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＂创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。＂这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。在新课程改革的形势下，做为一名中学数学教师，应如何培养学生的创新能力呢？我在教学中感悟到了以下几点体会：一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
亚里士多德曾精辟地阐述：“思维从问题、惊讶开始”，数学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程。教师在数学教学中要为学生提供观察、思考、探索的时间和活动空间，创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新兴趣是有必要的。比如：针对不同的群体开展折纸、测量、拼图形、几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说活动等等，让学生展开想象的翅膀，发挥特长，在活动中充分展示自我，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。同时，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是最好的老师，因为它与实际生活联系紧密，可以解决很多实际问题，有一定的应用性。所以教师在课堂上要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性，积极性，发扬创新精神，改进教学方法。最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
在新的《数学课程标准》中明确提出：数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，我十分重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
1、鼓励学生自主参与。操作是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程，不只能使学生对所学学问了解得深入，还有利于开展学生的思想，培育学生的创新认识。
2、允许学生课堂的插嘴。创新认识始于积极思想，始于质疑发问。著名数学家华罗庚教授年轻从教时，特别鼓舞学生向教员发问，他总是想方法让学生经过不同途径问问题，在问题处理过程中让学生取得喜悦和自信。
3、把课堂时间尽量让给学生。目前课堂上学生最短少的就是活动时间，教师讲掉了大局部时间，学生理论感知的时间就所剩无几，学生就不能自主有效地展开各种求知活动，使求知活动流于方式。
4、让学生在生活中学数学。课堂上让学生设置与生活联系较大的数学问题，增强知识的实用性，让学生感受到“学有用的数学”不是一句空话，通过层层深入的三个问题，培养学生分散思维能力，以及新知识解决问题的能力，了解数学在生活中的应用，让学生感受到数学与生活的联系，了解数学的价值。
三、教师要创设情境，在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识
《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。在新课标下的课堂教学中，教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，这是培养学生创新精神的一种好方法。因此，教师要有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。
四、教师注重学生兴味的培育，激起学生创新的动力
数学兴味是一种最好的动力，是学生学习数学学问、培育学生停止创新认识的前提。兴味的激起有着极大的推进作用，会使学生集中精神去获取学问的同时，还能使学生努力地去停止发明性的活动，成为创新的动力要素。
1、营造氛围，培育学生兴味。我们要充沛运用“亲其师而信其道”的心理效应，在数学教学中把信任的眼光投向每位学生，把调和的笑容洒向全体学生，我们用酷爱与尊重学生的行为，去博得学生对教员的喜欢和信任，营造一种宽松调和、互相尊重的教学气氛，这种气氛将进一步增强教员与学生的感情交流，促进与学生的友谊，同时能给学生以心理上的平安感，使学消费生最佳的心理态势，轻松高兴地参与学习。
2、设置悬念，诱发学生兴味。在新课的讲授过程中不时向学生提出疑问，不时使所讲授的内容增加些神秘颜色，使学生的兴味一直不衰，主动积极地考虑并答复教师提出的问题，从而得到称心的收获；使学生在学习过程中一直处于兴奋状态，并且对数学的千变万化产生激烈的猎奇心，这就能促使学生主动地探寻新的学问，其实这就是经过学习来培育兴味，然后又经过兴味来促进学习、进步学习的一个阶段。
3、探索新知，培养学生兴味。在传授新知识时，鼓励学生自己动手，让学生成为学习的主人，对学生每一点的发现及时表扬，让学生在经历探索过程中受到创新思维方法的启迪。从而增进创新技能，激发学生求知欲望，让学生感受学习的乐趣，化被动为主动，体会学习带来的无尽乐趣。
4、体验胜利，进步学生兴味。心理学研讨标明：兴味有赖于胜利。学习上，当学生克制了种种艰难、打破了一道道难关、获取了某种学问时，心里就有一种胜利的喜悦，学习就会越有劲。
教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，肯定他们的探索、求知欲望，启发、引导他们从多方面、多角度去认识事物，寻求多种不同的解决问题的方法和途径，并帮助他们逐步从具体的知识中超脱出来，把学习的根本落脚点转移到数学学科的总体结构体系上来，养成他们良好的思维方式和思维习惯。教师要鼓励多样性和个性，允许学生在学习中有自己的独特见解，不要用固定的眼光看待有创造潜能的学生，避免权威态度，使数学课堂活起来，为培养学生创造性思维的提供主阵地。
亚里士多德曾精辟地阐述：“思维从问题、惊讶开始”，数学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程。教师在数学教学中要为学生提供观察、思考、探索的时间和活动空间，创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新兴趣是有必要的。比如：针对不同的群体开展折纸、测量、拼图形、几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说活动等等，让学生展开想象的翅膀，发挥特长，在活动中充分展示自我，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。同时，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是最好的老师，因为它与实际生活联系紧密，可以解决很多实际问题，有一定的应用性。所以教师在课堂上要以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性，积极性，发扬创新精神，改进教学方法。最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
在新的《数学课程标准》中明确提出：数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，我十分重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
1、鼓励学生自主参与。操作是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程，不只能使学生对所学学问了解得深入，还有利于开展学生的思想，培育学生的创新认识。
2、允许学生课堂的插嘴。创新认识始于积极思想，始于质疑发问。著名数学家华罗庚教授年轻从教时，特别鼓舞学生向教员发问，他总是想方法让学生经过不同途径问问题，在问题处理过程中让学生取得喜悦和自信。
3、把课堂时间尽量让给学生。目前课堂上学生最短少的就是活动时间，教师讲掉了大局部时间，学生理论感知的时间就所剩无几，学生就不能自主有效地展开各种求知活动，使求知活动流于方式。
4、让学生在生活中学数学。课堂上让学生设置与生活联系较大的数学问题，增强知识的实用性，让学生感受到“学有用的数学”不是一句空话，通过层层深入的三个问题，培养学生分散思维能力，以及新知识解决问题的能力，了解数学在生活中的应用，让学生感受到数学与生活的联系，了解数学的价值。
三、教师要创设情境，在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识
《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。在新课标下的课堂教学中，教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，这是培养学生创新精神的一种好方法。因此，教师要有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。
四、教师注重学生兴味的培育，激起学生创新的动力
数学兴味是一种最好的动力，是学生学习数学学问、培育学生停止创新认识的前提。兴味的激起有着极大的推进作用，会使学生集中精神去获取学问的同时，还能使学生努力地去停止发明性的活动，成为创新的动力要素。
1、营造氛围，培育学生兴味。我们要充沛运用“亲其师而信其道”的心理效应，在数学教学中把信任的眼光投向每位学生，把调和的笑容洒向全体学生，我们用酷爱与尊重学生的行为，去博得学生对教员的喜欢和信任，营造一种宽松调和、互相尊重的教学气氛，这种气氛将进一步增强教员与学生的感情交流，促进与学生的友谊，同时能给学生以心理上的平安感，使学消费生最佳的心理态势，轻松高兴地参与学习。
2、设置悬念，诱发学生兴味。在新课的讲授过程中不时向学生提出疑问，不时使所讲授的内容增加些神秘颜色，使学生的兴味一直不衰，主动积极地考虑并答复教师提出的问题，从而得到称心的收获；使学生在学习过程中一直处于兴奋状态，并且对数学的千变万化产生激烈的猎奇心，这就能促使学生主动地探寻新的学问，其实这就是经过学习来培育兴味，然后又经过兴味来促进学习、进步学习的一个阶段。
3、探索新知，培养学生兴味。在传授新知识时，鼓励学生自己动手，让学生成为学习的主人，对学生每一点的发现及时表扬，让学生在经历探索过程中受到创新思维方法的启迪。从而增进创新技能，激发学生求知欲望，让学生感受学习的乐趣，化被动为主动，体会学习带来的无尽乐趣。
4、体验胜利，进步学生兴味。心理学研讨标明：兴味有赖于胜利。学习上，当学生克制了种种艰难、打破了一道道难关、获取了某种学问时，心里就有一种胜利的喜悦，学习就会越有劲。
教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，肯定他们的探索、求知欲望，启发、引导他们从多方面、多角度去认识事物，寻求多种不同的解决问题的方法和途径，并帮助他们逐步从具体的知识中超脱出来，把学习的根本落脚点转移到数学学科的总体结构体系上来，养成他们良好的思维方式和思维习惯。教师要鼓励多样性和个性，允许学生在学习中有自己的独特见解，不要用固定的眼光看待有创造潜能的学生，避免权威态度，使数学课堂活起来，为培养学生创造性思维的提供主阵地。