自教育改革以来，老师应该做到明确教学目标，能够对课堂教学流程做到心中有数，合理把握。甚至能对学生在课堂上出现的情况进行预设，但似乎我们总是按照固定的思维模式去看待学生。在课堂上我们对学生总是不放心，有时候一直在唱独角戏。抹杀了学生的思维和动脑的权利，在某种程度上限制了学生自主学习的能力，我们要提高课堂效率，就应该大胆放手，让学生们做自己该做的事情，把课堂还给学生，教师不能取代学生的角色。严重的角色错位，是导致课堂效率低下的根源。
　　老师应该课堂还给学生，于是课前我将学生分小组布置学习任务，让每一位学生准备相关应用的知识总结，并利用课堂进行展示。在课堂上各小组推选出代表上台进行展示，本组成员进行补充，其他小组成员进行评价。在展示活动中各个小组的方式不同，有的利用板书，有的利用提问形式等多样化 ， 全班同学都能积极参与展示活动中。这样，在生生互动中完成了全部知识脉络的梳理。因为他们用彼此都能理解的语言在交流，经过这样的展示自己觉得在语言组织方面和心理素质方面都得到了锻炼，关键这样展示的知识点印象极为深刻，能保持很长一段时间的有效记忆。我想在这个意义上不能不说，这节学生自主学习的课堂是高效的。
　　初中学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它，可以说，学生的数学创新欲望在很大程度上是数学教育的产物。通过教师的正确引导和有效诱发，學生的数学创新欲望会得到强化，创新本能会被逐渐激活，学生的数学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定，其行为目的也更加确定突出。初中学生出于受原有知识水平和思维水平的制约，某些学生提出的问题可能没有价值或根本不成立，作为教师，不应忽视，应及时采用鼓励性语言予以激励，激励学生提出存在和有价值的问题。对于那些提出的问题具有很高价值或创造力问题的学生。在教学中应及时进行正面的肯定性评价，并鼓励他以后提出更多，更好的问题方法，并要求全班同学向他学习，善于提出别人没有想到的问题，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。在这积极评价的体验中，学生一直处于一种兴奋状态，他们为了追求一次又一次的成功，积极思考，全心投入，只要有机会有疑问，便会毫不拘束抢着提问。从而极大地提高了学生提问的兴趣。特别是思维含量较高的问题，能帮助老师拓展教学思想，实现教学互动，教学相长，使教师、学生均能得到发展。总之，在课堂教学评价中，要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了就能获得客观公正的评价。
　　要想学好数学，必须多做练习，我们所说的多做练习，不是搞题海战术。是要大家在做了一道新颖的题目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知识，是否可以多解，其结论是否还可以加强、推广，等等，还要真正掌握方法，切实做到以下三点，才能使多做练习真正发挥它的作用。代写毕业论文必须熟悉各种基本题型并掌握其解法。课本上的每一道练习题，都是针对一个知识点出的，是最基本的题目，必须熟练掌握；课外的习题，也有许多基本题型，其运用方法较多，针对性也强，应该能够迅速做出。许多综合题只是若干个基本题的有机结合，基本题掌握了，不愁解不了它们。在解题过程中注重题目所体现的出的思维方法。数学是思维的世界，有着众多思维的技巧，所以每道题在命题、解题过程中，都会反映出一定的思维方法，如果我们有意识地注重这些思维方法，时间长了头脑中便形成了对每一类题型的通用解法，即正确的思维定势，这时在解这一类的题目时就易如反掌了；同时，掌握了更多的思维方法，为做综合题奠定了一定的基础。由于学生个体的素质存在一定的差别，因此在教学活动中，教师切不可以用同一种方式来对待每一位学生。对于数学这门学科来说，由于其本身存在一定的特殊性，它需要学生把思维最大程度上活跃起来。在课堂教学当中，应当以思维水平较为普遍的中等生为主体，同时也要兼顾优等生和后进生。
　　如果学生在课堂上对于某些内容缺乏透彻的理解，那么教师就要鼓励学生利用课余时间对感兴趣的问题进行研究和讨论。值得注意的是，在课堂问题的设置方面也应当注重分层次原则，根据学生的具体状况做好问题的设置，从而充分掌握学生对于数学内容的掌握。譬如说在研究全等三角形和相似三角形的时候，教师可以让后进生来回答基础的概念知识，让中等生进行运算，让优等生进行知识的拓展运算，使每一部分学生都能够在学习当中找到自己的优点和缺点，从而促进整体的进步与发展，最后学生的创造性数学思维就会慢慢萌芽。（单位：四川省达州市宣汉县天生中学）