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随着我市“15/20/10”高效课堂教学模式的深入践行，站在七尺讲台上的园丁们顺应时代发展的主流，在各自的岗位上谱写了别具一格的新篇章。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中牛津英语的教学实践中，广大一线教师群策群力，大胆创新，为成功导入新课摸索出了丰富多彩的教学良策。笔者就如何提高牛津英语新课导入效率进行了行之有效的尝试，现借此平台浅谈体会，以达抛砖引玉之宗旨。
一、预习导入，衔接自然
预习是“五段学习法”的第一个环节，采用预习导入法进入课堂教学，加强师生互动可以充分利用好四十五分钟的课堂时间。这样的导入方法操作虽然简单，但教师必须提前布置预习任务，让学生做好充分的心理准备和知识准备，并逐步养成良好的学习习惯。随着上课铃声的响起，教师可以开门见山地检查学生的预习情况，使学生很快进入学习状态。譬如：我在执教牛津英语7A U4 “Food”的Vocabulary部分时，预先布置学生按水果类、零食类、饮料类和主食类查找相关食物的名称，在新课导入时请学生回答相应的预习内容，从而为学生学习Vocabulary作铺垫。当然，这样的导入方法还必须注意两个细节：其一，布置的预习内容一定要适度，不宜过多、过难；其二，课堂检查预习内容时一定要紧扣课前所布置的任务。
二、悬念导入，激发兴趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国著名心理学家布鲁纳指出：课堂教学实质上是一种提出问题和解决问题的过程，而学生的创造性思维永远是从问题开始的。我们在导入新课时，通过巧设悬念，能使学生产生强烈的求知心理。譬如：我在执教8A Unit6 Reading 时，就采取提问的方式导入：“In an earthquake，what will you feel，see，hear and do ？”一石激起千层浪，学生以小组为单位进行了热烈的讨论，当他们知道答案后，我话题一转：”But today， in this reading text，we’ll learn something about Timmy，a survivor of Taiwan earthquake，do you want to know how he survived？”学生在轻松愉快的氛围中投入到自主探究中去，不仅集中了注意力，而且为师生互动奏响了前奏曲。
三、插图导入，引人入胜
牛津初中英语新教材图文并茂，大部分阅读课文配有与文本密切相关的插图，从而增强了教学内容的形象性。因此，我们应该珍惜现有的教学资源，尤其在导入新课时先让学生观察相应的插图，以激发他们潜在的学习动力，为提高课堂效率打下基础。如：在教学牛津版英语教材8B Unit3 Reading “Around the world in eight hours” 一课时，就针对八小时环游世界中的插图导入：T： “What is it？” S：” Looking at the beautiful blue sky.”T：”Can you say something about him？”S：”OK. He is a 13-year-old boy and loves travelling. One day， when he fell asleep on the grass， he had a very strange dream Are you interested in his dream？ Let’s go and visit him.”再如：7B Unit 3 “Finding Your Way” 的comics 中，我让学生轻松地欣赏Eddie和Hobo找路形象，许多学生喜笑颜开。此时，我抓住时机导入正课，并提出问题：Can you help them find the right way？从而进一步引发学生的学习兴趣，为提高课堂效率拉开帷幕。
四、复习导入，温故知新
温故而知新是孔子提出的教学理念，在初中英语教学过程中应用复习法导入，能让学生复习一些与新授内容相关的知识点，从而帮助他们顺利进入自主探究中去。如牛津初中英语教材7A U5 “Abilities”的Grammar分为三个部分，其中包括怎样使用could和can表达现在和过去的能力；怎样使用could和can表达现在和过去的可能性，以及用how和what构成感叹句。假如运用三个课时来分别完成以上三个部分的学习，那在第二课时采用复习导入是恰到好处的。一般可以先对could和can表达现在和过去的能力用造句归纳总结的途径进行复习，然后再进入怎样使用could和can表达现在和过去的可能性的新课教授，从而使知识的梳理有条不紊。牛津初中英语每个单元的Grammar部分都是对已出现的语言现象进行归纳总结，并且可以分成两到三个部分，各部分之间联系比较密切，因此，合理运用复习导入的方法是非常可取的。
山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。牛津初中英语的新课堂导入模式是千变万化的，一线英语教师应坚持“实际、实用、实效”的原则，努力践行高效课堂教学模式，为开辟启东教育的新局面而奋斗。
一、预习导入，衔接自然
预习是“五段学习法”的第一个环节，采用预习导入法进入课堂教学，加强师生互动可以充分利用好四十五分钟的课堂时间。这样的导入方法操作虽然简单，但教师必须提前布置预习任务，让学生做好充分的心理准备和知识准备，并逐步养成良好的学习习惯。随着上课铃声的响起，教师可以开门见山地检查学生的预习情况，使学生很快进入学习状态。譬如：我在执教牛津英语7A U4 “Food”的Vocabulary部分时，预先布置学生按水果类、零食类、饮料类和主食类查找相关食物的名称，在新课导入时请学生回答相应的预习内容，从而为学生学习Vocabulary作铺垫。当然，这样的导入方法还必须注意两个细节：其一，布置的预习内容一定要适度，不宜过多、过难；其二，课堂检查预习内容时一定要紧扣课前所布置的任务。
二、悬念导入，激发兴趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国著名心理学家布鲁纳指出：课堂教学实质上是一种提出问题和解决问题的过程，而学生的创造性思维永远是从问题开始的。我们在导入新课时，通过巧设悬念，能使学生产生强烈的求知心理。譬如：我在执教8A Unit6 Reading 时，就采取提问的方式导入：“In an earthquake，what will you feel，see，hear and do ？”一石激起千层浪，学生以小组为单位进行了热烈的讨论，当他们知道答案后，我话题一转：”But today， in this reading text，we’ll learn something about Timmy，a survivor of Taiwan earthquake，do you want to know how he survived？”学生在轻松愉快的氛围中投入到自主探究中去，不仅集中了注意力，而且为师生互动奏响了前奏曲。
三、插图导入，引人入胜
牛津初中英语新教材图文并茂，大部分阅读课文配有与文本密切相关的插图，从而增强了教学内容的形象性。因此，我们应该珍惜现有的教学资源，尤其在导入新课时先让学生观察相应的插图，以激发他们潜在的学习动力，为提高课堂效率打下基础。如：在教学牛津版英语教材8B Unit3 Reading “Around the world in eight hours” 一课时，就针对八小时环游世界中的插图导入：T： “What is it？” S：” Looking at the beautiful blue sky.”T：”Can you say something about him？”S：”OK. He is a 13-year-old boy and loves travelling. One day， when he fell asleep on the grass， he had a very strange dream Are you interested in his dream？ Let’s go and visit him.”再如：7B Unit 3 “Finding Your Way” 的comics 中，我让学生轻松地欣赏Eddie和Hobo找路形象，许多学生喜笑颜开。此时，我抓住时机导入正课，并提出问题：Can you help them find the right way？从而进一步引发学生的学习兴趣，为提高课堂效率拉开帷幕。
四、复习导入，温故知新
温故而知新是孔子提出的教学理念，在初中英语教学过程中应用复习法导入，能让学生复习一些与新授内容相关的知识点，从而帮助他们顺利进入自主探究中去。如牛津初中英语教材7A U5 “Abilities”的Grammar分为三个部分，其中包括怎样使用could和can表达现在和过去的能力；怎样使用could和can表达现在和过去的可能性，以及用how和what构成感叹句。假如运用三个课时来分别完成以上三个部分的学习，那在第二课时采用复习导入是恰到好处的。一般可以先对could和can表达现在和过去的能力用造句归纳总结的途径进行复习，然后再进入怎样使用could和can表达现在和过去的可能性的新课教授，从而使知识的梳理有条不紊。牛津初中英语每个单元的Grammar部分都是对已出现的语言现象进行归纳总结，并且可以分成两到三个部分，各部分之间联系比较密切，因此，合理运用复习导入的方法是非常可取的。
山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。牛津初中英语的新课堂导入模式是千变万化的，一线英语教师应坚持“实际、实用、实效”的原则，努力践行高效课堂教学模式，为开辟启东教育的新局面而奋斗。