随着新课程改革的不断推进，初中数学教学目标也发生了一些变化，所以教师要重视培养学生的学习观念，锻炼学生自主学习的能力，使学生在主动提问中加深对知识的理解。
　　要想培养学生主动提问的能力，教师必须激发学生的学习兴趣。为此，教师要转变陈旧的教学观念，加强与学生之间的交流，引导学生大胆质疑教学内容，主动提出数学问题。
　　一、影响学生主动提问能力的因素
　　首先，大部分学生认为数学学科学习起来比较困难，所以缺乏数学学习的兴趣和自信。同时，在传统的初中数学教学模式中，教师占据着课堂主体地位，将教学重点放在知识讲解上，忽视了学生的理解能力和接受能力，导致课堂教学氛围严肃、枯燥，不利于培养学生的数学思维和主动提问的能力。
　　其次，在初中数学教学过程中，大部分教师都会提前设计好问题，没有给学生提供主动提问的机会，即使教师让学生提问，也只会请学习成绩优秀的学生来提问，导致学生形成固定思维，不利于培养学生的创新能力和提问能力，影响了学生数学能力的全面发展。
　　最后，在初中数学教学中，教师占据着权威地位，学生对教师存在敬畏心理，不敢主动提问，害怕打乱教师的教学节奏。有些学生认为自己提出的问题缺乏专业性，害怕同学嘲笑，不敢提出问题，影响了学生主动提问能力的提高。
　　二、培养学生主动提问能力的途径
　　1.营造轻松氛围，激发提问兴趣
　　初中生具有好奇心强的特点，对未知的知识有着强烈的探究欲望，所以教师培养学生主动提问的能力对学生未来发展有着深远影响。因此，教师应创建和谐轻松的教学环境，在平等的师生关系中深化学生对知识的了解，激发学生的提问兴趣，提高学生的逻辑思维和创造能力。
　　如在教学《三角形全等的判定》时，教师可以借助多媒体展示不同的三角形，让学生结合自己对图形的认识，探究三角形全等的判定，判断大屏幕上的三角形是否全等，从而为学生留出充足的时间思考数学问题，激发学生的想象力和创造力。
　　2.培养提问意识，加强师生交流
　　部分教师仍然采用传统的教学方式，一旦发现学生没有跟上教学节奏，便會严厉地训斥他们，导致学生养成了被动接受知识的不良习惯，缺乏主动提问的意识。要想提升学生主动提问的能力，教师必须培养学生的问题意识，采用小组合作学习或分组讨论的方式，增强初中数学课堂的开放性，引发学生独立思考，使学生不断提出新的数学问题。
　　如在教学《一元一次不等式组》时，教师可以先提出问题，培养学生的问题意识。如教师可以用三个木条制作一个三角形的框架，其中两条木条分别为10厘米和3厘米，再对学生提问：“对第三根木条的长度有什么要求？”这一问题引发了学生的讨论，为之后的不等式组教学奠定了基础。接着，教师可以鼓励学生通过小组合作学习的方式探究新知识，自主学习一元一次不等式组和一元一次不等式解集的概念，引发学生对知识的思考，主动提出关于一元一次不等式的计算方法、解集的概念等问题。
　　3.评价学生问题，鼓励学生提问
　　教师的教学态度会直接影响学生的学习兴趣，所以在学生提出问题后，教师要顾及学生的心理，不能用冷淡的态度对待学生，甚至批评学生。同时，教师要重视学生提问的内容，为学生耐心答疑解惑，表扬学生的提问态度，调动学生提问的积极性。
　　如在教学《特殊的平行四边形》时，教师可以利用几何画板演示平行四边形到矩形的变化过程，使学生直观地了解到两者之间的关系，并肯定学生的问题价值，从而提高学生的学习自信心，增强学生主动提问的能力。
　　三、结语
　　总而言之，在新课程改革背景下，教师要创新初中数学教学模式，积极培养学生主动提问的能力，营造良好的问题情境，激发学生的学习兴趣，组织小组合作学习。同时，教师要积极评价学生的提问，调动学生提问的积极性，提高学生解决问题的能力。
　　参考文献：
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　　（作者单位：江西省景德镇市浮梁县三龙中学）