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摘 要：对于大部分的学生来说，物理这门学科的知识是相对较难的，导致部分学生难以理解物理知识，这就让学生对物理的课堂教学更加抵触.在这种情况下，教师要协助学生克服对物理知识的恐惧，慢慢地去接受物理知识.教师就应该在课堂中运用合适的教学模式，让学生感受到物理知识的魅力.
关键词：精准教学;学生参与;构建与实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）26-0080-02
收稿日期：2021-06-15
作者简介：曾琤（1992.8-），女，江苏省扬州人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.[FQ）]
针对物理知识点普遍较难等问题，因此教师就应该结合在课堂中出现的问题，设计精准的物理教学，针对性地提高学生的物理水平.本文从备课、实施以及学生参与这三个方面，阐述了将精准教学渗透到初中物理中的构建和实践.
一、教学中存在的问题
在当今的教学中，教学手段上的故步自封是影响课堂教学效率发展的最为主要的原因.时代的飞速发展对学生个人能力的成长也提出了对应的要求，而如果教师无法对这种要求进行全方位的剖析，或者是无法带领同学们更有针对性地按照目标的指引来学习，肯定会影响到课堂教学的效率以及同学们的个人成长.对当前的教学形式和教学的内容进行剖析，大部分的教师都还在课堂中应用的是传统的教学模式，教师在课堂上讲解的天花乱坠，但是同学们表现出来的状态却是昏昏欲睡的，因为同学们一直都处在一种被动的听课状态，无法有效地发挥自身学习的积极主动性，而且也无法对教师给出的引导以及提出的问题作出及时的回应.而同学们不愿意参与，教师也无法利用更多的时间去组织课堂的纪律，所以课堂中就产生了各种各样的问题，如：由于教师的教学目的并不明确，所以教师在给学生讲授知识时毫无框架可言，让学生在听课后会觉得更加得混乱，原本比较清晰的物理知识和系统化的知识结构都被打乱了，无法在同学们的头脑当中留下清楚的认知印象.比如说，教师在课堂中没有实行新课改的规则，仍然坚持自己是课堂的主体，让学生根据自己的想法去接受知识，甚至使用填鸭式教学模式.再比如说，教师在课堂中仅仅给学生讲授教材中的理论内容，让学生在面对现实中存在的问题或者现象时不能运用自己掌握的物理知识去解决.这些问题的产生都对学生的有效学习产生了影响，而为了让这种教学的状况得到有效的改进，各位教师必须要对当前教学中存在的误区进行仔细的反思，要尝试着与时俱进的更新教学观念，要善于向优秀的教师借鉴成功的教学经验，同时也要积极的参与学校组织的教学研讨活动，针对不同学生的状况来进行对应的策略的调整，这样的教学方案的针对性，调整才能够满足更多学生的需求，也能够保证教学整体质量的发展.而相对应的对教师提出的要求是在课堂上精准教学模式的展开，这对当前教学误区的改善以及教学中存在的问题有非常重要的调整作用.
二、初中物理精准课堂的策略
1.展开精准备课
教师在初中物理的课堂中给学生讲授知识内容之前，应该提前进行备课，教师备的课是否优异对这堂课的教学效果和学生掌握知识的程度有很大的影响.假如教师想实施精准化的课堂教学，那么就一定要在课前进行精准备课，把握学生的实际情况，为课堂教学效果的提升做好准备.备课需要准备的内容，不仅是对即将教学的知识进行整理，也要对课堂上同学们可能出现的问题进行仔细的分析，要提前准备出一套教学的方案来应对，同学们在课堂上可能表现出来的问题，一旦同学们提出问题，或者是在学习中遇到了什么障碍，教师都能及时的选择合理的方案来帮助同学们解决问题，这才是提高教学效率的核心，也能够有效地节省课堂时间，帮助同学们在最快时间之内解决自己在学习中存在的困惑.
比如说，在“机械能与内能”的物理课堂中，因为这节课的主要内容是动能、势能以及机械能的定义，所以对于第一次涉及这部分内容的学生来说是很难理解的，甚至无法区别各种能之间的不同，但是，这部分的内容在教材中偏向于重难点内容，是学生必须深刻掌握的，因此教师必须要给学生清楚的讲解各个知识点涉及的内容.这时候就需要教师展开备课这个环节，合理地利用在生活中的现象让学生清楚地明白各种能之间的不同和相同，又或者是这三个能的重点内容，教师在备课中可以对教材中没有的内容展开一些补充，让学生更加全面地了解内容和领悟知识.教师展开备课中，应该清楚地明白自己的教学目标，然后再依据教学目标去设计合理的教学方法，教师根据备课和自己设计的方法去展开教学，在提高自己能力的同时，还能提高学生的学习成效.
2.实施精准教学
学生在踏入初中的学习生涯后，就必须要接触更多的、之前从来没有接触过的科目，这样就产生了时间是固定的，但是科目变得更多了，学生学习每个科目的时间就变得很少，同时，教师给学生讲授知识的课堂也会随着科目的增多而减少.所以，教師不得不充分运用有效的课堂时间去设计精准教学，进而给学生讲授物理知识.教师在给学生讲授知识的课堂中融入精准课堂的方法，提高学生的动手操作，不但能提高学生掌握物理知识的学习动力，还能调整学生的积极性，让学生可以更加自主地参与到课堂中，让学生可以通过高质量的学习保障自己的学习效率，不再抵触物理课堂.而同学们需要掌握的知识的难易程度是有所不同的，重要性也是有差别的，针对比较重要的知识，花费更多的课堂时间是非常值得的，而对于那些只需要同学们简单了解的知识，同学们只需要接受教师的简单介绍即可，这也需要教师在开始上课之前做好准备.
比如说，在“压强与浮力”的物理课堂教学中，教师可以带着学生走进实验室，使学生可以对做实验的仪器有简单的了解.接着，教师在引导学生展开实验，让学生通过自己的实践去获得浮力的知识、定义和特点，使学生可以在实践实验中感受到这两个内容的知识点，进而深刻领悟这两个内容的知识.同时，教师应该不断地鼓舞学生，让学生把掌握的物理知识可以熟练地应用在日常生活中，去解决在日常生活中出现的问题.因此，教师在物理课堂教学中还应该培养学生有效提高自己的实践操作，让学生亲自动手感受实验过程，进而加深自己对这部分知识的印象，提高自己的学习效率.3.参与精准课堂 教师要想在课堂中设计一个精准课堂，不仅需要不断调整自己的教学模式，展开有效教学，还应该指导学生积极地和教师展开交流互动，以此来更方面自己在课堂中的学习.处在初中阶段的学生在课堂上有非常强烈的表达欲望，我们完全可以借助同学们的表达积极性来组织合作讨论的学习过程让同学们参与，其中，以此来最好的发挥同学们个人学习和研究的積极性，在新课改的规则下，明确规定教师应该在课堂中以学生为主体，自己则是主导学生可以展开有效学习的引导者，让学生可以在课堂中主动参与课堂，积极思考并提出问题，就在教师的指点下解决问题.在这样的教学目标的指引之下，各位教师更是应该积极的，考虑到同学们的所见所想，也要充分的尊重同学们个人的意愿，满足学生的基本需求和学习的需要，才能够让精准课堂教学发挥出最大的功能.
比如说，在一次物理课堂教学中，教师把班内的学生都分成了小组，在划分小组时，应该注意小组内学生的水平应该平均分配，每一个小组之间更是应该势均力敌，这是保证小组讨论活动顺利进行的基础.接着，教师依据教材中的内容向学生提出的问题，留下任务，并让学生在组内展开
讨论和分析，在规定的时间内完成，同学们可以最大程度的发挥自己的积极主动性.学生探讨结束，教师再让每个组内的学生可以分享出自己小组的答案，对所有小组给出的答案进行整合和总结，发现学生在思考问题过程中存在的不足，也要积极地发掘学生个人思维的闪光点，从而让每一个同学做到对问题的全方位理解，增强学习的效果，保证同学们的学习成果.教师在课堂中运用这样的方法论，可以让学生对这部分内容理解得更加深刻和透彻，实现同学们之间思维的相互碰撞，迸发出更加强烈的思维火花，同时学生在展开交流和沟通，也会拉近学生之间的友谊.
学生所处的初中时期对于学生而言是非常重要的，学生可以通过在这个时期的认真学习、领悟知识，给之后的学习物理知识奠定基础，因此教师应该要注重学生的物理学习效果.然而，教师在课堂中设计自己的精准课堂，不但可以让学生大胆地参加到教学活动中，还能让学生更加积极主动的学习知识，让课堂变得更加高效化.
参考文献：
[1]傅毓.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].课程教育研究，2018：25.
[2]张彦民.巧用合作学习策略提高物理教学效率探研[J].成才之路，2019（11）：30-31.
[责任编辑：李 璟]
关键词：精准教学;学生参与;构建与实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）26-0080-02
收稿日期：2021-06-15
作者简介：曾琤（1992.8-），女，江苏省扬州人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.[FQ）]
针对物理知识点普遍较难等问题，因此教师就应该结合在课堂中出现的问题，设计精准的物理教学，针对性地提高学生的物理水平.本文从备课、实施以及学生参与这三个方面，阐述了将精准教学渗透到初中物理中的构建和实践.
一、教学中存在的问题
在当今的教学中，教学手段上的故步自封是影响课堂教学效率发展的最为主要的原因.时代的飞速发展对学生个人能力的成长也提出了对应的要求，而如果教师无法对这种要求进行全方位的剖析，或者是无法带领同学们更有针对性地按照目标的指引来学习，肯定会影响到课堂教学的效率以及同学们的个人成长.对当前的教学形式和教学的内容进行剖析，大部分的教师都还在课堂中应用的是传统的教学模式，教师在课堂上讲解的天花乱坠，但是同学们表现出来的状态却是昏昏欲睡的，因为同学们一直都处在一种被动的听课状态，无法有效地发挥自身学习的积极主动性，而且也无法对教师给出的引导以及提出的问题作出及时的回应.而同学们不愿意参与，教师也无法利用更多的时间去组织课堂的纪律，所以课堂中就产生了各种各样的问题，如：由于教师的教学目的并不明确，所以教师在给学生讲授知识时毫无框架可言，让学生在听课后会觉得更加得混乱，原本比较清晰的物理知识和系统化的知识结构都被打乱了，无法在同学们的头脑当中留下清楚的认知印象.比如说，教师在课堂中没有实行新课改的规则，仍然坚持自己是课堂的主体，让学生根据自己的想法去接受知识，甚至使用填鸭式教学模式.再比如说，教师在课堂中仅仅给学生讲授教材中的理论内容，让学生在面对现实中存在的问题或者现象时不能运用自己掌握的物理知识去解决.这些问题的产生都对学生的有效学习产生了影响，而为了让这种教学的状况得到有效的改进，各位教师必须要对当前教学中存在的误区进行仔细的反思，要尝试着与时俱进的更新教学观念，要善于向优秀的教师借鉴成功的教学经验，同时也要积极的参与学校组织的教学研讨活动，针对不同学生的状况来进行对应的策略的调整，这样的教学方案的针对性，调整才能够满足更多学生的需求，也能够保证教学整体质量的发展.而相对应的对教师提出的要求是在课堂上精准教学模式的展开，这对当前教学误区的改善以及教学中存在的问题有非常重要的调整作用.
二、初中物理精准课堂的策略
1.展开精准备课
教师在初中物理的课堂中给学生讲授知识内容之前，应该提前进行备课，教师备的课是否优异对这堂课的教学效果和学生掌握知识的程度有很大的影响.假如教师想实施精准化的课堂教学，那么就一定要在课前进行精准备课，把握学生的实际情况，为课堂教学效果的提升做好准备.备课需要准备的内容，不仅是对即将教学的知识进行整理，也要对课堂上同学们可能出现的问题进行仔细的分析，要提前准备出一套教学的方案来应对，同学们在课堂上可能表现出来的问题，一旦同学们提出问题，或者是在学习中遇到了什么障碍，教师都能及时的选择合理的方案来帮助同学们解决问题，这才是提高教学效率的核心，也能够有效地节省课堂时间，帮助同学们在最快时间之内解决自己在学习中存在的困惑.
比如说，在“机械能与内能”的物理课堂中，因为这节课的主要内容是动能、势能以及机械能的定义，所以对于第一次涉及这部分内容的学生来说是很难理解的，甚至无法区别各种能之间的不同，但是，这部分的内容在教材中偏向于重难点内容，是学生必须深刻掌握的，因此教师必须要给学生清楚的讲解各个知识点涉及的内容.这时候就需要教师展开备课这个环节，合理地利用在生活中的现象让学生清楚地明白各种能之间的不同和相同，又或者是这三个能的重点内容，教师在备课中可以对教材中没有的内容展开一些补充，让学生更加全面地了解内容和领悟知识.教师展开备课中，应该清楚地明白自己的教学目标，然后再依据教学目标去设计合理的教学方法，教师根据备课和自己设计的方法去展开教学，在提高自己能力的同时，还能提高学生的学习成效.
2.实施精准教学
学生在踏入初中的学习生涯后，就必须要接触更多的、之前从来没有接触过的科目，这样就产生了时间是固定的，但是科目变得更多了，学生学习每个科目的时间就变得很少，同时，教师给学生讲授知识的课堂也会随着科目的增多而减少.所以，教師不得不充分运用有效的课堂时间去设计精准教学，进而给学生讲授物理知识.教师在给学生讲授知识的课堂中融入精准课堂的方法，提高学生的动手操作，不但能提高学生掌握物理知识的学习动力，还能调整学生的积极性，让学生可以更加自主地参与到课堂中，让学生可以通过高质量的学习保障自己的学习效率，不再抵触物理课堂.而同学们需要掌握的知识的难易程度是有所不同的，重要性也是有差别的，针对比较重要的知识，花费更多的课堂时间是非常值得的，而对于那些只需要同学们简单了解的知识，同学们只需要接受教师的简单介绍即可，这也需要教师在开始上课之前做好准备.
比如说，在“压强与浮力”的物理课堂教学中，教师可以带着学生走进实验室，使学生可以对做实验的仪器有简单的了解.接着，教师在引导学生展开实验，让学生通过自己的实践去获得浮力的知识、定义和特点，使学生可以在实践实验中感受到这两个内容的知识点，进而深刻领悟这两个内容的知识.同时，教师应该不断地鼓舞学生，让学生把掌握的物理知识可以熟练地应用在日常生活中，去解决在日常生活中出现的问题.因此，教师在物理课堂教学中还应该培养学生有效提高自己的实践操作，让学生亲自动手感受实验过程，进而加深自己对这部分知识的印象，提高自己的学习效率.3.参与精准课堂 教师要想在课堂中设计一个精准课堂，不仅需要不断调整自己的教学模式，展开有效教学，还应该指导学生积极地和教师展开交流互动，以此来更方面自己在课堂中的学习.处在初中阶段的学生在课堂上有非常强烈的表达欲望，我们完全可以借助同学们的表达积极性来组织合作讨论的学习过程让同学们参与，其中，以此来最好的发挥同学们个人学习和研究的積极性，在新课改的规则下，明确规定教师应该在课堂中以学生为主体，自己则是主导学生可以展开有效学习的引导者，让学生可以在课堂中主动参与课堂，积极思考并提出问题，就在教师的指点下解决问题.在这样的教学目标的指引之下，各位教师更是应该积极的，考虑到同学们的所见所想，也要充分的尊重同学们个人的意愿，满足学生的基本需求和学习的需要，才能够让精准课堂教学发挥出最大的功能.
比如说，在一次物理课堂教学中，教师把班内的学生都分成了小组，在划分小组时，应该注意小组内学生的水平应该平均分配，每一个小组之间更是应该势均力敌，这是保证小组讨论活动顺利进行的基础.接着，教师依据教材中的内容向学生提出的问题，留下任务，并让学生在组内展开
讨论和分析，在规定的时间内完成，同学们可以最大程度的发挥自己的积极主动性.学生探讨结束，教师再让每个组内的学生可以分享出自己小组的答案，对所有小组给出的答案进行整合和总结，发现学生在思考问题过程中存在的不足，也要积极地发掘学生个人思维的闪光点，从而让每一个同学做到对问题的全方位理解，增强学习的效果，保证同学们的学习成果.教师在课堂中运用这样的方法论，可以让学生对这部分内容理解得更加深刻和透彻，实现同学们之间思维的相互碰撞，迸发出更加强烈的思维火花，同时学生在展开交流和沟通，也会拉近学生之间的友谊.
学生所处的初中时期对于学生而言是非常重要的，学生可以通过在这个时期的认真学习、领悟知识，给之后的学习物理知识奠定基础，因此教师应该要注重学生的物理学习效果.然而，教师在课堂中设计自己的精准课堂，不但可以让学生大胆地参加到教学活动中，还能让学生更加积极主动的学习知识，让课堂变得更加高效化.
参考文献：
[1]傅毓.初中物理高效课堂教学的构建与应用[J].课程教育研究，2018：25.
[2]张彦民.巧用合作学习策略提高物理教学效率探研[J].成才之路，2019（11）：30-31.
[责任编辑：李 璟]