为了提高学生的主动参与意识，我们按照课程标准倡导学生“自主、合作、探究”学习方式的要求，在教学中进行新型学习方式训练，改变学生被动接受知识的习惯，建立主动的理念，取得了较好的效果。
　　新型学习方式的内容分为四个部分，即个人基本要求、思维方法、阅读方式、表达呈现方式。
　　
　　一、个人基本要求
　　对个人的基本要求分为四项：一是“发言”，二是“倾听”，三是“与人沟通”，四是“恪守规则与约定”。
　　对“发言”的要求，我们主要训练学生在课堂上发言和回答问题，不但要求学生表述要清楚、有条理，符合语法规范，而且要训练他们有主动发言的意识，心态自然，表现大方，提醒他们使用礼貌语言，注意礼节。在此基础上，再训练他们说话得体和具有一定的演讲、辩论能力，以培养他们良好的心理素质。训练学生“倾听”，不但要关注学生听明白了没有，而且要训练学生倾听时的礼貌表现。“与人沟通”是学生获取知识和信息的一个重要方法，也是培养学生交际能力的一条重要途径，因此我们的课堂也重视这个内容的训练。“规则的遵守和约定的默契”，是在开放性参与式教学中，保障学生自主、合作、探究性学习有效进行的一项重要措施。它能促进学生的全员参与，保证活动流程的操作有序，发挥学生在团队中合作学习的作用，使学生的个性得到张扬，创造性得到发挥，潜能得到显现。
　　
　　二、思维方法
　　
　　这部分的强化训练主要体现在学科上，遵循由易到难、由简单到复杂的教育规律，选择符合学生认知水平的思维方法，结合教学内容进行反复训练，直至让学生形成一种思维习惯。我们训练的内容有：交流法，比较法，概括法，归纳法，演绎法，要事第一法。
　　
　　三、阅读方式
　　
　　阅读方式的训练主要有指读、朗读、默读、精读、略读、泛读、浏览等。阅读方式的训练主要依托学科教学进行，特别是语文学科，要承担起主体训练任务。训练的项目，要根据学生年龄段的特点循序渐进。比如刚入学的小学生，在第一学期重点训练指读，以强化他们认字的意识；第二学期训练他们学习朗读，读出情感。二年级训练默读，以提高读书速度；中年级训练精读和略读，让学生学会用感悟与体验的方法读书，领悟学习内容。训练略读，使学生能在短时间内把握文章的大概内容；训练浏览，让学生能迅速找到或选取自己喜欢的或需要的内容。比如翻阅报纸、杂志，寻找自己所需的资料；训练学生抓住关键词句读，就是训练学生用最快的速度浏览读物提纲式的内容，了解读物的梗概。阅读方式的训练，其实就是对学生进行阅读方法的指导。这项训练，使学生逐渐养成一种良好的阅读习惯，对提高学生的阅读能力起到了很重要的作用。
　　
　　四、表达呈现方式
　　
　　“表达呈现方式”的训练分为“口头表达”和“书面表达两种。
　　口头表达的训练也要遵循循序渐进的原则，有计划、有重点地进行。低年级段重点进行表述训练，要求学生能将自己想要说的内容讲清楚。中年级段重点训练转述和复述，转述的要求是能将别人的话或课文的内容转换人称表述出来；复述的训练有两点要求：一是能把别人说过的话重复叙述一次，二是能将课文的内容或别人的话用自己的话转述出来。学生到了高年级，要锻炼他们的演讲和辩论能力。演讲的要求是能就某个问题对听众说明事理或发表自己的见解，或围绕一个主题有表情地表达自己的见解。辩论的要求是彼此能用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或达成共同的意见。演讲和辩论一般通过班会或举行各种活动来进行，也可以通过开发校本课程来进行，比如开设儿童哲学课。
　　书面表达的训练有两个方面：一是用于知识积累的卡片类，二是用于理解记忆的图文表达方式。给学生一个自主表达的空间，使学生的表达方式丰富多彩，在学习中张扬自我的个性。
　　总而言之，对学生进行强化学习方式的训练，收获多多。概括地说，通过个人的要求和在小组学习训练约定，一是使学生懂得礼仪，恪守约定，互相关照，尊重别人，有利于良好道德素质的养成；二是懂得交往的技巧，有利于培养他们交际的能力；三是在互动中，有助于培养他们开朗的性 格和良好的心理素质；四是普遍提高了他们的学习能力。通过思维方法的训练和学习表达呈现方式的训练，使学生能掌握学习的方法，形成学习技能，从而内化为学习能力。学习方式的训练，不但能够为大幅度提高学生的学习质量奠定基础，而且有助于培养学生的良好素质。教师们都深有感触地说，经过这样的强化训练，学生的自律能力增强了，遇事不会临阵惊慌，思维也变得宽阔多了。此外，不但课堂气氛活跃，而且学生学得既快乐又扎实。