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[摘要]提高高中生的自主管理能力，落实责任教育，提高学校德育教育的有效性，提升学生的综合素质。这是我校积极进行高中生自主管理的实践研究的根本目的。而高中生自主管理组织的创建及工作制度、方法的有效传承是其中重要环节。
不同层面、不同组织、不同活动采取不同方法才能有效传承，达到良好的效果。
[关键词]自主管理传承
苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”随着我国新课改的深入发展，我国的教育正转向关注人的全面发展。学生的自我管理是新课改下教育方式转变的体现。如何使学生在教师引导下，自主、主动地成长起来，提高自我管理能力，是我们教育工作者在实践中努力探索的问题。
要引导学生做好自主管理，学生自主管理组织队伍的创建，管理制度、工作方法、活动方案的有效传承就是一个保障。本文就我校开展的课题《高中生自主管理的实践研究》中的高中生自主管理组织有效传承进行了实践探索。
福建省南平第一中学致力于培育学生自治、自理、自主、自强能力，通过多种形式，以点带面，典型引路，激发学生奋发向上，达到加强自我管理，落实责任教育的目的。同时创设民主、平等、和谐、互动的教学环境，让学生自主、合作、探究与实践，为每个学生奠定成功的基础，经过几年的建设，学校已初步建成三维的学生自主管理组织构架。学校层面建设了校级的学生会、学生团委、社团;年段层面建立了年段学生自主管理组织;班级层面班级两委构建的学生自主管理组织。
高中生自主管理组织的有效传承要根据三个层面的不同特点，要采取不同的方法做好传承，根据具体实践总结要做好三个环节的工作。
（1）创建环节
万丈高楼，基础要夯实。建立一支优秀的学生自主管理干部队伍，人才的选拔是高中生自主管理组织的有效传承保障。选聘方式灵活多样，采取个人自荐、竞聘选拔、活动考核、民主选举和老师发现等不同方式扩大选人渠道，保持流动性，营造良性竞争氛围。要选择积极分子组成自主管理组织的核心，建立好各级自主管理干部组织。
如校学生会的创建，就要经竞聘选拔、活动考查和诚信考核。高一新生在第一学期纳新，进入学校学生会的各种组织进行实践锻炼，学生经过一个学期活动参与能理性地确立自己的思想，是否继续参与学生会工作，而学校、学生会主席团经过一个学期的观察、考查，也能发现新成员的工作热情与工作能力。在高一下学期初建立学生会储备干部就有了选拔、考核的精准性。而其中诚信考核也是重要的，2016级学生會的生劳部长在选拔时只注重工作热情、工作能力，在后期开展工作时就发现存在部员不服从领导，该生劳部长在组织开展社会实践活动时出现了虎头蛇尾的情况，方案研究充分，但当具体开展活动时部员却不愿参与。究其原因就因为选拔该部长时忽视了诚信考核。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”其中主席团成员的选拔创建是重要环节。主席团要负责带好分管的学生会各部门，指导、督促、帮助各部门开展活动。
（2）培养环节
要使高中生自主管理组织的工作得到有效传承，培养环节是具体实施阶段。不同层面的自主管理组织的培养要采取不同的方法。
我校是多校区办学的，高一、高二年段在新校区，高三年段在老校区，学校区域分散性特征，打乱了既有的梯队式学生干部建设，使得学校社团或校学生干部的建设、培养速度加快。校级学生会采取老带新方法，发挥高年级对低年级学生的“传、帮、带”作用。校级学生自主管理组织一方面通过制度的建设、不断完善进行学生干部的培养和学生干部队伍的建设;另一方面通过积极参与老学生会的活动，进行“跟学”，让储备学生干部能得到“大手拉小手”式的学习，直接得到具体辅导，充分沟通、充分交流。
如校歌咏比赛由学生会主办，历届的比赛活动方案稳定、完善，这就是制度传承;每届学生会活动期间负责具体工作、细节的完善、落实，而比赛活动要求学生会储备干部参与全程工作，就是活动中学习、活动中传承。活动后还要及时组织总结，谈活动细节、谈创新环节、谈得与失。
生劳部每天要检查评比班级卫生，为落实评比是为了促进卫生达标的根本目的，2016级学生会生劳部提出了一个办法：发放整改通知书。通知书指明班级卫生存在的问题，从而贯彻了评比精神，达到了良好效果。这是传承基础上的创新。
而年段学生自主管理组织与班级学生自主管理组织却采取年段长、班主任指导的方式进行有效传承。学校进行每周一德育例会，一班主任例会制度，例会上学习学校制定的自主管理各项制度办法，班主任间交流管理经验、教训，学习指导学生自主管理的方法。然后通过年段长、班主任跟踪、指导学生自主管理组织，而学生自主管理的积极活动极大帮助了年段、班级的工作，进行激发年段长、班主任的指导热情。
学校还经过举办学生干部培训会、工作经验交流会，在工作中培训、传承自主管理组织、制度。
每届自主管理组织的做法我们都要形成汇编，经过几届管理组织的发展、实践、修正、完善。不断充实，有传承有创新，与时俱进。
（3）奖惩与激励
建立一套有效的学生干部考核制度，切实保障学生干部队伍建设成果的连贯性和稳定性。有奖有惩，才能保证学生干部工作的积极性从而保证自主管理组织的有效传承，激励学生干部开展创新工作。营造学生干部大胆履职、敢于负责、积极创新的环境氛围，使学生干部在各个方面确实成为广大学生的模范带头人。
如在学校“最美一中人”、优秀学生干部评选中单列校级、年段层面的学生自主管理队伍的名额。突出对学生自主管理队伍的奖励，从而鼓励、激励他们勤奋努力工作。
而在试用期间，如果表现不上进，不积极，则在考核后不予以聘任，有奖有惩方能更好地保证学生自主管理组织的传承。
传承不仅仅是工作方法、制度，还有责任意识与奉献精神。
责任教育与学生自主管理组织的管理能力存在着紧密的内在联系。
驱动学生自主行为的内驱力是“对自己负责”的自我责任感。学生的自我责任心是内部因素启动的关键和核心力量，是实现自主管理的内在基础。同时在实现学生自主管理的过程中，也有利于学生自我责任意识的培养。
驱动学生自主管理组织行为的内驱力是“对他人、对集体负责”的责任感。
加强对学生自主管理队伍的思想教育，不断增强责任意识这是培养学生干部的首要任务。强化责任意识是学生自主管理组织开展工作的内在动力。
现代教育理论认为，所有教育手段都必须通过学生的内部因素才能起作用。而学生的责任感是内部因素启动的关键和核心力量。
总之，培养高素质、高效率的学生干部队伍，并让高中生自主管理组织有效传承是一件长期的任务，我们要不断地在实践中探索，取长补短，保证学校的教育工作更快、更高、更好地发展。
（注：本文系福建省中小学名师名校长工作室专项课题“新高考背景下的学生自主管理模式研究”（GZS180216）研究成果）
参考文献
[1]叶澜.“新基础教育论”：关于当代中国学校变革的探究与认识[M]北京：教育科学出版社，2006
[2]中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），人民出版社，2010
[3]张燕燕.《青少年责任感的现状、影响因素及其干预的实证研究》[D].上海师范大学.2011[14]
[4]苏娜.《学生责任伦理教育研究》[D].华东师范大学.2013
[5]王宇.《中学生社会责任感的培养研究》[D].重庆师范大学
[6]杨德松.《试分析加强中学生责任教育的重要性及策略》[J].《青少年德育工作研究》.2015
[7]周艳华.《中学生自我管理能力差异性研究》《教学与管理》.2004
[8]孙玉梅.《加强学生自我能力的培育》[J]《湖南教育》.1999.（13）
[9]李家龙.《对自我管理要素体系及其实现的研究》[D].武汉大学博士论文.2010
[10]冉乃彦.《真正的教育是自我教育》[M].北京：新世界出版社.2004
（作者单位：福建省南平第一中学）
不同层面、不同组织、不同活动采取不同方法才能有效传承，达到良好的效果。
[关键词]自主管理传承
苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”随着我国新课改的深入发展，我国的教育正转向关注人的全面发展。学生的自我管理是新课改下教育方式转变的体现。如何使学生在教师引导下，自主、主动地成长起来，提高自我管理能力，是我们教育工作者在实践中努力探索的问题。
要引导学生做好自主管理，学生自主管理组织队伍的创建，管理制度、工作方法、活动方案的有效传承就是一个保障。本文就我校开展的课题《高中生自主管理的实践研究》中的高中生自主管理组织有效传承进行了实践探索。
福建省南平第一中学致力于培育学生自治、自理、自主、自强能力，通过多种形式，以点带面，典型引路，激发学生奋发向上，达到加强自我管理，落实责任教育的目的。同时创设民主、平等、和谐、互动的教学环境，让学生自主、合作、探究与实践，为每个学生奠定成功的基础，经过几年的建设，学校已初步建成三维的学生自主管理组织构架。学校层面建设了校级的学生会、学生团委、社团;年段层面建立了年段学生自主管理组织;班级层面班级两委构建的学生自主管理组织。
高中生自主管理组织的有效传承要根据三个层面的不同特点，要采取不同的方法做好传承，根据具体实践总结要做好三个环节的工作。
（1）创建环节
万丈高楼，基础要夯实。建立一支优秀的学生自主管理干部队伍，人才的选拔是高中生自主管理组织的有效传承保障。选聘方式灵活多样，采取个人自荐、竞聘选拔、活动考核、民主选举和老师发现等不同方式扩大选人渠道，保持流动性，营造良性竞争氛围。要选择积极分子组成自主管理组织的核心，建立好各级自主管理干部组织。
如校学生会的创建，就要经竞聘选拔、活动考查和诚信考核。高一新生在第一学期纳新，进入学校学生会的各种组织进行实践锻炼，学生经过一个学期活动参与能理性地确立自己的思想，是否继续参与学生会工作，而学校、学生会主席团经过一个学期的观察、考查，也能发现新成员的工作热情与工作能力。在高一下学期初建立学生会储备干部就有了选拔、考核的精准性。而其中诚信考核也是重要的，2016级学生會的生劳部长在选拔时只注重工作热情、工作能力，在后期开展工作时就发现存在部员不服从领导，该生劳部长在组织开展社会实践活动时出现了虎头蛇尾的情况，方案研究充分，但当具体开展活动时部员却不愿参与。究其原因就因为选拔该部长时忽视了诚信考核。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”其中主席团成员的选拔创建是重要环节。主席团要负责带好分管的学生会各部门，指导、督促、帮助各部门开展活动。
（2）培养环节
要使高中生自主管理组织的工作得到有效传承，培养环节是具体实施阶段。不同层面的自主管理组织的培养要采取不同的方法。
我校是多校区办学的，高一、高二年段在新校区，高三年段在老校区，学校区域分散性特征，打乱了既有的梯队式学生干部建设，使得学校社团或校学生干部的建设、培养速度加快。校级学生会采取老带新方法，发挥高年级对低年级学生的“传、帮、带”作用。校级学生自主管理组织一方面通过制度的建设、不断完善进行学生干部的培养和学生干部队伍的建设;另一方面通过积极参与老学生会的活动，进行“跟学”，让储备学生干部能得到“大手拉小手”式的学习，直接得到具体辅导，充分沟通、充分交流。
如校歌咏比赛由学生会主办，历届的比赛活动方案稳定、完善，这就是制度传承;每届学生会活动期间负责具体工作、细节的完善、落实，而比赛活动要求学生会储备干部参与全程工作，就是活动中学习、活动中传承。活动后还要及时组织总结，谈活动细节、谈创新环节、谈得与失。
生劳部每天要检查评比班级卫生，为落实评比是为了促进卫生达标的根本目的，2016级学生会生劳部提出了一个办法：发放整改通知书。通知书指明班级卫生存在的问题，从而贯彻了评比精神，达到了良好效果。这是传承基础上的创新。
而年段学生自主管理组织与班级学生自主管理组织却采取年段长、班主任指导的方式进行有效传承。学校进行每周一德育例会，一班主任例会制度，例会上学习学校制定的自主管理各项制度办法，班主任间交流管理经验、教训，学习指导学生自主管理的方法。然后通过年段长、班主任跟踪、指导学生自主管理组织，而学生自主管理的积极活动极大帮助了年段、班级的工作，进行激发年段长、班主任的指导热情。
学校还经过举办学生干部培训会、工作经验交流会，在工作中培训、传承自主管理组织、制度。
每届自主管理组织的做法我们都要形成汇编，经过几届管理组织的发展、实践、修正、完善。不断充实，有传承有创新，与时俱进。
（3）奖惩与激励
建立一套有效的学生干部考核制度，切实保障学生干部队伍建设成果的连贯性和稳定性。有奖有惩，才能保证学生干部工作的积极性从而保证自主管理组织的有效传承，激励学生干部开展创新工作。营造学生干部大胆履职、敢于负责、积极创新的环境氛围，使学生干部在各个方面确实成为广大学生的模范带头人。
如在学校“最美一中人”、优秀学生干部评选中单列校级、年段层面的学生自主管理队伍的名额。突出对学生自主管理队伍的奖励，从而鼓励、激励他们勤奋努力工作。
而在试用期间，如果表现不上进，不积极，则在考核后不予以聘任，有奖有惩方能更好地保证学生自主管理组织的传承。
传承不仅仅是工作方法、制度，还有责任意识与奉献精神。
责任教育与学生自主管理组织的管理能力存在着紧密的内在联系。
驱动学生自主行为的内驱力是“对自己负责”的自我责任感。学生的自我责任心是内部因素启动的关键和核心力量，是实现自主管理的内在基础。同时在实现学生自主管理的过程中，也有利于学生自我责任意识的培养。
驱动学生自主管理组织行为的内驱力是“对他人、对集体负责”的责任感。
加强对学生自主管理队伍的思想教育，不断增强责任意识这是培养学生干部的首要任务。强化责任意识是学生自主管理组织开展工作的内在动力。
现代教育理论认为，所有教育手段都必须通过学生的内部因素才能起作用。而学生的责任感是内部因素启动的关键和核心力量。
总之，培养高素质、高效率的学生干部队伍，并让高中生自主管理组织有效传承是一件长期的任务，我们要不断地在实践中探索，取长补短，保证学校的教育工作更快、更高、更好地发展。
（注：本文系福建省中小学名师名校长工作室专项课题“新高考背景下的学生自主管理模式研究”（GZS180216）研究成果）
参考文献
[1]叶澜.“新基础教育论”：关于当代中国学校变革的探究与认识[M]北京：教育科学出版社，2006
[2]中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），人民出版社，2010
[3]张燕燕.《青少年责任感的现状、影响因素及其干预的实证研究》[D].上海师范大学.2011[14]
[4]苏娜.《学生责任伦理教育研究》[D].华东师范大学.2013
[5]王宇.《中学生社会责任感的培养研究》[D].重庆师范大学
[6]杨德松.《试分析加强中学生责任教育的重要性及策略》[J].《青少年德育工作研究》.2015
[7]周艳华.《中学生自我管理能力差异性研究》《教学与管理》.2004
[8]孙玉梅.《加强学生自我能力的培育》[J]《湖南教育》.1999.（13）
[9]李家龙.《对自我管理要素体系及其实现的研究》[D].武汉大学博士论文.2010
[10]冉乃彦.《真正的教育是自我教育》[M].北京：新世界出版社.2004
（作者单位：福建省南平第一中学）