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新课改以来，新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师。随着近两年“上好课”的校本培训的全面开展，如何教会学生学习，增强学生学习的主动性与积极性，提高课堂教学的有效性，成为广大一线教师共同关注的问题。有效的课堂教学是指教学过程最优化，教学方法科学化和教学效果最大化。结合多年的实践经验，我认为要提高课堂教学的有效性，应在以下几个方面下功夫。
一、精心备课、优化作业设计，是提高课堂教学有效性的有力保障。
提高化学课堂教学的有效性，教师备好课是一个关键。教师要增强合作意识，积极参予集体备课，以提高和保证备课水平。在把握中考理念的前提下，认真研究学生，钻研教材，精心备课。备课要做到“五有”、“五备”。“五有”即脑中有“标”（课程标准），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）。“五备”即备学生、备教材、备教法、备课标、备学法。上课要做到四点：1.教学目标明确。2.方法科学有效。3.教学行为规范。4.课后及时反思。
备课具体要体现以下几点：1.重难点明确，并有很好解决重难点的方案。2.教学过程紧凑，设计活动体现以学生为主体。3.能借助生活中的实例，让学生明白比较抽象的概念，深入浅出，通俗易懂。4.体现分层教学，能照顾不同层次的学生。解题思路要分层，通过正向与逆向思维、综合法与分析法、常规方法与技巧性方法，一题多解，尽量让每一个学生，对于每一种题型，都拥有自己能理解、掌握的方法。5.例题设计要典型，让学生能通过一个题目的学习，能够掌握一类题的解法，触类旁通。6.作业设计要分层:根据本课教学重点、中考考点精心选题、设计练习。习题教学坚持走起点低、落点高的路子，步步为营，稳扎稳打，在变式训练中实现能力的稳步迁移。
二、激发兴趣，是化学有效课堂教学的前提。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。学生有了兴趣，就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。
三、建立民主和谐的师生关系，是实施有效教学的基础。
“亲其师，信其道”。因此，创建民主和谐的师生关系，能提高化学课堂教学效率。在教学过程中教师进行情感教育最根本的途径是用爱心和真诚感人，情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。师生之间有良好的感情，学生就会更愿意听老师的讲解，乐于接受老师的指导，愉快地投入到新课的学习活动中去。学生的学习动机更明确，从而使思维得到激活，活动也会始终指向新课学习的目标，最终学习效果自然会更好。
在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题？”“谁能想出更好的方法？”“请你来试试，好吗？”之类的言语，引导、激励学生积极思考，及时给予肯定性评价。
在课间我们要多和学生谈心（特别是那些有各种各样问题的学生），谈心的内容包括思想状况、学习状况、生活状况等。尤其要关注那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正地关心他，同时也想帮助他，使他们从内心深处认可老师，从而下定决心要好好学习老师所教的这门课，这样才能不辜负老师的苦心。
四、有效的教学行为是提高课堂教学有效性的关键。
课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。教师应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学。
1.发现探究式。探究学习以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。开发学生潜能，引导学生的自主性和创造性的学习策略是构成课堂教学的有效行为。
2.小组合作学习法。合作学习给学困生提供了积极发言的机会，使他们拥有自主学习的动力，因为在平时的课堂上，一个老师要面对几十个学生，由于时间和机会有限，很多学生，尤其是学困生和性格内向的学生，很少有发表自己见解的机会，更缺少向老师提出自己疑惑的勇气。
五、利用现代教育技术，丰富课堂，提高学习效率
在平时教学过程中，教师利用挂图、演示实验等辅助教学的手段比较多，但这些教学手段都有较大的局限性，必须靠教师的语言去解释，时间长了会给学生造成疲劳感和厌倦感，不利于提高学生的学习效率。教师利用现代化的教育技术，制作一些课件，可以充实课堂内容，激发学生的学习热情，提高课堂效率。比如利用网页课件教学，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，可使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，理解得也快，有效地提高学生学习效率。
对于难以想象的微观世界的化学知识，教师要多借助于多媒体把微观世界运动以生动的图画表现出来，帮助学生将微观变化与宏观现象有机统一起来。
总之，深化课堂教学改革，提高教学有效性，对一线教师来说大有用武之地。我们可以通过亲身实践教学研究，努力使自己成为经验型、反思型教师，成为教学的研究者和反思者，在研究中提高，在反思中发展。
一、精心备课、优化作业设计，是提高课堂教学有效性的有力保障。
提高化学课堂教学的有效性，教师备好课是一个关键。教师要增强合作意识，积极参予集体备课，以提高和保证备课水平。在把握中考理念的前提下，认真研究学生，钻研教材，精心备课。备课要做到“五有”、“五备”。“五有”即脑中有“标”（课程标准），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）。“五备”即备学生、备教材、备教法、备课标、备学法。上课要做到四点：1.教学目标明确。2.方法科学有效。3.教学行为规范。4.课后及时反思。
备课具体要体现以下几点：1.重难点明确，并有很好解决重难点的方案。2.教学过程紧凑，设计活动体现以学生为主体。3.能借助生活中的实例，让学生明白比较抽象的概念，深入浅出，通俗易懂。4.体现分层教学，能照顾不同层次的学生。解题思路要分层，通过正向与逆向思维、综合法与分析法、常规方法与技巧性方法，一题多解，尽量让每一个学生，对于每一种题型，都拥有自己能理解、掌握的方法。5.例题设计要典型，让学生能通过一个题目的学习，能够掌握一类题的解法，触类旁通。6.作业设计要分层:根据本课教学重点、中考考点精心选题、设计练习。习题教学坚持走起点低、落点高的路子，步步为营，稳扎稳打，在变式训练中实现能力的稳步迁移。
二、激发兴趣，是化学有效课堂教学的前提。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。学生有了兴趣，就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。
三、建立民主和谐的师生关系，是实施有效教学的基础。
“亲其师，信其道”。因此，创建民主和谐的师生关系，能提高化学课堂教学效率。在教学过程中教师进行情感教育最根本的途径是用爱心和真诚感人，情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。师生之间有良好的感情，学生就会更愿意听老师的讲解，乐于接受老师的指导，愉快地投入到新课的学习活动中去。学生的学习动机更明确，从而使思维得到激活，活动也会始终指向新课学习的目标，最终学习效果自然会更好。
在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题？”“谁能想出更好的方法？”“请你来试试，好吗？”之类的言语，引导、激励学生积极思考，及时给予肯定性评价。
在课间我们要多和学生谈心（特别是那些有各种各样问题的学生），谈心的内容包括思想状况、学习状况、生活状况等。尤其要关注那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正地关心他，同时也想帮助他，使他们从内心深处认可老师，从而下定决心要好好学习老师所教的这门课，这样才能不辜负老师的苦心。
四、有效的教学行为是提高课堂教学有效性的关键。
课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。教师应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学。
1.发现探究式。探究学习以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。开发学生潜能，引导学生的自主性和创造性的学习策略是构成课堂教学的有效行为。
2.小组合作学习法。合作学习给学困生提供了积极发言的机会，使他们拥有自主学习的动力，因为在平时的课堂上，一个老师要面对几十个学生，由于时间和机会有限，很多学生，尤其是学困生和性格内向的学生，很少有发表自己见解的机会，更缺少向老师提出自己疑惑的勇气。
五、利用现代教育技术，丰富课堂，提高学习效率
在平时教学过程中，教师利用挂图、演示实验等辅助教学的手段比较多，但这些教学手段都有较大的局限性，必须靠教师的语言去解释，时间长了会给学生造成疲劳感和厌倦感，不利于提高学生的学习效率。教师利用现代化的教育技术，制作一些课件，可以充实课堂内容，激发学生的学习热情，提高课堂效率。比如利用网页课件教学，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，可使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，理解得也快，有效地提高学生学习效率。
对于难以想象的微观世界的化学知识，教师要多借助于多媒体把微观世界运动以生动的图画表现出来，帮助学生将微观变化与宏观现象有机统一起来。
总之，深化课堂教学改革，提高教学有效性，对一线教师来说大有用武之地。我们可以通过亲身实践教学研究，努力使自己成为经验型、反思型教师，成为教学的研究者和反思者，在研究中提高，在反思中发展。