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摘 要：近几年在教育领域，不单单注重学生的技能培养，在心理健康方面也越来越重视。各学科都引入了多媒体教学。政治学科引入多媒体教学，对于提升课堂的教学效果，培养合格人才有着很大的帮助。
关键词：心理健康教育；政治；多媒体教学；合格人才
一、心理健康教育与思想政治课程的关系
心理健康与政治思想课程既有联系，但又不能等同。首先，两者的培养目的具有一致性，都是对非智力因素和人格因素的培养。对于一些学生的心理健康问题，往往在思想道德方面表现得有差异。这说明心理健康教育与思想政治有着密切联系，两者中的一个做得好就会促使另一个工作有利地开展。但是我们不能用思想政治教育来代替心理健康教育，思想政治教育应该是在心理健康基础上进行开展的，心理健康教育中一些人际关系问题、学习中压力的排解、自制力差的问题都不能用道德理论进行解释。所以，思想政治课程的开展应该是在学生心理健康教育的基础上进行的。
二、在政治课堂中运用多媒体教学的优势
（1）有利于提高课堂的教学效果。思想政治课是一门将思想和理论进行有效统一结合的课程。它的内容上具有极强的理性的、抽象的、思辨的色彩。在教学目的上，由于政治课程的理论性较强，教师要着重解决学生对知识内容的理解，使学生在学习之中可以将所学到的内容达到真学、真懂、真信、真用。在政治课上引入多媒体教学可以起到事半功倍的效果，教育研究机构表明，学生对于知识传播中有80%以上来自于视觉，听觉占到了14%。可见在学习过程中，视听起到了极其重要的作用。多媒体教学改变了以往传统教学中，课堂内容往往只来自于课本知识以及教师的教案，内容枯燥，使学生失去学习的兴趣。多媒体教学可以使一些内容生动地再现出来，将一些抽象的内容变得直观，将枯燥的内容变得更加生动。它利用电脑向学生传递文字、动画、图像、声音等多种信息，使学生感受立体化的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提升政治课的吸引力，帮助学生很好地消化所学的知识，在整体上提高了教学的效果。
（2）有利于发挥学生的主体作用。教学改革一直在强调突出学生的主体作用，以学生为本，注重课堂中教师与学生的互动性。在政治课堂中引入多媒体教学可以使学生在比较独特的课堂上提升自己的知识水平。并在课堂上与教师进行有效地互动与沟通。教师可以根据学生的基础不同，设定不同的学习目标，这样在课堂上，基础好的学生不会因为课程简单而失去学习兴趣，基础较薄弱的学生也不会因为课程内容较难，而失去学习的动力。按照学术界对于认知理论学习的观点，对于一些理论的认知，并不是靠外界的单方面刺激所形成的，是需要外界刺激与自己的内心处理过程相互作用下形成的。由此可见，学生必须发挥自己的主动性与积极性才可以真正地在良好的学习环境下学习知识，发挥主动参与性，多媒体教学为提高学生的主动性以及积极性都创造了良好的条件，体现学生的认知主体作用。
（3）有利于增强理论的可信程度。政治课教学不单单是对于一些理论知识的掌握，对于我们党的路线、方针以及政策，都有很好的宣传作用。在以前传统的课堂上，教师凭借三尺讲台，对学生进行单方面的填鸭式教学，学生对于理论知识的掌握程度不得而知。思想政治课程与其他课程不同，它不单单是要学生掌握理论知识，还应该培养学生在政治信仰方面对党的政策的支持和拥护，也就是说教师要在课堂上增加说服力与感染力。多媒体教学的引入可以帮助提高政治课堂上理论知识的可信度，提高政治论述的精度。作为理论知识较多的政治课，光依靠语言的传播教学会使一些理论很难表述清楚。利用多媒体技术将一些理论知识利用图文的形式表现出来，可以开拓学生思维，逻辑层次更加清晰。多媒体教学可以将一些内在的规律恰当地进行表现，突破时空的限制，将微观、抽象的一些事物形象地展示在学生面前，增加理论知识的可信度。
三、多媒体教学存在的弊端
多媒体技术的引入为教学带来了一次技术的革命，它可以活跃课堂的氛围，提升整体的教学效果，激发学生的学习兴趣。但是我们应该明白，任何事物都有其两面性，多媒体教学在实际的课堂应用中也存在着一定的缺陷。
（1）课件制作花哨，削弱教学效果。计算机技术的引入，使课件内容大大丰富起来，一些教师为了将课件做得更加美观，添加了许多制作背景，字体颜色也是五颜六色，插入了大量的动画、视频、声音。内容的丰富可以吸引学生的注意力，但是如果花哨的东西太多，就会起到反作用。课件背景如果过于复杂，使得学生课堂上会将注意力转移到课件的背景中去，而忽略了教师所要讲授的内容，使得教学效果大打折扣。一些教师为了证明理论，加入了大量的视频作为引经据典，但是大量的视频动画会占用课堂的大部分时间，使得一些重点知识无法传授，不能被学生所掌握。
（2）忽略教师的主导作用，教师成为“解说员”。多媒体技术的引入，虽然可以丰富教师讲授的方法，一些教师过度依赖多媒体技术，使得教师在课堂上往往变成了一名“解说员”，使教师在课堂上的主导地位受到了极大的影响。教师应该发挥传统教学的优势，在此基础上加入多媒体教学，使课堂内容更加丰富。
总之，随着多媒体教学的引入，教师要对学生的心理进行及时引导，不应一味地追求技术手段的先进，而忽略了教学的本质目标。在教学中，教师应该注重学生的心理状态，在保证学生心理健康以及教学质量的基础上进行教学改革，以更好地培养合格人才。
参考文献：
[1]叶一舵.论高校心理健康教育与思想政治教育的有效互动
[J].思想理论教育导刊，2009（7）.
[2]蒋纯红.多媒体教学手段在“两课”教学中的应用[J].桂林电
子工业学院学报，2004（4）.
[3]朱月龙.浅谈毛泽东思想概论课的多媒体教学[J].河北师范
大学学报，2004（1）.
[4]李东斌.把心理辅导渗透到学校思想政治教育中去[J].教育
探索，2006（6）.
关键词：心理健康教育；政治；多媒体教学；合格人才
一、心理健康教育与思想政治课程的关系
心理健康与政治思想课程既有联系，但又不能等同。首先，两者的培养目的具有一致性，都是对非智力因素和人格因素的培养。对于一些学生的心理健康问题，往往在思想道德方面表现得有差异。这说明心理健康教育与思想政治有着密切联系，两者中的一个做得好就会促使另一个工作有利地开展。但是我们不能用思想政治教育来代替心理健康教育，思想政治教育应该是在心理健康基础上进行开展的，心理健康教育中一些人际关系问题、学习中压力的排解、自制力差的问题都不能用道德理论进行解释。所以，思想政治课程的开展应该是在学生心理健康教育的基础上进行的。
二、在政治课堂中运用多媒体教学的优势
（1）有利于提高课堂的教学效果。思想政治课是一门将思想和理论进行有效统一结合的课程。它的内容上具有极强的理性的、抽象的、思辨的色彩。在教学目的上，由于政治课程的理论性较强，教师要着重解决学生对知识内容的理解，使学生在学习之中可以将所学到的内容达到真学、真懂、真信、真用。在政治课上引入多媒体教学可以起到事半功倍的效果，教育研究机构表明，学生对于知识传播中有80%以上来自于视觉，听觉占到了14%。可见在学习过程中，视听起到了极其重要的作用。多媒体教学改变了以往传统教学中，课堂内容往往只来自于课本知识以及教师的教案，内容枯燥，使学生失去学习的兴趣。多媒体教学可以使一些内容生动地再现出来，将一些抽象的内容变得直观，将枯燥的内容变得更加生动。它利用电脑向学生传递文字、动画、图像、声音等多种信息，使学生感受立体化的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提升政治课的吸引力，帮助学生很好地消化所学的知识，在整体上提高了教学的效果。
（2）有利于发挥学生的主体作用。教学改革一直在强调突出学生的主体作用，以学生为本，注重课堂中教师与学生的互动性。在政治课堂中引入多媒体教学可以使学生在比较独特的课堂上提升自己的知识水平。并在课堂上与教师进行有效地互动与沟通。教师可以根据学生的基础不同，设定不同的学习目标，这样在课堂上，基础好的学生不会因为课程简单而失去学习兴趣，基础较薄弱的学生也不会因为课程内容较难，而失去学习的动力。按照学术界对于认知理论学习的观点，对于一些理论的认知，并不是靠外界的单方面刺激所形成的，是需要外界刺激与自己的内心处理过程相互作用下形成的。由此可见，学生必须发挥自己的主动性与积极性才可以真正地在良好的学习环境下学习知识，发挥主动参与性，多媒体教学为提高学生的主动性以及积极性都创造了良好的条件，体现学生的认知主体作用。
（3）有利于增强理论的可信程度。政治课教学不单单是对于一些理论知识的掌握，对于我们党的路线、方针以及政策，都有很好的宣传作用。在以前传统的课堂上，教师凭借三尺讲台，对学生进行单方面的填鸭式教学，学生对于理论知识的掌握程度不得而知。思想政治课程与其他课程不同，它不单单是要学生掌握理论知识，还应该培养学生在政治信仰方面对党的政策的支持和拥护，也就是说教师要在课堂上增加说服力与感染力。多媒体教学的引入可以帮助提高政治课堂上理论知识的可信度，提高政治论述的精度。作为理论知识较多的政治课，光依靠语言的传播教学会使一些理论很难表述清楚。利用多媒体技术将一些理论知识利用图文的形式表现出来，可以开拓学生思维，逻辑层次更加清晰。多媒体教学可以将一些内在的规律恰当地进行表现，突破时空的限制，将微观、抽象的一些事物形象地展示在学生面前，增加理论知识的可信度。
三、多媒体教学存在的弊端
多媒体技术的引入为教学带来了一次技术的革命，它可以活跃课堂的氛围，提升整体的教学效果，激发学生的学习兴趣。但是我们应该明白，任何事物都有其两面性，多媒体教学在实际的课堂应用中也存在着一定的缺陷。
（1）课件制作花哨，削弱教学效果。计算机技术的引入，使课件内容大大丰富起来，一些教师为了将课件做得更加美观，添加了许多制作背景，字体颜色也是五颜六色，插入了大量的动画、视频、声音。内容的丰富可以吸引学生的注意力，但是如果花哨的东西太多，就会起到反作用。课件背景如果过于复杂，使得学生课堂上会将注意力转移到课件的背景中去，而忽略了教师所要讲授的内容，使得教学效果大打折扣。一些教师为了证明理论，加入了大量的视频作为引经据典，但是大量的视频动画会占用课堂的大部分时间，使得一些重点知识无法传授，不能被学生所掌握。
（2）忽略教师的主导作用，教师成为“解说员”。多媒体技术的引入，虽然可以丰富教师讲授的方法，一些教师过度依赖多媒体技术，使得教师在课堂上往往变成了一名“解说员”，使教师在课堂上的主导地位受到了极大的影响。教师应该发挥传统教学的优势，在此基础上加入多媒体教学，使课堂内容更加丰富。
总之，随着多媒体教学的引入，教师要对学生的心理进行及时引导，不应一味地追求技术手段的先进，而忽略了教学的本质目标。在教学中，教师应该注重学生的心理状态，在保证学生心理健康以及教学质量的基础上进行教学改革，以更好地培养合格人才。
参考文献：
[1]叶一舵.论高校心理健康教育与思想政治教育的有效互动
[J].思想理论教育导刊，2009（7）.
[2]蒋纯红.多媒体教学手段在“两课”教学中的应用[J].桂林电
子工业学院学报，2004（4）.
[3]朱月龙.浅谈毛泽东思想概论课的多媒体教学[J].河北师范
大学学报，2004（1）.
[4]李东斌.把心理辅导渗透到学校思想政治教育中去[J].教育
探索，2006（6）.