随着科学技术的迅猛发展，现在，各种电化教学已普及运用于小学课堂教学中。电化教学已逐步成为课堂教学改革的一个重要方面。电化教学以其直观形象、生动有趣、省时高效的特点，深受师生的喜爱。尤其在小学语文教学中，灵活运用电化教学，能丰富教学内容，缩短教学时间，唤起学生的学习兴趣和求知欲望，提高教学质量。下面，我谈谈自己的一些体会：
　　 一、运用电化教学，激发学习兴趣
　　 兴趣是最好的老师，是学习的动力。因此，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。例如教学《卖火柴的小女孩》时，我先让学生看录相带，然后这样启发学生：“同学们每年的大年三十你都在家做些什么？”学生纷纷举手发言，有的说在家看电视，有的说在家放鞭炮，还有的说一家人在吃团圆饭等等。这时我脸色一沉，声音压低，可是你知道吗？在一百多年前的丹麦国家里有一位小姑娘在大年三十的晚上，她光着头、赤着脚在大街上卖火柴。这一整天她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。她不敢回家，她爸爸会打她的。再说家里跟外面一样冷。可怜的小女孩就这样在大年三十晚上被活活冻死了。她就是我们今天要学的课文《买火柴的小女孩》。这样，一下子就激发了学生强烈的学习兴趣，为成功的学习课文内容奠定了基础。
　　 二、运用电化教学，创设学习情境
　　 在教学中，要注意挖掘教材的思想教育，对环境进行选择加工，创设所需的教学情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染，促进了学生与作者、教者的情感交融。如在教学《望庐山瀑布》一文时，由于大多数学生从未见过瀑布，无法体会到诗人所表达的意境，我利用录音朗读加配乐，把远听瀑布似浪涛的感觉表现出来，播放瀑布录像片的精彩画面，使学生感知了近看瀑布“像一条白链悬挂在高山”的气势，以及瀑布脚下水珠飞溅的情景。再让学生在优美的乐声中反复吟诵这优美的诗文。同学们仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如烟、如雾”的水气中。学生既体会到了诗文的语言美，又感到了瀑布的景色美，热爱祖国大好河山的感情油然而生。
　　 三、运用电化教学，突破重点难点
　　 在语文教学中，我常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点 ，利用电教化教学能将一些比较抽象的语文知识具体化，能直接把一些事物的运动过程或生长变化形象地加以展示，有利于开拓学生感知事物的广阔天地，扩展学生的视野，引导学生的学习兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，从而更好地体现学习语文和认识事物的结合，加深对所学知识的理解。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我首先展示小兴安岭全貌的图片，采用反复移动片子的方法，让学生直观地看到小兴安岭幅员辽阔，树林茂密，一片郁郁葱葱的景象，学生从中领会到了文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋。在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定投影片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会作者对各个不同季节哪些特点的具体描写。学生通过观察投影，可直接从画面上找出来，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解、感悟，较好地突破了教学重点、难点。
　　 四、运用电化教学，发散学生思维
　　 培养学生的思維必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的激发、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍。使用电教媒体的激发引导，会很快地打开学生思维的闸门，收到良好的教学效果。如教学《翠鸟》一文第三自然段，是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题：从哪些词句可以看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教，播放翠鸟快速叼鱼的情景，学生如同身临其境，看到翠鸟活了，飞了，动作是那么敏捷。我顺势提问：“‘苇杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生思维即开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这里电教手段使学生在接受信息的过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。
　　 在小学语文课堂教学中，灵活运用电教媒体，充分地展现课文的意境美、语言美……使学生为之动情，从而，充分调动了学生的学习积极性。
　　 总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。运用电化教学手段参与语文课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，在大力推行素质教育的今天，电教媒体为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色；运用电化教学手段，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体学习的主体地位，发挥了主动精神，认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔了视野，增长了知识。