教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义；2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
　　教学重点：认识有余数除法的意义和掌握计算方法。学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
　　教学难点：理解余数与除数的关系。
　　1、让学生摆一摆。用8根小棒正方形，可以摆几个正方形？2、说说你是怎样摆的？（指名回答）8根小棒，每4根一摆，可以摆2个正方形；3、列式计算：摆两个正方形：8÷2=4（个）8表示什么？2呢？
　　（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。）师：一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，并让学生说出算式中各部分名称。
　　怎么列式呢？6÷2= 3（盘） 被除数 除数 商
　　（2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）
　　师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论） 列式 ：7÷ 2=3（盘）……1（个）
　　被除数 除数 商 余数
　　说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。
　　小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。
　　3观察比较这两道算式（略）
　　引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。让学生说说你怎样想的？你是怎样分的？师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余數表示什么？
　　1.本节课你学会了什么？2.你知道余数表示什么吗？
　　余数表示剩下的，余下的数。
　　巩固练习。做一做
　　（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。（略）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？（2）完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。
　　1、完成教材“练习十四”第1题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答；2、完成教材“练习十四”第2题。出示题目：17个红果，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少？是否有剩余？全班交流，集体订正。首先老师就学习内容提供背景，创设情景，以激发学生的兴趣、好奇和求知欲望，学生根据教师创设的情景提出有探究价值的问题，老师把学生提出的问题和文中重难点进行知识的梳理，最终把教学目标问题化。教师课前根据本节课的重难点设计自主学习提纲，让学生带着问题进行自学，初步感悟新知，找出困难、质疑之处。在自学过程中，要求学生认真思考，培养学生的良好批注习惯和自学习惯。
　　这一环节是以小组的形式进行讨论，交流各自的自学成果，或解决自学过程中的生成的个性问题，困惑和质疑。在这过程中教师参与其中，帮助有困难的学生，达到先学后教的目的。展示提升环节是把课堂交给孩子们，为他们提供展示的平台，让学生把自主探究和小组解疑的自学成果进行汇报，老师在这个环节中对重、难点知识进行点拨和提升。
　　此环节让学生回顾本节课的知识要点，对重点知识进行归纳梳理，并让学生对本节的学习过程进行总结，说出自己的感受，升华思想感情。教师根据本节课学生要求掌握的重点知识和技能，设计出适量的有层次感的自测题目，并进行当堂检测，现场检查，及时掌握并反馈学生的学习效果，达到巩固知识的目的。（单位：广东省封开县江口镇中心小学）