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摘要：本文着重从大学生心理活动规律特征等方面进行思考与探讨，并提出营造心理发展的环境观、树立心理发展的主体观、加强心理发展的教育观、强化心理发展的实践观等规律出发，来研究大学生在创新教育的对策。
关键词：大学生；心理活动规律；创新活动
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0018-02
现代大学生正处于中国经济社会大变革与大发展、毕业生数量急剧增长与就业岗位增长缓慢矛盾的历史时期，“富有激情”“个性张扬”，乐于表现自己、证明自己，愿意展示自己的才华与优势，这是他们的特征。面对复杂多变的国内外环境和严峻的就业形势，“个性张扬、独立自主、求真务实、目标明确”的现代大学生，在“大学教育的引领、大学制度的陶冶、大学文化的积淀、大学精神的洗礼与大学思想的孕育”下，他们憧憬着对今后自身发展的渴求，他们向往着对职业生涯的规划，对未来创业更加充满信心，坚信“我的未来不是梦”，并对“未来”有着独特的认识和理解。他们已经清楚地认识到，考上大学不是终点，自己的人生发展才刚刚起步，表现出了强烈的自我发展意识，他们职业发展目标明确，呈现出更加务实化的倾向。但他们的创业目标定位明显受到市场经济大环境的影响，根据有关调查显示，有52.8%的被调查者认为“希望获得更高的经济收益”，说明他们创业动机复杂，仅以市场为导向的创业倾向，忽略了自身的成本优势和创新意识的发挥，受经济、理想和个人发展等多种因素的驱动，动机不端正，功利性比较强，理想色彩较重，从而在自身发展中缺乏创业远景规划，不清楚通向创业目标的路“在何方”。针对上述现代大学生心理特征，在新的历史起点上，大学生心理教育如何取得实效，高校教育工作者只有把握其心理需求，切实把握大学生时代发展脉搏，及时调整我们对正在崛起的大学生的创新教育理念、思路和对策，才能积极引导他们创新心理发展与现实创新教育发展的和谐与统一。
一、我实训中心大学生创新活动的现状
目前我实训中心大学生创新活动主要由教务处组织的“大学生创新项目申请”的形式开展，它作为“创新学分”的一部分，在资金、师资、设备、场地和参加人数等方面得到了学校的大力支持；我们还建立三个大学生创新工作室，并配备了相关的工具、量具等仪器设备。但是，在实际操作过程中发现，学生开始热情高涨，随着时间的推移，学生的心理发生了变化，他们向往着对今后职业生涯的规划，认为对自己工作起作用的，学一点，反之，找各种理由推托。指导教师要完成大学生创新项目，必需担任两个角色：心理辅导 技术指导。
二、构建心理认知平台，激发学生创新意识
大学生正处于对创新充满渴望和憧憬时期，且受传统习惯的束缚较少，思维活跃，灵感丰富，敢于标新立异，具有“初生牛犊不怕虎”的创新精神，孕育着更大的创造潜力。他们憧憬着对今后自身发展的渴求，他们向往着对职业生涯的规划，对未来创业更加充满信心，坚信“我的未来不是梦”，并对“未来”有着独特的认识和理解。他们已经清楚地认识到，考上大学不是终点，通过大学生创新活动来补充由于他们知识的不够丰富，尤其是缺乏社会生活实践经验，使他们的创造能力存在缺乏基于实际的想象力、缺乏系统的创新思维方式、不能很好把握创造的灵感、不会很好利用身边现实条件等。所以，在大学生创新活动训练中系统地设置有针对性的训练项目，弥补他们创造力的不足，扩大视野可迅速提高他们从大工程的角度综合运用所学知识来解决实际问题，涉及制造过程中各阶段、各层次和大学生的创新教育理念、思路和对策。
我们在大学生创新活动问卷调查中发现，70%的大学生把创新活动作为今后职业发展的基点。我们针对不同的专业学生设置不同的创新模块，采用视频录像、实物与模型展示、墙上挂图、演示讲解等多元化教学手段，为大学生营造了宽松的学习环境。大学生在创新活动中是“工人”，教师是“师傅”，学生按设置的创新模块自由发展，充分发挥他们的想象力，遇到问题可以及时向老师请教。教师一边讲解，一边提高学生认识：大学生创新活动的目的是为了更好、更快地解决工程问题，任何发明创造都是基于现实的需要；积极引导大学生提出可疑性问题，并要求学生将可疑性问题记录下来，以便在今后的活动中寻求解决方案。在工程文化熏陶和潜移默化下，激发学生需要意识和问题意识的创新发展。
三、改变创新内容，培养大学生的创新思维方式
创新活动是大学生感受和理解知识的产生发展过程的实践，又是培养各种能力的基础。为减少硬件投入，我中心除加强与各院系合作交流，除实现资源共享外还积极对现有资源进行优化重组。合理安排创新项目，如通过机电结合，加强针对性已学知识的操作能力训练，如在机械加工有目的地实行分组训练，以锻炼学生的操作设备和相互间的沟通能力；改进创新内容，增强各技能操作训练项目之间的衔接，如采用机电产品装配，将电子工艺装配与机械装配相结合；加强各训练项目的对比分析，如数控自动编程与传统手工编制工艺训练比较等一系列措施，不断完善各技能训练，加强学生各种创新能力的培养。与此同时，我们中心积极改进总结报告，让学生不但对本次创新内容作出总结，还要求将自己认为值得改进的地方及质疑性问题写在总结里，作为创新活动评分的标准之一。
开设创新思维专题讲座，帮助大学生形成系统的创新思维方式、独立思考的能力，使学生认识到“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人”。只要不断观察、思考、探索，就会发现现实世界时时处处都存在需解决的问题。
创新活动是一系统过程，通常分为几个阶段。全面系统地了解每个阶段的目的、任务、方法，不仅能在创新创造的过程中较快地抓住问题的本质所在，有目的、又计划地组织实施，还要掌握大学生在每个阶段的心理活动规律。
四、结束語
综上所述，开展大学生创新活动计划是人才培养的需要，有利于提高大学生素质和教师素质，有利于培养大学生的创新能力，也是我国人才培养与国际接轨的有效途径。大学生创新活动，适应了新时代培养创新人才的需要，适应了大学生知识和心理的特点，也是培养创新人才长远系列中的重要一环，培养创新人才，不是仅仅要给他创造一些外界条件，还需直接开设《心理活动研究方法》这门课程，以便从理论与实际的结合上讲清方法规律，从内因和外界条件的结合上培养创新人才。
本文针对大学生心理活动规律等方面，将大学生创新融入到学习的每个阶段，及时加以创新训练，从而极大地提高了大学生的创新能力，同时也为今后的职业发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘东升.其于大学生创造能力不足的四阶段工程实训[D].华东高校第八届论文集，2008.
[2]杨琳.大工程背景下大学生科技创新与工程素质的培养[J].江苏高教，2006，（2）.
[3]贾仕林.“90后”大学生创业心理特征与教育对策研究[D].2010年校思想政治教育研究会优秀论文.
[4]汪文凌.金工实习教学改革与探索[D].华东高校第八届论文集，2008.
基金项目：本文系2011年度上海工程技术大学思政研究课题“探讨大学生心理活动规律研究大学生创新活动的对策”（2011GSE23）部分研究成果
关键词：大学生；心理活动规律；创新活动
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0018-02
现代大学生正处于中国经济社会大变革与大发展、毕业生数量急剧增长与就业岗位增长缓慢矛盾的历史时期，“富有激情”“个性张扬”，乐于表现自己、证明自己，愿意展示自己的才华与优势，这是他们的特征。面对复杂多变的国内外环境和严峻的就业形势，“个性张扬、独立自主、求真务实、目标明确”的现代大学生，在“大学教育的引领、大学制度的陶冶、大学文化的积淀、大学精神的洗礼与大学思想的孕育”下，他们憧憬着对今后自身发展的渴求，他们向往着对职业生涯的规划，对未来创业更加充满信心，坚信“我的未来不是梦”，并对“未来”有着独特的认识和理解。他们已经清楚地认识到，考上大学不是终点，自己的人生发展才刚刚起步，表现出了强烈的自我发展意识，他们职业发展目标明确，呈现出更加务实化的倾向。但他们的创业目标定位明显受到市场经济大环境的影响，根据有关调查显示，有52.8%的被调查者认为“希望获得更高的经济收益”，说明他们创业动机复杂，仅以市场为导向的创业倾向，忽略了自身的成本优势和创新意识的发挥，受经济、理想和个人发展等多种因素的驱动，动机不端正，功利性比较强，理想色彩较重，从而在自身发展中缺乏创业远景规划，不清楚通向创业目标的路“在何方”。针对上述现代大学生心理特征，在新的历史起点上，大学生心理教育如何取得实效，高校教育工作者只有把握其心理需求，切实把握大学生时代发展脉搏，及时调整我们对正在崛起的大学生的创新教育理念、思路和对策，才能积极引导他们创新心理发展与现实创新教育发展的和谐与统一。
一、我实训中心大学生创新活动的现状
目前我实训中心大学生创新活动主要由教务处组织的“大学生创新项目申请”的形式开展，它作为“创新学分”的一部分，在资金、师资、设备、场地和参加人数等方面得到了学校的大力支持；我们还建立三个大学生创新工作室，并配备了相关的工具、量具等仪器设备。但是，在实际操作过程中发现，学生开始热情高涨，随着时间的推移，学生的心理发生了变化，他们向往着对今后职业生涯的规划，认为对自己工作起作用的，学一点，反之，找各种理由推托。指导教师要完成大学生创新项目，必需担任两个角色：心理辅导 技术指导。
二、构建心理认知平台，激发学生创新意识
大学生正处于对创新充满渴望和憧憬时期，且受传统习惯的束缚较少，思维活跃，灵感丰富，敢于标新立异，具有“初生牛犊不怕虎”的创新精神，孕育着更大的创造潜力。他们憧憬着对今后自身发展的渴求，他们向往着对职业生涯的规划，对未来创业更加充满信心，坚信“我的未来不是梦”，并对“未来”有着独特的认识和理解。他们已经清楚地认识到，考上大学不是终点，通过大学生创新活动来补充由于他们知识的不够丰富，尤其是缺乏社会生活实践经验，使他们的创造能力存在缺乏基于实际的想象力、缺乏系统的创新思维方式、不能很好把握创造的灵感、不会很好利用身边现实条件等。所以，在大学生创新活动训练中系统地设置有针对性的训练项目，弥补他们创造力的不足，扩大视野可迅速提高他们从大工程的角度综合运用所学知识来解决实际问题，涉及制造过程中各阶段、各层次和大学生的创新教育理念、思路和对策。
我们在大学生创新活动问卷调查中发现，70%的大学生把创新活动作为今后职业发展的基点。我们针对不同的专业学生设置不同的创新模块，采用视频录像、实物与模型展示、墙上挂图、演示讲解等多元化教学手段，为大学生营造了宽松的学习环境。大学生在创新活动中是“工人”，教师是“师傅”，学生按设置的创新模块自由发展，充分发挥他们的想象力，遇到问题可以及时向老师请教。教师一边讲解，一边提高学生认识：大学生创新活动的目的是为了更好、更快地解决工程问题，任何发明创造都是基于现实的需要；积极引导大学生提出可疑性问题，并要求学生将可疑性问题记录下来，以便在今后的活动中寻求解决方案。在工程文化熏陶和潜移默化下，激发学生需要意识和问题意识的创新发展。
三、改变创新内容，培养大学生的创新思维方式
创新活动是大学生感受和理解知识的产生发展过程的实践，又是培养各种能力的基础。为减少硬件投入，我中心除加强与各院系合作交流，除实现资源共享外还积极对现有资源进行优化重组。合理安排创新项目，如通过机电结合，加强针对性已学知识的操作能力训练，如在机械加工有目的地实行分组训练，以锻炼学生的操作设备和相互间的沟通能力；改进创新内容，增强各技能操作训练项目之间的衔接，如采用机电产品装配，将电子工艺装配与机械装配相结合；加强各训练项目的对比分析，如数控自动编程与传统手工编制工艺训练比较等一系列措施，不断完善各技能训练，加强学生各种创新能力的培养。与此同时，我们中心积极改进总结报告，让学生不但对本次创新内容作出总结，还要求将自己认为值得改进的地方及质疑性问题写在总结里，作为创新活动评分的标准之一。
开设创新思维专题讲座，帮助大学生形成系统的创新思维方式、独立思考的能力，使学生认识到“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人”。只要不断观察、思考、探索，就会发现现实世界时时处处都存在需解决的问题。
创新活动是一系统过程，通常分为几个阶段。全面系统地了解每个阶段的目的、任务、方法，不仅能在创新创造的过程中较快地抓住问题的本质所在，有目的、又计划地组织实施，还要掌握大学生在每个阶段的心理活动规律。
四、结束語
综上所述，开展大学生创新活动计划是人才培养的需要，有利于提高大学生素质和教师素质，有利于培养大学生的创新能力，也是我国人才培养与国际接轨的有效途径。大学生创新活动，适应了新时代培养创新人才的需要，适应了大学生知识和心理的特点，也是培养创新人才长远系列中的重要一环，培养创新人才，不是仅仅要给他创造一些外界条件，还需直接开设《心理活动研究方法》这门课程，以便从理论与实际的结合上讲清方法规律，从内因和外界条件的结合上培养创新人才。
本文针对大学生心理活动规律等方面，将大学生创新融入到学习的每个阶段，及时加以创新训练，从而极大地提高了大学生的创新能力，同时也为今后的职业发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘东升.其于大学生创造能力不足的四阶段工程实训[D].华东高校第八届论文集，2008.
[2]杨琳.大工程背景下大学生科技创新与工程素质的培养[J].江苏高教，2006，（2）.
[3]贾仕林.“90后”大学生创业心理特征与教育对策研究[D].2010年校思想政治教育研究会优秀论文.
[4]汪文凌.金工实习教学改革与探索[D].华东高校第八届论文集，2008.
基金项目：本文系2011年度上海工程技术大学思政研究课题“探讨大学生心理活动规律研究大学生创新活动的对策”（2011GSE23）部分研究成果