所谓“高效课堂”就是课堂教学的高效其含义就是：学生在老师的指导下，在最短的时间内以最简洁的投入获得最大的收益。就提高综合素质而言，高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程和谐，科学，互动，教学主体知识和能力得到切实全面提高。随着课改的深入怎样才算是一堂高效率的课？许多老师心中没有数，其实，每个老师上完了课不需要问别人，问自己四个问题，就知道这堂课是否为高效课堂。
　　一、目标问题：你打算这节课让学生获得什么？
　　老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。
　　二、效率问题：你打算用多长时间让学生获得？
　　课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。如北京22中的数学教师孙维刚、北京朝阳区實验小学的马芯兰老师等老一辈的特级教师，都能做到这一点。他们的课堂不热闹，但都非常扎实，教学成绩很高。这就是效率问题。如同百米赛跑，当发令枪响的时候运动员都应在零点起跑线上。可当发令枪响的时候有的运动员已经提前跑到了60米处，已谈不上什么效率。
　　三、方法问题：你打算让学生怎样获得？
　　要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。如果以教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。一堂课老师讲多长时间为宜？现在有些学校规定，每堂课教师讲授不能超过10分钟，学生的练习时间不能少于35分钟。这样一堂课真正需要老师讲的东西并不多，关键是看老师敢不敢放手让学生自学。
　　四、达标问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？
　　一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。一个老师在下课后能不能自豪地说：这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了。这才是真正的好课。每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。
　　如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就我们也可以用这四个问题来评价别人的课。如果我们老师把这上面的四个问题处理好了，你也进入了“高效课堂”的宫殿。你将是学生最受欢迎的老师。“高效课堂”就是要改变我们常规的教育方式：老师讲，学生听。要把这个课堂方式改变过来：学生讲（自学），老师听（指导）。
　　反思我们的教学，老师学生硬拼时间反而降低了效率。要全面提高教学质量，只有走课堂改革之路。打造高效优质课堂，行动起来从点滴开始，认真地细致地去做，就一定会有新起色。杜郎口和昌乐二中的课改经验表明，无论什么样的教学模式，目的就是课堂高效，即最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的课堂主体作用，真正实现三维目标的培养，提高和发展学生的综合能力，使教学变成名符其实的能力教育和素质教育。