论文部分内容阅读
摘要：自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功。又可增强自信心。自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石，也是幼儿社会性发展的一种重要的品质，因此在活动中要注重幼儿自信心的培养。
关键词：自信心；教学；自卑；自负
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)12－026－03 收稿日期：2011－12－3
自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石，也是幼儿社会性发展的一种重要的品质，因此在活动中要注重幼儿自信心的培养。
一、及时给予肯定、鼓励。让幼儿在鼓励中树立自信
要培养孩子的自信心，首先教师必须对孩子充满信心和希望。对孩子的肯定、鼓励要常常流露于言谈举止之中。孩子年幼无知，天真活泼，心灵纯洁，好像一张白纸，他们的自我评价主要依赖于成人的评价。教师在组织幼儿开展体育活动时，应该在语言和行动上处处照顾每一位幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流，尤其对那些活动能力差的幼儿，要在语言和感情上给予鼓励和支持，而不应轻易加以否定或批评。用言语形式对孩子进行评价时应做到有丰富的评价语。如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”“你做得很漂亮”“这就是老师喜欢的”“老师相信你可以做得更好”等。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。
二、为幼儿创设成功的机会。让幼儿在体验成功中获得自信
自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功，又可增强自信心。古人说：“失败是成功之母”，但我觉得对幼儿来说则是“成功是成功之母”。只有先体验成功，幼儿才容易增强自信心。在活动中区别对待，不同要求，让每个孩子都有获得成功的机会。
同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同，他们的发展水平亦不同。水平偏高的幼儿往往比较自信，偏低则容易自卑。因此，教师要根据每个幼儿的发展水平，努力为不同水平的幼儿搭建成功的平台，创设成功的机会。对不同的孩子要区别对待，不能“一刀切”，就拿小班幼儿从高处往低处跳来说，如果以60厘米来要求所有的孩子，这对能力较弱的孩子来说很困难，再努力也达不到这个目标，努力以后还是不成功，这些孩子就会失去信心，自信心就难以树立。这需要教师设立多种高度，如60厘米、50厘米、40厘米等，让孩子进行选择，使每个孩子在原有的基础上有所进步。
三、帮助幼儿克服两种极端心理——自卑与自负
孩子是有自卑感的，尤其是能力差、性格内向的幼儿或有某些生理缺陷的孩子更是如此。经过这样或那样过错，自然而然地产生自卑的心理倾向。
为帮助幼儿克服自卑感，我们主要从积极评价人手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，没有必要高看别人，低看自己，从而增强自信心；在体育活动中适当降低对自卑幼儿的要求，使之具有成就感；通过补偿性训练，帮助幼儿克服自己在体育活动中的薄弱环节，增强自信心；引导幼儿正确对待挫折，增强抗挫折能力。
自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。通过体育活动培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化，尤其是那些自信心较弱的幼儿，他们已经形成了“我不行”的思维定势，对他们更要耐心细致的教育，教师还要以坚毅、勇敢、自信的行为去影响幼儿，使他们在长期教育强化中慢慢的扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。
关键词：自信心；教学；自卑；自负
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)12－026－03 收稿日期：2011－12－3
自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石，也是幼儿社会性发展的一种重要的品质，因此在活动中要注重幼儿自信心的培养。
一、及时给予肯定、鼓励。让幼儿在鼓励中树立自信
要培养孩子的自信心，首先教师必须对孩子充满信心和希望。对孩子的肯定、鼓励要常常流露于言谈举止之中。孩子年幼无知，天真活泼，心灵纯洁，好像一张白纸，他们的自我评价主要依赖于成人的评价。教师在组织幼儿开展体育活动时，应该在语言和行动上处处照顾每一位幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流，尤其对那些活动能力差的幼儿，要在语言和感情上给予鼓励和支持，而不应轻易加以否定或批评。用言语形式对孩子进行评价时应做到有丰富的评价语。如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”“你做得很漂亮”“这就是老师喜欢的”“老师相信你可以做得更好”等。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。
二、为幼儿创设成功的机会。让幼儿在体验成功中获得自信
自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功，又可增强自信心。古人说：“失败是成功之母”，但我觉得对幼儿来说则是“成功是成功之母”。只有先体验成功，幼儿才容易增强自信心。在活动中区别对待，不同要求，让每个孩子都有获得成功的机会。
同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同，他们的发展水平亦不同。水平偏高的幼儿往往比较自信，偏低则容易自卑。因此，教师要根据每个幼儿的发展水平，努力为不同水平的幼儿搭建成功的平台，创设成功的机会。对不同的孩子要区别对待，不能“一刀切”，就拿小班幼儿从高处往低处跳来说，如果以60厘米来要求所有的孩子，这对能力较弱的孩子来说很困难，再努力也达不到这个目标，努力以后还是不成功，这些孩子就会失去信心，自信心就难以树立。这需要教师设立多种高度，如60厘米、50厘米、40厘米等，让孩子进行选择，使每个孩子在原有的基础上有所进步。
三、帮助幼儿克服两种极端心理——自卑与自负
孩子是有自卑感的，尤其是能力差、性格内向的幼儿或有某些生理缺陷的孩子更是如此。经过这样或那样过错，自然而然地产生自卑的心理倾向。
为帮助幼儿克服自卑感，我们主要从积极评价人手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，没有必要高看别人，低看自己，从而增强自信心；在体育活动中适当降低对自卑幼儿的要求，使之具有成就感；通过补偿性训练，帮助幼儿克服自己在体育活动中的薄弱环节，增强自信心；引导幼儿正确对待挫折，增强抗挫折能力。
自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。通过体育活动培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化，尤其是那些自信心较弱的幼儿，他们已经形成了“我不行”的思维定势，对他们更要耐心细致的教育，教师还要以坚毅、勇敢、自信的行为去影响幼儿，使他们在长期教育强化中慢慢的扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。