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【摘 要】幼儿园管理是一项复杂且系统的工作，既需关注课程设置是否具有时效性、科学性;也应重视各部门工作开展、协同情况。同时，幼儿教育工作具有一定的特殊性，一方面需做好与校园教育的衔接;另一方面需避免“小学化”倾向。基于此，笔者结合自身工作实践，展开对幼儿园管理中存在的主要问题与对策分析。
【关键词】幼儿园管理 主要问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.093
一、简析幼儿园管理中存在的主要问题
（一）教育管理工作开展存在局限性
随着新时期教育现代化进程提速，学前教育受重视程度不断提高。在幼儿园管理中，办园形式主要分为公立和私立两大类，这便导致：在公立幼儿园当中，大部分是某些单位或部门办园，在管理体制上属于主办单位，主办单位对幼儿园给予资金、设施、人员等方面支持，但部分却忽视了对专业化管理人才的引入，使资深教育工作者任职管理工作;民办幼儿园中，园长既要管理幼儿园，还要与集团或总公司步伐一致，工作实施需要层层审批，有些教学活动必须由集团统一安排。
（二）整体性与协调性难以形成统一
要知道，任何一个组织或机构，有效的管理应从整体目标出发[1]，对优质资源进行有机整合，使各部门之间高效配合与协作，才能确保最佳工作开展效益。但有些幼儿园不能理性对待发展中的问题，在管理过程中过分强调局部利益，未能处理好整体和局部的关系。
例如：在保育和教学上重教轻保，一味地拔高教学内容，灌输过多智育方面的知识，使幼儿园教学呈现出小学化的倾向;在制度管理上，重制度轻管理。各种规章制度健全，并且上墙公示，但在实施过程中却经常出现执行不到位的问题。有些部门不能从幼儿园的整体目标出发，与其他部门缺少协作和沟通;还有的幼儿园过于重视园所设施建设和办园经费管控，对教职员工的工作氛围、思想作风等方面关注得不够，教学水平偏低。
（三）尚未形成科学、有效评价体系
在现实工作中，评价一所幼儿园的办园质量，离不开科学、有效的评价方法。幼儿园的办园质量主要看园所环境好不好、课程设置是否合理、幼师整体素质高不高等。但目前幼儿园的评价体系缺乏可靠性和科学性，主要表现在以下方面：评价标准过于笼统、抽象，缺乏可操作性;主观性较大，不能科学地量化评价指标;注重结果，轻视过程;重视经验分析，轻视科学论证等等。这些管理问题的存在，严重影响了评价结果的合理性、客观性和真实性。
（四）管理目标与实际工作间相脱节
在幼儿园管理中，部分园长依托于经验主义，缺乏对新理念、新模式的引进。还有很多幼儿园管理者意识到目标管理的重要性，但制定的目标与管理过程未能有效衔接。例如：制定的目标过高，在具体工作中无法执行，目标形同虚设;没有对总体目标进行分解，各部门的具体工作缺少抓手。有些幼儿园管理者未接受专业的幼儿教育管理知识，甚至不具备国家规定的学历和职称要求。
二、浅议提高幼儿园管理水平有效对策
（一）运用现有资源，提高管理质量
为提高办园质量、发挥管理能效，促进幼儿的身心健康发展，形成园本特色，在具体管理工作中，园长要加强对内部资源的整合，优化人力、设施、本土教学资源等，发挥每个教职员工的主动性和积极性，做到人尽其才、物尽其用。同时，还要对每个教职员工进行考核，根据不同的岗位、人员安排合适的工作，做到各尽其责，各施所能。例如：对于保育岗位来说，可以采取年轻、年长幼师搭配的方式。年轻幼师有活力，年长教师有经验，共同协作可以有效提高保育水平，两者还应当相互学习、共同提高，从而提高幼儿园管理质量。同时，为幼师提供更多学习的渠道，使其具有自我提升的意识，实现工作创新。
（二）定好管理目标，力求落到实处
为构建良好的幼儿园管理体系：首先，需制定管理目标时要讲究科学性，目标范围要全面，不能限于局部，智育、德育、体育、美育等方面要兼而有之。在制定过程中，还要让教职员工参与进来，让他们多提意见或建议;其次，制定的目标要符合园所实际情况。尤其是在新学期开始时，无论是园长还是幼儿教师，都要做好详细的工作计划，如月度计划、季度计划、学期计划等;最后，还应进行阶段性总结、回顾，促进优质工作经验的共享。
（三）提升教师素质，增强管理效果
幼师是与孩子接触最多的人。幼师的专业素质、职业精神不仅反映了幼儿园的精神面貌，还将影响幼儿园的办学质量[2]。新入职的幼儿教师必须接受严格的职前培训，并应进行定期考核。不仅要努力学好教育学、幼儿心理学等专业知识，还要具备多样性艺术特长，了解先进的教育理念。这既是教师成长的需要，也是幼儿园发展的需要。园长则要整合幼儿教师队伍，提升园所幼儿教师的整体素质、提升幼儿园整体形象，促进幼儿的全面发展。
具体而言，可从以下方面着手：其一，对幼师的授课能力、工作情况进行量化考核，建立相应的奖惩机制，以推进管理打造优秀的人才团队;其二，实施“青蓝工程”，做好新老教师之间的传帮带工作;其三，邀请幼教专家来幼儿园进行教学指导等。通过这些措施培养教师的职业认同感和荣誉感，树立现代化的幼师工作理念。
（四）以幼儿为本，不断善管理机制
在幼儿园管理中，时常出现游戏区域分配不科学的现象，要结合幼儿活泼、好动的特点进行引导，避免发生安全事故，为幼儿创建安全的游戏空间。还要定期開展安全教育，增强幼儿的安全意识[3]。例如：一方面加强幼儿园的安全防护工作，进行定期排查，对教师进行工作考核;另一方面可立足于课程教学特点，重视游戏因素的渗透，实现寓教于乐，使孩子建立自我保护意识，让安全管理工作落到实处。
三、结语
综上所述，只有提升幼儿园管理效率，不断提高办园质量，才能为幼儿快乐学习与身心健康成长提供有力保障。作为幼儿园园长/管理者，既应具有清晰地工作逻辑，把握重点问题，构建科学、有效的管理机制;也应关注创新问题，加强对幼师、保育人员等高素质专业人才的引进与对现有人员的培养，构建一支综合能力强的人才团队，构建人人争先创优的工作氛围。
参考文献
[1]张叶.浅谈“以人为本”思想在幼儿园管理工作中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2017（2）：28.
[2]周菁华.幼儿园保育员岗位流程化管理的策略研究[D].河北师范大学，2017（9）：20.
[3]黄燕飞.昆明A幼儿园国际化办园的实践探索[D].云南师范大学，2017（3）：15.
【关键词】幼儿园管理 主要问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.093
一、简析幼儿园管理中存在的主要问题
（一）教育管理工作开展存在局限性
随着新时期教育现代化进程提速，学前教育受重视程度不断提高。在幼儿园管理中，办园形式主要分为公立和私立两大类，这便导致：在公立幼儿园当中，大部分是某些单位或部门办园，在管理体制上属于主办单位，主办单位对幼儿园给予资金、设施、人员等方面支持，但部分却忽视了对专业化管理人才的引入，使资深教育工作者任职管理工作;民办幼儿园中，园长既要管理幼儿园，还要与集团或总公司步伐一致，工作实施需要层层审批，有些教学活动必须由集团统一安排。
（二）整体性与协调性难以形成统一
要知道，任何一个组织或机构，有效的管理应从整体目标出发[1]，对优质资源进行有机整合，使各部门之间高效配合与协作，才能确保最佳工作开展效益。但有些幼儿园不能理性对待发展中的问题，在管理过程中过分强调局部利益，未能处理好整体和局部的关系。
例如：在保育和教学上重教轻保，一味地拔高教学内容，灌输过多智育方面的知识，使幼儿园教学呈现出小学化的倾向;在制度管理上，重制度轻管理。各种规章制度健全，并且上墙公示，但在实施过程中却经常出现执行不到位的问题。有些部门不能从幼儿园的整体目标出发，与其他部门缺少协作和沟通;还有的幼儿园过于重视园所设施建设和办园经费管控，对教职员工的工作氛围、思想作风等方面关注得不够，教学水平偏低。
（三）尚未形成科学、有效评价体系
在现实工作中，评价一所幼儿园的办园质量，离不开科学、有效的评价方法。幼儿园的办园质量主要看园所环境好不好、课程设置是否合理、幼师整体素质高不高等。但目前幼儿园的评价体系缺乏可靠性和科学性，主要表现在以下方面：评价标准过于笼统、抽象，缺乏可操作性;主观性较大，不能科学地量化评价指标;注重结果，轻视过程;重视经验分析，轻视科学论证等等。这些管理问题的存在，严重影响了评价结果的合理性、客观性和真实性。
（四）管理目标与实际工作间相脱节
在幼儿园管理中，部分园长依托于经验主义，缺乏对新理念、新模式的引进。还有很多幼儿园管理者意识到目标管理的重要性，但制定的目标与管理过程未能有效衔接。例如：制定的目标过高，在具体工作中无法执行，目标形同虚设;没有对总体目标进行分解，各部门的具体工作缺少抓手。有些幼儿园管理者未接受专业的幼儿教育管理知识，甚至不具备国家规定的学历和职称要求。
二、浅议提高幼儿园管理水平有效对策
（一）运用现有资源，提高管理质量
为提高办园质量、发挥管理能效，促进幼儿的身心健康发展，形成园本特色，在具体管理工作中，园长要加强对内部资源的整合，优化人力、设施、本土教学资源等，发挥每个教职员工的主动性和积极性，做到人尽其才、物尽其用。同时，还要对每个教职员工进行考核，根据不同的岗位、人员安排合适的工作，做到各尽其责，各施所能。例如：对于保育岗位来说，可以采取年轻、年长幼师搭配的方式。年轻幼师有活力，年长教师有经验，共同协作可以有效提高保育水平，两者还应当相互学习、共同提高，从而提高幼儿园管理质量。同时，为幼师提供更多学习的渠道，使其具有自我提升的意识，实现工作创新。
（二）定好管理目标，力求落到实处
为构建良好的幼儿园管理体系：首先，需制定管理目标时要讲究科学性，目标范围要全面，不能限于局部，智育、德育、体育、美育等方面要兼而有之。在制定过程中，还要让教职员工参与进来，让他们多提意见或建议;其次，制定的目标要符合园所实际情况。尤其是在新学期开始时，无论是园长还是幼儿教师，都要做好详细的工作计划，如月度计划、季度计划、学期计划等;最后，还应进行阶段性总结、回顾，促进优质工作经验的共享。
（三）提升教师素质，增强管理效果
幼师是与孩子接触最多的人。幼师的专业素质、职业精神不仅反映了幼儿园的精神面貌，还将影响幼儿园的办学质量[2]。新入职的幼儿教师必须接受严格的职前培训，并应进行定期考核。不仅要努力学好教育学、幼儿心理学等专业知识，还要具备多样性艺术特长，了解先进的教育理念。这既是教师成长的需要，也是幼儿园发展的需要。园长则要整合幼儿教师队伍，提升园所幼儿教师的整体素质、提升幼儿园整体形象，促进幼儿的全面发展。
具体而言，可从以下方面着手：其一，对幼师的授课能力、工作情况进行量化考核，建立相应的奖惩机制，以推进管理打造优秀的人才团队;其二，实施“青蓝工程”，做好新老教师之间的传帮带工作;其三，邀请幼教专家来幼儿园进行教学指导等。通过这些措施培养教师的职业认同感和荣誉感，树立现代化的幼师工作理念。
（四）以幼儿为本，不断善管理机制
在幼儿园管理中，时常出现游戏区域分配不科学的现象，要结合幼儿活泼、好动的特点进行引导，避免发生安全事故，为幼儿创建安全的游戏空间。还要定期開展安全教育，增强幼儿的安全意识[3]。例如：一方面加强幼儿园的安全防护工作，进行定期排查，对教师进行工作考核;另一方面可立足于课程教学特点，重视游戏因素的渗透，实现寓教于乐，使孩子建立自我保护意识，让安全管理工作落到实处。
三、结语
综上所述，只有提升幼儿园管理效率，不断提高办园质量，才能为幼儿快乐学习与身心健康成长提供有力保障。作为幼儿园园长/管理者，既应具有清晰地工作逻辑，把握重点问题，构建科学、有效的管理机制;也应关注创新问题，加强对幼师、保育人员等高素质专业人才的引进与对现有人员的培养，构建一支综合能力强的人才团队，构建人人争先创优的工作氛围。
参考文献
[1]张叶.浅谈“以人为本”思想在幼儿园管理工作中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2017（2）：28.
[2]周菁华.幼儿园保育员岗位流程化管理的策略研究[D].河北师范大学，2017（9）：20.
[3]黄燕飞.昆明A幼儿园国际化办园的实践探索[D].云南师范大学，2017（3）：15.