初中物理老教材，注重学生知识的积累，培养的是知识性人才，已不能满足社会对人才的需求，二十一世纪需要大量创造性人才，新课改应运而生，新课改主要提倡素质教育，素质教育的基本概念是以学生为学习的主体，注重科学探究，注重培养学生的创新思维，下面就浅谈一下怎样以学生为主体，教师为主导，培养学生学习的主动性，激发学习物理的兴趣以及提高学生的自主探索能力，创新思维能力。
　　一、教学过程要以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的能力
　　老教材中，教师起主体作用，学生是记录知识的机器，被动的接受知识，虽然知识掌握的很多，却不能很好的应用，很难有创新，更不能满足社会发展的需要，新课改下的物理，更突出了自主探索，自主学习，要求学生学会自主探究，学会创新思维。由于初中生刚接触物理，进行探究性学习，对他们来说是较困难的这就要老师教给他们方法，给他们指导，遇到问题要多思考多讨论。例如：在平面镜成像的特点的探究中，让他们阅读教材后，给他们实验器材，问为什么要用玻璃板而不是平面镜？让他们讨论实验过程中出现的问题，如：找不到像的位置，有时出现同一个蜡烛的两个像，为什么像不清晰等，最后让他们一起讨论，鼓励他们发表各自的见解。
　　二、激发学生兴趣，提高潜在的学习能力
　　兴趣是最好的老师，实检证明成功的教学所需要的是兴趣，激发学生的学习兴趣，在物理教学中，学习兴趣尤为重要，因此教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高潜在的学习能力，让学生通过学习物理知识学会学习。首先教师可创设情境来激发学生兴趣，例如汽车刹车车内的人向前倒，引人惯性。让学生联想实际生活中处处存在的物理现象和知识，也可以激发学习兴趣，在学习变阻器着一节时，先让学生想一下舞台上的灯光是怎样由亮变暗由暗变亮的，引入变阻器。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，教师利用一硬纸杯一硬纸片和水，做一个实验，让杯内装满水，盖上硬纸片，先问学生杯子倒置后，水会不会流出纸片会不会掉，让学生回答然后演示，学生发现纸片不掉，水也不落下，可是用针把杯扎一小孔水便落下，这一现象让学生惊奇和困惑。同学们的求知欲望被煽动起来了，对本节课的学习创设了有利的条件。例如在盛水的玻璃杯中斜放一根筷子，筷子看起来变弯了，让学生联想实际生活中存在的物理现象和知识，不但可以激发学生去探究和提出问题，更能激发他们学习物理的兴趣。用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣，人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出于学生已有的“认知结构”。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验，先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来，很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。
　　三、搞好实验教学，增强学生科学探究的活力
　　物理是以实验为基础的学科，实验是物理学的重要组成部分，它不仅有助于学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其他任何手段都不能替代的。
　　1.做好课本上的探究实验，教会学生去提问题，如何进行猜想与假设，怎样设计实验，会观察实验现象，分析实验现象，进而得出结论还要教会学生对实验过程分析与评估。在教师演示实验的过程中，学生对物理现象的观察，不仅满足了学生的求知欲望，而且还使整个课堂充满了趣味性。
　　2.变教师演示实验为学生实验，激发学生的探索热情，学生亲自演示，可以充分体现学生的主体地位，很好的调动学生学习物理的积极性。例如凸透镜成实像和虚像的演示实验，如果让学生亲自去做实验，给他们火柴、蜡烛、凸透镜和光屏，让他们亲自去找烛焰的实像和虚像，能很好的区别实像和虚像。更能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，教学效果会更好。
　　3.除了做好课本上的实验，还要求学生每节过后，利用生活中的物品去做实验，使他们认识物理现象无处不在，从而使他们逐步形成良好的学习习惯，进而增强他们科学探究的能力。
　　总之，在新课改的条件下在物理教学中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生自主学习的意识和能力，用各种手段激发学生的学习兴趣，以启发学生的创新思维，培养他们的创造能力，培养良好的学习习惯，为他们以后的学习和工作奠定了基础。进而为国家培养创造性人才。