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摘要：汉语和英语是语言学下面的不同语系学科，是教育中的二大重要教育板块，教学质量关系到整个教育质量的好坏和学生的长远发展。本文将从情境教学法的优点出发，对汉语和英语课堂上的情景教学法的运用进行对比分析。
关键词：情境教学法 语言学科 对比分析
新的教育理念指出：学生在教学的活动中是参与的主体，不应该是受教育的消极接受者。教育工作者应该打破传统的填鸭式的教学方法，转变教学方法，优化教学的结构，充分调动学生的学习积极性和兴趣。教育工作者应该充分根据学生的心理年龄，接受程度和学习水平等综合因素，创设适合学生发散思维和学习兴趣的情景，这样才可以充分带动学生的学习积极性，主动去谈论和获取知识，这样教学的效果就会事半功倍。
无论是汉语语言还是英语语言都是一种极富情感和想象的语言，教育工作者应该创造出一种身临其境的情景，把握语言的基调，在适当的时候给予学生以提示，让学生的思想情感在足总和的语言产生共鸣，这样会产生意想不到的效果。笔者认为，情景教学就只一种行之有效的教学方法。
一、情景教学法的优点
情境教学法就是在教学的过程中，教育工作者应该在语言知识穿插在有趣的情境之中，把问题置于创设的情境之中，让学生在具体的情境中发现问题，讨论问题和解决问题，培养学生自主学习的兴趣和树立自信心，把认知学习体验和情感活动结合起来。下面我们就对情景教学法的优点展开讨论。
（一）情境教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以树立学生的自信心
兴趣是学习最好的老师，在汉语和英语的课堂教学中，教师应该积极地创设语言环境，将枯燥无味的知识点和现实生活中的真实情景结合起来，让学生在快乐之中主动去学习，喜欢去学习，情境教学法可以让学生触景生情，充分调动自己学习的积极性，在自主学习的过程中逐渐树立自己的信心。
比如在《岳阳楼记》这一课的教学中，教师可以让学生先看画面，去听声音，想问题，再加上适当的讲解，学生自己去讨论为什么作者在看了洞庭湖雨天的景色后会有“去国怀乡，怀谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，最后敬爱偶是对原因进行总结，这样学生就会有一种学习的成就感，在无形中树立了自己学习的信心。
（二）情境教学法可以活跃课堂氛围，提高教学效果
传统的教师讲授，学生做笔记的教学模式，不仅让学生对于汉语和英语的学习情趣不浓厚，眼中影响了学生对于汉语和英语的知识点的理解和吸收。所以，教育工作者应该改进教学方法，创设贴近学生生活，符合学生心理的语言教学情景，教师可以在自己创设的情境中展示要学习的语言点，对学生学习语言知识，内化语言知识和运用语言知识这个过程进行指导，从而让学生成为课堂的主体，从而提高课堂的教学效果。
在英语课堂《外婆的家什》一课中，教师可以提问学生自己的外婆家里都有什么东西，在他们去世以后都给自己留下了什么东西，那么今天学习的课文中，作者的外婆为自己留下了一条破被子，可是作者为什么会那么珍惜呢？通过这样的问题，调动学生的学习积极性，让学生成为课堂学习的主体和探索者，那么课堂气氛机会变得活跃起来。
二、情境教学法在语文和英语课堂教学中的具体应用
（一）情境教学法在语文课堂教学中的具体应用
有效的价值信息问题可以激起学生的求索欲望，发散学生的思维。比如在讲授《永久的悔》这篇课文的时候，教师可以创设回忆旧景的方式进行导入：“亲爱的同学们，咱们还都记得朱自清的散文《背影》吧？（学生回答道：“记得。”）那个年老的，胖胖的，步履蹒跚的老头的背影已经深深地印在了我们的内心深处，它教会了我们父爱无言表达的伟大的道理，那么今天呢，我们就学习一篇关于母爱的文章。常言说得好，一篇好的文章需要有一群优秀的读者，我相信咱们班上的同学都是最好的读者，你们说是不是？（此刻学生会精神饱满地响亮的回答道：“对。”）那么好，这篇文章是什么文章呢？那就是我国著名国学大师季羡林先生的《永久的悔》。”教师用“一篇好的文章需要有一群优秀的读者”这个目标语激起了学生的求知欲望，符合了学生对新奇事物充满好奇心的心理特点，学生面对这样的好文章，都想成为“优秀的读者”。正是教师创设了这一目标情景，学生心中始终有一种悬而未解的问题，所以求知的欲望就会被激发，在课堂上就会变大更加积极主动，自主地进行学习。
（二）情境教学法在语文课堂教学中的具体应用
英语对于中国学生来说是一门外语课程，很多学生因为有大量的生词和句法问题而兴趣全无，再加上传统的教学过程中，英语教师也一直是生词解读，课文的咬文嚼字，没有一点创新和亮点，此时学生会更加感觉枯燥无味，这就出现了英语课堂“一片倒”的现象，教学的质量也可想而知，外语教师应该抓住学生的心理特点，从我们的现实生活中的情景出发，激发学生的好奇心，让学生带着问题去探讨，去发现，这样的效果会更好些。
在高等院校外语专业大四第一学期的第一课《中东集市》的教学课堂上，教师可以这样将进行导入：“今天早上老师去集市买东西，发现集市上非常热闹，商贩们都在街道两旁摆摊，占据了一半的路道，到处都是吆喝声和叫卖声，各种商品也是琳琅满目，应有尽有，相信大家没事的时候也去过集市，那么大家眼中的集市是什么样的？（学生积极发言）大家说的都是我们在集市上常见的情景，那么集市并非是只有中国才有的，国外同样也有，但是国外的集市是否和中国的集市是一样的呢？下面我们就来学习我们这一学期的第一课《中东集市》，让我们去看看国外的集市是什么样子的，和中古的集市有什么差别？”教师通过从自身的生活中创设适合学生的语言情景，让学生感到有一种想要弄清楚的想法，只要学生的求知欲望被激发了，那么在接下来的学习中，学生也会在主动去发现，去对比，这样就会取得良好的教学效果。
三、结语
英语和汉语都是属于语言学范畴的学科，在教学的过程中，应该充分把握学生的学习心理、水平情况，创设可以激发学生求知欲望的情景，调动学生的积极性，让学生进行积极主动学习，充分地实践语言的交际性，提高学习的成效，教师也应该刻苦钻研教学方法，不断改进教学理念，提高教学的质量。
参考文献：
[1]沈爱华 情境教学法在英语教学中的应用[J]，中学英语之友（下旬），2010，10
[2]詹桂芬 日语情境教学的理论及其应用[J].无锡职业技术学院学报，2005，02
[3]宫辉 商务英语课堂中的情境教学法[J].科技创新导报，2010，36
[4]何志强 情境教学法在语文教学中的运用[J].语文教学与研究，1993，09
[5]周美华 情境教学法在英语听说教学中的运用[J].科技信息（科学教研），2000：32
关键词：情境教学法 语言学科 对比分析
新的教育理念指出：学生在教学的活动中是参与的主体，不应该是受教育的消极接受者。教育工作者应该打破传统的填鸭式的教学方法，转变教学方法，优化教学的结构，充分调动学生的学习积极性和兴趣。教育工作者应该充分根据学生的心理年龄，接受程度和学习水平等综合因素，创设适合学生发散思维和学习兴趣的情景，这样才可以充分带动学生的学习积极性，主动去谈论和获取知识，这样教学的效果就会事半功倍。
无论是汉语语言还是英语语言都是一种极富情感和想象的语言，教育工作者应该创造出一种身临其境的情景，把握语言的基调，在适当的时候给予学生以提示，让学生的思想情感在足总和的语言产生共鸣，这样会产生意想不到的效果。笔者认为，情景教学就只一种行之有效的教学方法。
一、情景教学法的优点
情境教学法就是在教学的过程中，教育工作者应该在语言知识穿插在有趣的情境之中，把问题置于创设的情境之中，让学生在具体的情境中发现问题，讨论问题和解决问题，培养学生自主学习的兴趣和树立自信心，把认知学习体验和情感活动结合起来。下面我们就对情景教学法的优点展开讨论。
（一）情境教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以树立学生的自信心
兴趣是学习最好的老师，在汉语和英语的课堂教学中，教师应该积极地创设语言环境，将枯燥无味的知识点和现实生活中的真实情景结合起来，让学生在快乐之中主动去学习，喜欢去学习，情境教学法可以让学生触景生情，充分调动自己学习的积极性，在自主学习的过程中逐渐树立自己的信心。
比如在《岳阳楼记》这一课的教学中，教师可以让学生先看画面，去听声音，想问题，再加上适当的讲解，学生自己去讨论为什么作者在看了洞庭湖雨天的景色后会有“去国怀乡，怀谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，最后敬爱偶是对原因进行总结，这样学生就会有一种学习的成就感，在无形中树立了自己学习的信心。
（二）情境教学法可以活跃课堂氛围，提高教学效果
传统的教师讲授，学生做笔记的教学模式，不仅让学生对于汉语和英语的学习情趣不浓厚，眼中影响了学生对于汉语和英语的知识点的理解和吸收。所以，教育工作者应该改进教学方法，创设贴近学生生活，符合学生心理的语言教学情景，教师可以在自己创设的情境中展示要学习的语言点，对学生学习语言知识，内化语言知识和运用语言知识这个过程进行指导，从而让学生成为课堂的主体，从而提高课堂的教学效果。
在英语课堂《外婆的家什》一课中，教师可以提问学生自己的外婆家里都有什么东西，在他们去世以后都给自己留下了什么东西，那么今天学习的课文中，作者的外婆为自己留下了一条破被子，可是作者为什么会那么珍惜呢？通过这样的问题，调动学生的学习积极性，让学生成为课堂学习的主体和探索者，那么课堂气氛机会变得活跃起来。
二、情境教学法在语文和英语课堂教学中的具体应用
（一）情境教学法在语文课堂教学中的具体应用
有效的价值信息问题可以激起学生的求索欲望，发散学生的思维。比如在讲授《永久的悔》这篇课文的时候，教师可以创设回忆旧景的方式进行导入：“亲爱的同学们，咱们还都记得朱自清的散文《背影》吧？（学生回答道：“记得。”）那个年老的，胖胖的，步履蹒跚的老头的背影已经深深地印在了我们的内心深处，它教会了我们父爱无言表达的伟大的道理，那么今天呢，我们就学习一篇关于母爱的文章。常言说得好，一篇好的文章需要有一群优秀的读者，我相信咱们班上的同学都是最好的读者，你们说是不是？（此刻学生会精神饱满地响亮的回答道：“对。”）那么好，这篇文章是什么文章呢？那就是我国著名国学大师季羡林先生的《永久的悔》。”教师用“一篇好的文章需要有一群优秀的读者”这个目标语激起了学生的求知欲望，符合了学生对新奇事物充满好奇心的心理特点，学生面对这样的好文章，都想成为“优秀的读者”。正是教师创设了这一目标情景，学生心中始终有一种悬而未解的问题，所以求知的欲望就会被激发，在课堂上就会变大更加积极主动，自主地进行学习。
（二）情境教学法在语文课堂教学中的具体应用
英语对于中国学生来说是一门外语课程，很多学生因为有大量的生词和句法问题而兴趣全无，再加上传统的教学过程中，英语教师也一直是生词解读，课文的咬文嚼字，没有一点创新和亮点，此时学生会更加感觉枯燥无味，这就出现了英语课堂“一片倒”的现象，教学的质量也可想而知，外语教师应该抓住学生的心理特点，从我们的现实生活中的情景出发，激发学生的好奇心，让学生带着问题去探讨，去发现，这样的效果会更好些。
在高等院校外语专业大四第一学期的第一课《中东集市》的教学课堂上，教师可以这样将进行导入：“今天早上老师去集市买东西，发现集市上非常热闹，商贩们都在街道两旁摆摊，占据了一半的路道，到处都是吆喝声和叫卖声，各种商品也是琳琅满目，应有尽有，相信大家没事的时候也去过集市，那么大家眼中的集市是什么样的？（学生积极发言）大家说的都是我们在集市上常见的情景，那么集市并非是只有中国才有的，国外同样也有，但是国外的集市是否和中国的集市是一样的呢？下面我们就来学习我们这一学期的第一课《中东集市》，让我们去看看国外的集市是什么样子的，和中古的集市有什么差别？”教师通过从自身的生活中创设适合学生的语言情景，让学生感到有一种想要弄清楚的想法，只要学生的求知欲望被激发了，那么在接下来的学习中，学生也会在主动去发现，去对比，这样就会取得良好的教学效果。
三、结语
英语和汉语都是属于语言学范畴的学科，在教学的过程中，应该充分把握学生的学习心理、水平情况，创设可以激发学生求知欲望的情景，调动学生的积极性，让学生进行积极主动学习，充分地实践语言的交际性，提高学习的成效，教师也应该刻苦钻研教学方法，不断改进教学理念，提高教学的质量。
参考文献：
[1]沈爱华 情境教学法在英语教学中的应用[J]，中学英语之友（下旬），2010，10
[2]詹桂芬 日语情境教学的理论及其应用[J].无锡职业技术学院学报，2005，02
[3]宫辉 商务英语课堂中的情境教学法[J].科技创新导报，2010，36
[4]何志强 情境教学法在语文教学中的运用[J].语文教学与研究，1993，09
[5]周美华 情境教学法在英语听说教学中的运用[J].科技信息（科学教研），2000：32