【摘 要】
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学生获得感已成为高校思政课教学的归宿和评价标准。坚持问题导向,设计调查问卷,测量高职思政课学生总体获得程度与“知、情、意、行”的获得程度。结果表明,学生总体获得感
【基金项目】
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2018年度杨凌职业技术学院人文社科基金项目:“高职思想政治理论课学生获得感研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例(GJ18112)”的阶段性成果
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学生获得感已成为高校思政课教学的归宿和评价标准。坚持问题导向,设计调查问卷,测量高职思政课学生总体获得程度与“知、情、意、行”的获得程度。结果表明,学生总体获得感尚可,但离“真心喜爱”还有较大差距;学生“知”的获得最高,“情”的获得次之,“意”“行”的获得不足。调查发现,教师素养不足、教学内容陈旧、教学方法与考核方式单一、教学组织局限是削弱学生获得感的主要因素。因此,要增强学生获得感,必须在全面提升教师综合素质上发力;在优化教学供给上做文章;在发挥学生主体性与提升参与度上想对策;在实现课堂教学与实践教学的
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