论文部分内容阅读
总结学生用＂假设法＂解＂鸡兔同笼＂问题暴露出的三方面的问题与疑惑;分析了通常对＂假设法＂理解与应用的不足之处：假设不明确,限制了问题模型的应用范围和学生的思路,影响学生发散思维能力的发展,假设不符合学生的认知特征;指出造成这些问题的原因是对＂假设法＂理解偏颇造成的,并探讨了这种解法的实质是根据已知条件,先推测与估计,提出猜想,做出假设,然后验证假设,进行调整直至符合已知条件的过程.