标准理念，及传统英语教学的不足，提出在高中英语教学中要注重自主学习这一观念，并提出了几条具体的建议。希望对高中英语课堂教学改革有一定帮助。
【关键词】 新课改；高中英语；自主合作；探究
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
随着新课程改革的推进，高中英语教学也面临着很多新的问题，最主要的是新教材内容的改变给教师授课带来的难题。该怎样结合新课改把握新教材的难度？该怎样进行课堂内容的讲解？怎样才能达到新课程标准“老师不教，而学生就能自读，能流畅的表达”的要求？根据这一目标，笔者提出在高中英语教学中采用自主学习这一教学方法。
1.高中英语教学中自主学习法的特征
自主学习是我国现代教育中一贯强调的一种学习方法，旨在学生自身运用自己智力及非智力的因素，进行自我学习的能力。包括学习目标、指导需求的制定，自我评价体系的制定。自主学习法有三个鲜明特征：第一，学习需求的内在性。自主学习是从自身需求出发的，是主动的，排除外在因素的干扰、强迫。第二，学习内容的自由性。自主学习是一种自由不受压迫和限制的学习，学习内容、学习时间、学习资源由自己确定。第三，自主学习具有自律性。在自主学习过程中，学习者自身既是学习目标的制定者，同时也是学习计划的执行者，学习者自身可以按照自身要求随时调整自己的学习计划。由此三个特征可看出，自主学习是一种以自我为主体，以自我学习为中心的学习方法，它对培养学生的自我学习能力，提高自身英语水平具有重大意义。
2.高中英语教学中如何运用自主学习法
提倡自主学习，是新课改的必然要求，也是进行素质教育的必然选择。在高中英语课程教学中应用自主学习方法，不仅可以达到“老师不教，而学生就能自读，能流畅的表达”，提高学生自主学习的能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，使学生受益一生，而我国英语教育事业也必将取得更大的成就。
2.1运用自主学习法要以学生为主体
新课程改革要求高中英语课堂必须改变以往“满堂灌”的教学方法，还原学生课堂主体地位，坚持“教师为主导，学生为主体”，给学生营造一个开放式学习的环境，让学生在课堂上敢于发言、勇于发言，全身心的投入到学习中，通过小组合作、分组讨论、探究性教学方法的引进，提高学生学习的主动性、积极性创造新的课堂教学氛围。
2.2运用自主学习法要激发学生的学习兴趣
在平时的英语教学中，教师可以通过创设情境、创新设计、教学模拟的方法激发学生的学习兴趣，如，在上课之前可以通过猜谜语、表演小品、讲英语笑话等，通过这一系列方法提高他们课堂参与的热情，让学生满腹激情地参与到课堂活动中。
2.3运用自主学习法要注重培养学生良好的学习习惯
对高中生来说，习惯决定其命运。高中英语教学自主学习法的顺利实行，这依赖于学生良好学习习惯的形成。培养良好的学习习惯可通过以下几个方面养成：第一，课前预习。通过课前预习，了解课文内容，认识生字、找出重点句型、结构，提出关键问题。第二，认真听课，做好笔记。学生们通常会面临这样一种问题，老师在课堂中讲的时候懂了，可是一到课后就忘了。这就需要学生及时地记录课堂笔记，以备不时之需。第三，课后复习。每天在英语课结束后，学生要通过一定的题目来对今天的内容进行温习，温故而知新。第四，善于问问题。对不懂的、不会的，一定要及时排难，通过与学生和老师的交流弄清楚、搞明白。第五，善于总结。特别是一个单元结束后，对重点单词、词组、句型，或者遇到模棱两可的题型，一定要花时间去总结。这样，徐徐渐进，养成了良好的学习习惯之后，那成绩自然而然就会提高了。
2.4运用自主学习法要提倡泛读
在英语学习过程中，适当了阅读可以开阔学生的眼界，同时也是提高学生阅读能力的有效方法。因此，在高中英语教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，提倡学生泛读，将好的英文诗歌、笑话故事集、散文等列成书目，引导学生进行阅读，指出读的时候要求他们不求甚解，但要坚持阅读，日积月累，他们的英语阅读能力也会大大提高，无形中也提高了他们听、说、读、写的能力，自主学习的能力。
2.5运用自主学习法要树立良好的评价观
在高中英语教学中使用自主学习法，教师也应树立良好的评价观。在学生自主学习过程中，教师应引人而异地给予恰当的评价，指出学生自主学习时的有点，对其不足要委婉提出，形成客观性评价。这一评价过程以老师为主，但也可以进行学生互评，让学生互相帮助互相学习，不断自我反省、取长补短，完善自我、发展自我，提高自主学习能力。
2.6运用自主学习应优化学习环境
高中英语教学提倡自主学习法，旨在提高学生自主学习的能力，与此同时，作为校方或者教师就有责任为学生营造一个良好的自主学习的环境。可通过以下几种途径来优化：第一，教师可以建立以班为单位的英语学习中心，为英语学习提供一个平台、体系。第二，推荐优秀英文网站，鼓励学生多听，多看英语新闻报道。第三，建立英文图书角，方便学生进行泛读，提高英语阅读能力。第四，建立英语角活动组，定期开展相关活动，丰富学生课外生活。此外，教师还可以组建英语学习组，推选英语课代表，负责收集学习资料，检查作业，这样可以通过一点带面的方法开展英语自主学习。
总之，本人高中英语教学的现状及新课改的要求，提出了几点有关在高中英语教学中应用自主学习法的几个策略。当然，进行英语教学改革是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。而且，由于传统教学方法的根深蒂固，教学过程的改革一定会碰到不少困难、阻力。但，提倡自主学习是提高高中英语课程的必然，也是进行素质教育的必然要求。通过学生自主学习习惯的养成，化“被动”为“主动”，提高学生学习的积极性、主动性，那高中英语课堂一定会获得很大的改观。
【关键词】 新课改；高中英语；自主合作；探究
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
随着新课程改革的推进，高中英语教学也面临着很多新的问题，最主要的是新教材内容的改变给教师授课带来的难题。该怎样结合新课改把握新教材的难度？该怎样进行课堂内容的讲解？怎样才能达到新课程标准“老师不教，而学生就能自读，能流畅的表达”的要求？根据这一目标，笔者提出在高中英语教学中采用自主学习这一教学方法。
1.高中英语教学中自主学习法的特征
自主学习是我国现代教育中一贯强调的一种学习方法，旨在学生自身运用自己智力及非智力的因素，进行自我学习的能力。包括学习目标、指导需求的制定，自我评价体系的制定。自主学习法有三个鲜明特征：第一，学习需求的内在性。自主学习是从自身需求出发的，是主动的，排除外在因素的干扰、强迫。第二，学习内容的自由性。自主学习是一种自由不受压迫和限制的学习，学习内容、学习时间、学习资源由自己确定。第三，自主学习具有自律性。在自主学习过程中，学习者自身既是学习目标的制定者，同时也是学习计划的执行者，学习者自身可以按照自身要求随时调整自己的学习计划。由此三个特征可看出，自主学习是一种以自我为主体，以自我学习为中心的学习方法，它对培养学生的自我学习能力，提高自身英语水平具有重大意义。
2.高中英语教学中如何运用自主学习法
提倡自主学习，是新课改的必然要求，也是进行素质教育的必然选择。在高中英语课程教学中应用自主学习方法，不仅可以达到“老师不教，而学生就能自读，能流畅的表达”，提高学生自主学习的能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，使学生受益一生，而我国英语教育事业也必将取得更大的成就。
2.1运用自主学习法要以学生为主体
新课程改革要求高中英语课堂必须改变以往“满堂灌”的教学方法，还原学生课堂主体地位，坚持“教师为主导，学生为主体”，给学生营造一个开放式学习的环境，让学生在课堂上敢于发言、勇于发言，全身心的投入到学习中，通过小组合作、分组讨论、探究性教学方法的引进，提高学生学习的主动性、积极性创造新的课堂教学氛围。
2.2运用自主学习法要激发学生的学习兴趣
在平时的英语教学中，教师可以通过创设情境、创新设计、教学模拟的方法激发学生的学习兴趣，如，在上课之前可以通过猜谜语、表演小品、讲英语笑话等，通过这一系列方法提高他们课堂参与的热情，让学生满腹激情地参与到课堂活动中。
2.3运用自主学习法要注重培养学生良好的学习习惯
对高中生来说，习惯决定其命运。高中英语教学自主学习法的顺利实行，这依赖于学生良好学习习惯的形成。培养良好的学习习惯可通过以下几个方面养成：第一，课前预习。通过课前预习，了解课文内容，认识生字、找出重点句型、结构，提出关键问题。第二，认真听课，做好笔记。学生们通常会面临这样一种问题，老师在课堂中讲的时候懂了，可是一到课后就忘了。这就需要学生及时地记录课堂笔记，以备不时之需。第三，课后复习。每天在英语课结束后，学生要通过一定的题目来对今天的内容进行温习，温故而知新。第四，善于问问题。对不懂的、不会的，一定要及时排难，通过与学生和老师的交流弄清楚、搞明白。第五，善于总结。特别是一个单元结束后，对重点单词、词组、句型，或者遇到模棱两可的题型，一定要花时间去总结。这样，徐徐渐进，养成了良好的学习习惯之后，那成绩自然而然就会提高了。
2.4运用自主学习法要提倡泛读
在英语学习过程中，适当了阅读可以开阔学生的眼界，同时也是提高学生阅读能力的有效方法。因此，在高中英语教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，提倡学生泛读，将好的英文诗歌、笑话故事集、散文等列成书目，引导学生进行阅读，指出读的时候要求他们不求甚解，但要坚持阅读，日积月累，他们的英语阅读能力也会大大提高，无形中也提高了他们听、说、读、写的能力，自主学习的能力。
2.5运用自主学习法要树立良好的评价观
在高中英语教学中使用自主学习法，教师也应树立良好的评价观。在学生自主学习过程中，教师应引人而异地给予恰当的评价，指出学生自主学习时的有点，对其不足要委婉提出，形成客观性评价。这一评价过程以老师为主，但也可以进行学生互评，让学生互相帮助互相学习，不断自我反省、取长补短，完善自我、发展自我，提高自主学习能力。
2.6运用自主学习应优化学习环境
高中英语教学提倡自主学习法，旨在提高学生自主学习的能力，与此同时，作为校方或者教师就有责任为学生营造一个良好的自主学习的环境。可通过以下几种途径来优化：第一，教师可以建立以班为单位的英语学习中心，为英语学习提供一个平台、体系。第二，推荐优秀英文网站，鼓励学生多听，多看英语新闻报道。第三，建立英文图书角，方便学生进行泛读，提高英语阅读能力。第四，建立英语角活动组，定期开展相关活动，丰富学生课外生活。此外，教师还可以组建英语学习组，推选英语课代表，负责收集学习资料，检查作业，这样可以通过一点带面的方法开展英语自主学习。
总之，本人高中英语教学的现状及新课改的要求，提出了几点有关在高中英语教学中应用自主学习法的几个策略。当然，进行英语教学改革是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。而且，由于传统教学方法的根深蒂固，教学过程的改革一定会碰到不少困难、阻力。但，提倡自主学习是提高高中英语课程的必然，也是进行素质教育的必然要求。通过学生自主学习习惯的养成，化“被动”为“主动”，提高学生学习的积极性、主动性，那高中英语课堂一定会获得很大的改观。