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【摘要】学生是学习的主人，不调动他们的积极性，不让他们自己学是无论如何也学不好的。所以在语文教学中，老师要千方百计地设计、运用不同的教学方法、形式、手段唤起学生的学习兴趣，使学生学得积极主动，从而提高教学的实效性。
【关键词】语文 兴趣 教学 实效
课堂教学是学生学习文化知识的主要渠道，怎样去做才可以使学生在课堂上比原来有更大的收获，是我们每位语文教师长期以来不断探索的问题。认知心理学研究表明：小学生的注意有明显的情绪性。对此，我们应在课堂上要千方百计地去抓住稍纵即逝的有利时机，去点燃学生的思想火花，激发学生的学习热情，为学生提供源源不断的学习动力。
一、精心设计导入语，吸引学生注意力
新课开始，用几句贴切而精炼的话语导入，不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。导入的技巧要因地制宜。比如在《买火柴的小女孩》教学中先让学生介绍作者安徒生和他的作品。对学生来说，这是他们童年生活中不可缺少的好伙伴，是他们津津乐道的对象，学生立刻就产生兴趣打开了话匣子。教学《凡卡》时，我课前整理了本文的写作背景和俄国当时的社会现实，并在开课时以幻灯片的形式呈现出来，让学生走进主人公的生活世界去阅读课文，对凡卡悲惨学徒生活的同情便油然而生，那对文章的理解也就水到渠成了。《桂林山水》的导入语我是这样设计的：“同学们，你们喜欢旅游吗？在幅员辽阔的祖国大地上有数不清的名山大川，它们就像一颗颗璀璨的明珠撒落在祖国的大江南北。有绚丽神奇的九寨，有灵秀多姿的黄山，有峰峦雄伟的泰山，有红叶似火的香山，有波澜壮阔的大海，还有水平如镜的西湖，但这么多的山山水水都比不上哪儿——”同时展示相应的ppt风景画面。学生的注意力一下就被牢牢地吸引过来了。根据课文内容和学生年龄特征还可以运用猜谜语、诵诗词、看图说话等多种小学生感兴趣的课文导入方式。
二、利用课文精彩内容，牵动学生心弦
很多课文内容本身就有吸引力，如《草原》、《桂林山水》、《七月的天山》等这些课文以清新、淡雅、朴素的语言绘出优美的风景画、动人的风俗画面，美感形象逼真地呈现在读者面前，教学这类课文时，应反复指导学生朗读，让学生设身处地地去感受和体会此情此境，在“读中感”在“感中读”。在《搭石》教学设计中，把一行人走搭石的情境改成一首诗，再指导学生配乐朗读，学生更能入情入景。又如《汤姆·索亚历险记》，文中孩子们天真浪漫的生活，和他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出的种种精彩的冒险经历，与当前小学生繁重的学习任务相比较，学生有产生共鸣的感觉，只要抓住这一点就很容易激发学生阅读原著的兴趣。
三、运用多媒体课件，刺激学生感官
多媒体课件的快捷和直观倍受学生们的喜欢，恰到好处地使用多媒体课件，不仅可以提高课堂的效率，增加课堂的容量，在师生的情感交流中，也能起到功不可没的作用。如《雪地里的小画家》一课，将小动物在雪地上留下脚印的画面，同生活中的实物同时呈现，更容易给一年级的小朋友留下深刻的印象。在教学《牧场之国》一课进行语言品读时，我就展示了一系列荷兰风光图片：郁金香花海、辽阔无垠的草原、黄昏的田野，静默的风车等，还插入了富有异国风情的音乐诱发学生的想像，把学生引入情境，让学生体会荷兰的美。从一双双闪亮眼睛里，我能明显地感受到孩子们内心强烈的向往，作者要表达的情感轻轻松松地传递到了学生心中。
四、善用学习辅助工具，增添学习趣味
认知心理学研究告诉我们：小学生的注意有强烈的兴趣性。针对这一特点，可要让学生书包里的一些常见物品变得非常有用。让学生用铅笔作批注，便于修改，也有利于学生养成改错的好习惯。用多色荧光笔勾画重点词、句，鲜艳醒目，可以吸引学生注意力。用彩色便利贴做课堂笔记，干净又富有趣味性。小学生的书包里有许多类似的小玩意，如果能让学生根据它们的特点善加运用，也能为平淡的课堂也增添几分色彩。
五、巧用课堂评价语言，提高学习积极性。
《新课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。据此，在教学活动中，教师要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬。鼓励学生认真倾听他人说话可以说“你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！”对朗读出色的孩子说“你的朗读让我们感受到这么多的快乐。”多一点宽容与理解，尽量使自己的语言幽默风趣、让学生感受到教师关注，从而燃起学习的兴趣。
总之，在小学语文教学中调动学生学习兴趣和学习积极性的方法有很多。只有从实际出发大胆思考、不断探索，才能使教学的有效性大大提高。
参考文献
[1]（美）劳拉.E.贝克著，儿童发展[M]，江苏教育出版社
[2]（美）加里.D.鲍里奇著，有效教学方法[M]，江苏教育出版社
[3]王耘叶忠根林崇德编著，小学生心理学[M]，浙江教育出版社
【关键词】语文 兴趣 教学 实效
课堂教学是学生学习文化知识的主要渠道，怎样去做才可以使学生在课堂上比原来有更大的收获，是我们每位语文教师长期以来不断探索的问题。认知心理学研究表明：小学生的注意有明显的情绪性。对此，我们应在课堂上要千方百计地去抓住稍纵即逝的有利时机，去点燃学生的思想火花，激发学生的学习热情，为学生提供源源不断的学习动力。
一、精心设计导入语，吸引学生注意力
新课开始，用几句贴切而精炼的话语导入，不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。导入的技巧要因地制宜。比如在《买火柴的小女孩》教学中先让学生介绍作者安徒生和他的作品。对学生来说，这是他们童年生活中不可缺少的好伙伴，是他们津津乐道的对象，学生立刻就产生兴趣打开了话匣子。教学《凡卡》时，我课前整理了本文的写作背景和俄国当时的社会现实，并在开课时以幻灯片的形式呈现出来，让学生走进主人公的生活世界去阅读课文，对凡卡悲惨学徒生活的同情便油然而生，那对文章的理解也就水到渠成了。《桂林山水》的导入语我是这样设计的：“同学们，你们喜欢旅游吗？在幅员辽阔的祖国大地上有数不清的名山大川，它们就像一颗颗璀璨的明珠撒落在祖国的大江南北。有绚丽神奇的九寨，有灵秀多姿的黄山，有峰峦雄伟的泰山，有红叶似火的香山，有波澜壮阔的大海，还有水平如镜的西湖，但这么多的山山水水都比不上哪儿——”同时展示相应的ppt风景画面。学生的注意力一下就被牢牢地吸引过来了。根据课文内容和学生年龄特征还可以运用猜谜语、诵诗词、看图说话等多种小学生感兴趣的课文导入方式。
二、利用课文精彩内容，牵动学生心弦
很多课文内容本身就有吸引力，如《草原》、《桂林山水》、《七月的天山》等这些课文以清新、淡雅、朴素的语言绘出优美的风景画、动人的风俗画面，美感形象逼真地呈现在读者面前，教学这类课文时，应反复指导学生朗读，让学生设身处地地去感受和体会此情此境，在“读中感”在“感中读”。在《搭石》教学设计中，把一行人走搭石的情境改成一首诗，再指导学生配乐朗读，学生更能入情入景。又如《汤姆·索亚历险记》，文中孩子们天真浪漫的生活，和他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出的种种精彩的冒险经历，与当前小学生繁重的学习任务相比较，学生有产生共鸣的感觉，只要抓住这一点就很容易激发学生阅读原著的兴趣。
三、运用多媒体课件，刺激学生感官
多媒体课件的快捷和直观倍受学生们的喜欢，恰到好处地使用多媒体课件，不仅可以提高课堂的效率，增加课堂的容量，在师生的情感交流中，也能起到功不可没的作用。如《雪地里的小画家》一课，将小动物在雪地上留下脚印的画面，同生活中的实物同时呈现，更容易给一年级的小朋友留下深刻的印象。在教学《牧场之国》一课进行语言品读时，我就展示了一系列荷兰风光图片：郁金香花海、辽阔无垠的草原、黄昏的田野，静默的风车等，还插入了富有异国风情的音乐诱发学生的想像，把学生引入情境，让学生体会荷兰的美。从一双双闪亮眼睛里，我能明显地感受到孩子们内心强烈的向往，作者要表达的情感轻轻松松地传递到了学生心中。
四、善用学习辅助工具，增添学习趣味
认知心理学研究告诉我们：小学生的注意有强烈的兴趣性。针对这一特点，可要让学生书包里的一些常见物品变得非常有用。让学生用铅笔作批注，便于修改，也有利于学生养成改错的好习惯。用多色荧光笔勾画重点词、句，鲜艳醒目，可以吸引学生注意力。用彩色便利贴做课堂笔记，干净又富有趣味性。小学生的书包里有许多类似的小玩意，如果能让学生根据它们的特点善加运用，也能为平淡的课堂也增添几分色彩。
五、巧用课堂评价语言，提高学习积极性。
《新课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。据此，在教学活动中，教师要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬。鼓励学生认真倾听他人说话可以说“你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！”对朗读出色的孩子说“你的朗读让我们感受到这么多的快乐。”多一点宽容与理解，尽量使自己的语言幽默风趣、让学生感受到教师关注，从而燃起学习的兴趣。
总之，在小学语文教学中调动学生学习兴趣和学习积极性的方法有很多。只有从实际出发大胆思考、不断探索，才能使教学的有效性大大提高。
参考文献
[1]（美）劳拉.E.贝克著，儿童发展[M]，江苏教育出版社
[2]（美）加里.D.鲍里奇著，有效教学方法[M]，江苏教育出版社
[3]王耘叶忠根林崇德编著，小学生心理学[M]，浙江教育出版社