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摘要：随着高考模式的改革，高三第一轮复习就是要根据考试大纲要求，讲学融合，夯实基础知识，全面深入地强化学生的知识记忆和现实使用，为以后开展的专题复习、冲刺复习提供坚实的保障，第一轮复习是高三历史课堂教学的重中之重，是学生考出好成绩的前提。笔者在总结了自己多年的高三历史复习经验，将一些具体的教学策略与诸同仁分享。
关键词：高三历史 第一轮复习 教学策略
历史学科是对历史发展规律的总结和概括，高三历史第一轮复习有着明显的规律性和复杂性，同时，第一轮复习是夯实知识基础，全面深入挖掘，提高知识应用能力的关键。有的同仁说高考看一轮，学生只有在一轮复习中，延伸知识的覆盖面，步步為营，才能确保一轮复习的有效性。所以，教师不能沉浸于传统讲背模式中，填鸭法已经无法适应新高考的要求，只有深入研究学生，把握一轮复习的规律，创新突破，激发学生的积极性，鼓励学生自主高效完成一轮复习。
一、高三历史一轮复习开展的基本要求
首先，要始终确保学生的课堂主体地位。学生才是课堂的主人，这适用于任何课堂，高三历史一轮复习也不例外。一轮复习的目的是引导学生复习前面知识的同时，拓展学生的知识面。所以，只有教师深入研究学生，因材施教，从学生的角度思考，激发学生的学习兴趣，夯实学生基础知识，提高学生的知识应用能力。
其次，培养学生学科思维。高中历史学科思维是基于历史唯物主义和辩证唯物主义，确立大历史观、思辨历史观的思维方式，这与其他学科的要求是有一定差异的。一轮复习就是在夯实学生历史学科基础的前提下，培养学生学科思维能力，并能用所学知识正确看待历史问题，进而确保自己历史应用能力的提升。
最后，一轮复习要有鲜明的指向性。一轮复习有着较大的覆盖面，想要取得好的成绩，必须确保一轮复习的指向性，有针对性地进行复习，在学生知识需求实际的前提下，多方法、多维度的进行复习。作为高三一轮复习教师，要认真研读考试大纲，把握命题规律，在复习的覆盖面和指向性上下功夫，为二三轮复习的展开提供保障。
二、高三历史一轮复习开展的具体策略
首先，创设问题驱动导向，开展小组探究教学。根据高效课堂构建理论，不同的教学方法取得的课堂教学效果是不同的，传统的讲课、背诵教学方法取得效果非常有效，而小组合作、实践活动、探究学习则取得了惊人的效果。高三一轮复习时间有限，需要掌握的知识却非常多，只有提高复习效率，才能确保一轮复习的效果。因此，在学生以前学习的前提下，通过一些探究问题驱动学生对历史实践的分析，在小组合作教学中去解决问题。如在复习《太平天国运动》中，可以设置“太平天国先后颁布实施了两个纲领性文件，他们是什么，二者有什么关系”两个问题，这两个问题既有基础知识的复习，又有知识的应用提升。教师可以开展小组探究的形式进行，小组之间进行分工合作，共享探究成果，教师可以从旁引导，从文件产生的背景、经济主张、文件性质和意义。如此，在经过思考、合作、探究的过程，学生不仅很容易的掌握了相应的知识，也在搜集整理中延伸了知识面。
其次，牢牢把握主干知识，对基本历史史实进行梳理。一轮复习中学生的归纳总结能力非常关键，在一轮复习的初始阶段可以先提高学生复习归纳能力，进度可以放慢一点。一轮复习的知识面大、量大，又要夯实学生的历史基础知识，可以采取抓重点突出主干，辐射学习梳理历史史实的方法进行。所谓主干就是对历史事件、基本任务、相关概念进行重点复习，这也是人教版教材编写的总体脉络，也是人类历史文明的进步，是考试大纲集中命题的内容。所以，在主干知识的串联下，形成历史知识的基本网络，这样一轮复习内容就被整体网络其中。接着，就是引导学生在根据网格脉络复习每个历史事件背景、内容和意义，以达到树立历史史实的目的。如此，大大提高了一轮复习的效率，提升了学生历史核心素养。
最后，合理安排，适当延伸复习范围。一轮复习在强调重点知识和全面知识的同时，对复习的有效性有个较高的要求，对于学生知识视野的延伸也有一定的要求，只有这样才能确保学生在二三轮复习中形成更好的知识能力。广阔的知识面，有利于学生学科思维的形成，也有助学生形成大历史格局和正确的历史时空观。笔者建议，可以采取以下措施，进行引导：第一，将历史知识与热点问题相结合。如在复习经济相关知识时，可以将当前中美贸易问题与之结合，用历史知识分析当前中美贸易的摩擦，可以适当将问题进行深入“中美问题如果无法及时得到解决，那么会对中美造成什么样的后果”“面对美国的一再挑衅，我们应该如何应对”这些问题的设置，在深化知识应用能力的同时，延伸了学生的知识视野。第二，实现大学课的融合。政治、历史、地理在一定程度是相通的，如在开展文化教学时，教师可以开发校本课程，利用当地资源，在增强民族文化认同的同时，也进一步强化了文化自信。
三、结束语
综上所述，高中历史是学生学科思维形成、历史知识运用的关键时段，在一轮复习中，要以考试大纲为中心，做好主干知识和历史史实的树立，坚持问题驱动增强学生学习兴趣，合理安排复习适当延伸复习范围。总之，作为二三轮复习的前提和基础，要注意分清主次、源流，另外，一轮复习时间较长，教师要深入研究教法、合理设定教学目标，多思考、勤探索，真正有效、高效引导学生做好一轮复习，为高考取得好成绩打下坚实基础。
参考文献：
[1]例谈基于学科核心素养的高三历史复习教学[J].江子磐.福建教育学院学报.2017（03）
[2]基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].马少伟.科教导刊（下旬）.2017（02） []
关键词：高三历史 第一轮复习 教学策略
历史学科是对历史发展规律的总结和概括，高三历史第一轮复习有着明显的规律性和复杂性，同时，第一轮复习是夯实知识基础，全面深入挖掘，提高知识应用能力的关键。有的同仁说高考看一轮，学生只有在一轮复习中，延伸知识的覆盖面，步步為营，才能确保一轮复习的有效性。所以，教师不能沉浸于传统讲背模式中，填鸭法已经无法适应新高考的要求，只有深入研究学生，把握一轮复习的规律，创新突破，激发学生的积极性，鼓励学生自主高效完成一轮复习。
一、高三历史一轮复习开展的基本要求
首先，要始终确保学生的课堂主体地位。学生才是课堂的主人，这适用于任何课堂，高三历史一轮复习也不例外。一轮复习的目的是引导学生复习前面知识的同时，拓展学生的知识面。所以，只有教师深入研究学生，因材施教，从学生的角度思考，激发学生的学习兴趣，夯实学生基础知识，提高学生的知识应用能力。
其次，培养学生学科思维。高中历史学科思维是基于历史唯物主义和辩证唯物主义，确立大历史观、思辨历史观的思维方式，这与其他学科的要求是有一定差异的。一轮复习就是在夯实学生历史学科基础的前提下，培养学生学科思维能力，并能用所学知识正确看待历史问题，进而确保自己历史应用能力的提升。
最后，一轮复习要有鲜明的指向性。一轮复习有着较大的覆盖面，想要取得好的成绩，必须确保一轮复习的指向性，有针对性地进行复习，在学生知识需求实际的前提下，多方法、多维度的进行复习。作为高三一轮复习教师，要认真研读考试大纲，把握命题规律，在复习的覆盖面和指向性上下功夫，为二三轮复习的展开提供保障。
二、高三历史一轮复习开展的具体策略
首先，创设问题驱动导向，开展小组探究教学。根据高效课堂构建理论，不同的教学方法取得的课堂教学效果是不同的，传统的讲课、背诵教学方法取得效果非常有效，而小组合作、实践活动、探究学习则取得了惊人的效果。高三一轮复习时间有限，需要掌握的知识却非常多，只有提高复习效率，才能确保一轮复习的效果。因此，在学生以前学习的前提下，通过一些探究问题驱动学生对历史实践的分析，在小组合作教学中去解决问题。如在复习《太平天国运动》中，可以设置“太平天国先后颁布实施了两个纲领性文件，他们是什么，二者有什么关系”两个问题，这两个问题既有基础知识的复习，又有知识的应用提升。教师可以开展小组探究的形式进行，小组之间进行分工合作，共享探究成果，教师可以从旁引导，从文件产生的背景、经济主张、文件性质和意义。如此，在经过思考、合作、探究的过程，学生不仅很容易的掌握了相应的知识，也在搜集整理中延伸了知识面。
其次，牢牢把握主干知识，对基本历史史实进行梳理。一轮复习中学生的归纳总结能力非常关键，在一轮复习的初始阶段可以先提高学生复习归纳能力，进度可以放慢一点。一轮复习的知识面大、量大，又要夯实学生的历史基础知识，可以采取抓重点突出主干，辐射学习梳理历史史实的方法进行。所谓主干就是对历史事件、基本任务、相关概念进行重点复习，这也是人教版教材编写的总体脉络，也是人类历史文明的进步，是考试大纲集中命题的内容。所以，在主干知识的串联下，形成历史知识的基本网络，这样一轮复习内容就被整体网络其中。接着，就是引导学生在根据网格脉络复习每个历史事件背景、内容和意义，以达到树立历史史实的目的。如此，大大提高了一轮复习的效率，提升了学生历史核心素养。
最后，合理安排，适当延伸复习范围。一轮复习在强调重点知识和全面知识的同时，对复习的有效性有个较高的要求，对于学生知识视野的延伸也有一定的要求，只有这样才能确保学生在二三轮复习中形成更好的知识能力。广阔的知识面，有利于学生学科思维的形成，也有助学生形成大历史格局和正确的历史时空观。笔者建议，可以采取以下措施，进行引导：第一，将历史知识与热点问题相结合。如在复习经济相关知识时，可以将当前中美贸易问题与之结合，用历史知识分析当前中美贸易的摩擦，可以适当将问题进行深入“中美问题如果无法及时得到解决，那么会对中美造成什么样的后果”“面对美国的一再挑衅，我们应该如何应对”这些问题的设置，在深化知识应用能力的同时，延伸了学生的知识视野。第二，实现大学课的融合。政治、历史、地理在一定程度是相通的，如在开展文化教学时，教师可以开发校本课程，利用当地资源，在增强民族文化认同的同时，也进一步强化了文化自信。
三、结束语
综上所述，高中历史是学生学科思维形成、历史知识运用的关键时段，在一轮复习中，要以考试大纲为中心，做好主干知识和历史史实的树立，坚持问题驱动增强学生学习兴趣，合理安排复习适当延伸复习范围。总之，作为二三轮复习的前提和基础，要注意分清主次、源流，另外，一轮复习时间较长，教师要深入研究教法、合理设定教学目标，多思考、勤探索，真正有效、高效引导学生做好一轮复习，为高考取得好成绩打下坚实基础。
参考文献：
[1]例谈基于学科核心素养的高三历史复习教学[J].江子磐.福建教育学院学报.2017（03）
[2]基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].马少伟.科教导刊（下旬）.2017（02） []