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摘要：在小学教学体系中，音乐是重要的艺术学科。创新小学音乐教育，对于提升学生综合人文素养，提高学生的艺术理解与表达能力，都具有十分重要的作用。在小学音乐教学实践中，由于缺乏足够的创新，传统音乐教学形式已经无法满足现代教学的需求，亟待提档升级。本文立足小学音乐教育实践，寻求有效的创新方式，以期提升小学音乐教育质量。
关键词：小学音乐；音乐教育；创新
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-033-1
音乐这门学科有其独特性，它体现了人类精神文明的进步，人类感情和思想的交流可以通过它来实现。随着社会的进步发展，它的内容和授课方式，都正在发生着变化，传统落后的音乐教学模式越来越不能适应时代的发展，因此，建立以培养学生审美能力为核心的教学理念势在必行。
一、小学音乐课堂教学中存在的问题和原因
传统的小学音乐课堂存在下列几种问题：
一是音乐教学课堂以教师为主体，无法引起学生的学习兴趣
在实际音乐课程教学中，教师一味地依照教学方案进行教材知识的讲述，音乐教学活动开展的目的是为了完成自己的教学规划，学生在没有掌握好识谱知识的前提下，教师就已经进入了下一个教学环节，导致学生跟不上教师的进度，小学音乐课堂两级分化严重，造成了一些学生产生了严重的厌学心理。
二是音乐课堂结构设计不合理，没有塑造良好的学习氛围
在歌唱环节教学中，教师只进行静态的理论知识传授，没有营造动态的学习氛围，不能使得教学环节具有足够的吸引力，学生对音乐课堂学习没有太大的兴趣和热情，导致音乐教学不能够取得良好的成效。
三是过分注重音乐的外在因素，而忽視了音乐本身
音乐之所以具有如此强大的力量，是在于音乐本身，而与音乐的形式、体裁、作者、国界等种种外在因素无关，这也正是当前音乐教师们常常走进的误区。就以欣赏《中华人民共和国国歌》为例，许多教师就像讲述一堂历史课一样，把《义勇军进行曲》从创作到最终成为国歌的全过程介绍给学生，这本末倒置的教学方法只让学生学到了音乐作品以外的东西。因此，在欣赏音乐作品时，音乐的体裁、形式、风格、流派等因素固然重要，但音乐教师要时刻谨记以音乐为本，从音响出发，让学生从音乐中得到审美体验。
二、小学音乐课教学创新的策略
音乐教育是应用型很强的学科，音乐教学讲究的是实践性。教师应采用情境式教学、生活化教学、多媒体辅助教学和角色扮演教学等四种教学组织形式，改变传统的单一程序化教学。
一是营造音乐氛围，由情境触动感情
传统上的音乐教室布置为“秧田型”，和常规性教室大同小异。在这样的教室里上课，学生没有上音乐课的感觉。如果我们把教室的座位改成“口字型”、“半圆形”或者“倒三角型”，并给学生留下足够的空间，在墙壁上挂上乐器，安装灯光，这样学生在一开始的学习中就仿佛置身于音乐的殿堂，融入了一个良好的学习音乐氛围，让学生有一种身临其境、置身舞台的感觉。这样，学生才能触景生情，全身心地投入到音乐学习中去。
二是选取生活自然场景，锦上添花
音乐在生活中无处不在，音乐也最贴近生活，在生活中寻找音乐。因此音乐教师可以引导学生在生活中进行寻找音乐。如在教学《跳绳》一课时，教师可出示一条彩色的绳子，随着《跳绳》乐曲轻轻跳起来，引起了全体同学的注意。孩子势必也要争着玩耍，此时教师再因势利导，弹唱《跳绳》的曲子，联系生活学习歌曲。这一熟悉的生活情境引入，激发了孩子们参与音乐活动的热情和兴趣。让学生在具体的情境中经历音乐实践的过程，感受音乐实践的必要性，让他们感受到音乐与生活的紧密联系，展现音乐的魅力。再比如，在教唱《嘀哩嘀哩》的时候，时值初春，春的气息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表现这一主题，学生对春天有较丰富的生活经念与知识。教师可设计教学思路：整个教学过程可以“春”为主题线索，结合学生的生活经验，让学生在“感受春天——寻找春天——歌唱春天——表现春天”这一系列的活动中进行音乐教学。
三是采用多媒体形式展现意境，身临其境
信息技术的发展，使得一种融入了电、光、声、图像等为一体的多媒体诞生，也使得多媒体技术在各个领域影响了人们的生活和工作思维，在特定的音乐情境创设中，激发学生的学习兴趣。比如，在教《中华人民共和国国歌》时，首先，教师可以让学生了解聂耳在当时恶劣的环境下创作出这个音乐，并随着时间的推移，镜头来到了天安门广场，成为了万人瞩目的升旗仪式。然后镜头再转向北京奥运会，看到运动健儿为国争光的精神，在国歌响起的一瞬间，大家黯然泪下。这个过程不仅可以展示音乐的背景和过程，而且可以激发学生自然淳朴、脚踏实地的爱国情怀，同时也提高了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力和鉴赏能力、表现力等。
四是用角色扮演体会意境，直观形象
音乐教学中最不可缺少的就是“角色”的扮演，这样以教师为主导，以学生积极性为中心进行情景教学的直观创设，可把死气沉沉的形象转变为生动的形象，然后再转换为学生的内心感受，从而使学生全身心投入到歌曲的演唱和表演中去。例如：在《玩具兵进行曲》教学中，教师可以引导学生积极地模仿各种玩具形象。这样学生就会争先恐后的扮演起各种喜欢的“角色”，学生有了这个表演的机会，就会保持对音乐的兴趣。
在新常态的背景下，小学音乐教育的创新，是一种“随风潜入夜，润雨细无声”的变革。在教学实践中，教师应根据学生的需求，不断利用更好的方法进行创新，激发学生对音乐学习的兴趣，唤起学生对乐曲的情感共鸣，从而给学生架起了一个通往音乐殿堂的桥梁。
关键词：小学音乐；音乐教育；创新
中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-033-1
音乐这门学科有其独特性，它体现了人类精神文明的进步，人类感情和思想的交流可以通过它来实现。随着社会的进步发展，它的内容和授课方式，都正在发生着变化，传统落后的音乐教学模式越来越不能适应时代的发展，因此，建立以培养学生审美能力为核心的教学理念势在必行。
一、小学音乐课堂教学中存在的问题和原因
传统的小学音乐课堂存在下列几种问题：
一是音乐教学课堂以教师为主体，无法引起学生的学习兴趣
在实际音乐课程教学中，教师一味地依照教学方案进行教材知识的讲述，音乐教学活动开展的目的是为了完成自己的教学规划，学生在没有掌握好识谱知识的前提下，教师就已经进入了下一个教学环节，导致学生跟不上教师的进度，小学音乐课堂两级分化严重，造成了一些学生产生了严重的厌学心理。
二是音乐课堂结构设计不合理，没有塑造良好的学习氛围
在歌唱环节教学中，教师只进行静态的理论知识传授，没有营造动态的学习氛围，不能使得教学环节具有足够的吸引力，学生对音乐课堂学习没有太大的兴趣和热情，导致音乐教学不能够取得良好的成效。
三是过分注重音乐的外在因素，而忽視了音乐本身
音乐之所以具有如此强大的力量，是在于音乐本身，而与音乐的形式、体裁、作者、国界等种种外在因素无关，这也正是当前音乐教师们常常走进的误区。就以欣赏《中华人民共和国国歌》为例，许多教师就像讲述一堂历史课一样，把《义勇军进行曲》从创作到最终成为国歌的全过程介绍给学生，这本末倒置的教学方法只让学生学到了音乐作品以外的东西。因此，在欣赏音乐作品时，音乐的体裁、形式、风格、流派等因素固然重要，但音乐教师要时刻谨记以音乐为本，从音响出发，让学生从音乐中得到审美体验。
二、小学音乐课教学创新的策略
音乐教育是应用型很强的学科，音乐教学讲究的是实践性。教师应采用情境式教学、生活化教学、多媒体辅助教学和角色扮演教学等四种教学组织形式，改变传统的单一程序化教学。
一是营造音乐氛围，由情境触动感情
传统上的音乐教室布置为“秧田型”，和常规性教室大同小异。在这样的教室里上课，学生没有上音乐课的感觉。如果我们把教室的座位改成“口字型”、“半圆形”或者“倒三角型”，并给学生留下足够的空间，在墙壁上挂上乐器，安装灯光，这样学生在一开始的学习中就仿佛置身于音乐的殿堂，融入了一个良好的学习音乐氛围，让学生有一种身临其境、置身舞台的感觉。这样，学生才能触景生情，全身心地投入到音乐学习中去。
二是选取生活自然场景，锦上添花
音乐在生活中无处不在，音乐也最贴近生活，在生活中寻找音乐。因此音乐教师可以引导学生在生活中进行寻找音乐。如在教学《跳绳》一课时，教师可出示一条彩色的绳子，随着《跳绳》乐曲轻轻跳起来，引起了全体同学的注意。孩子势必也要争着玩耍，此时教师再因势利导，弹唱《跳绳》的曲子，联系生活学习歌曲。这一熟悉的生活情境引入，激发了孩子们参与音乐活动的热情和兴趣。让学生在具体的情境中经历音乐实践的过程，感受音乐实践的必要性，让他们感受到音乐与生活的紧密联系，展现音乐的魅力。再比如，在教唱《嘀哩嘀哩》的时候，时值初春，春的气息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表现这一主题，学生对春天有较丰富的生活经念与知识。教师可设计教学思路：整个教学过程可以“春”为主题线索，结合学生的生活经验，让学生在“感受春天——寻找春天——歌唱春天——表现春天”这一系列的活动中进行音乐教学。
三是采用多媒体形式展现意境，身临其境
信息技术的发展，使得一种融入了电、光、声、图像等为一体的多媒体诞生，也使得多媒体技术在各个领域影响了人们的生活和工作思维，在特定的音乐情境创设中，激发学生的学习兴趣。比如，在教《中华人民共和国国歌》时，首先，教师可以让学生了解聂耳在当时恶劣的环境下创作出这个音乐，并随着时间的推移，镜头来到了天安门广场，成为了万人瞩目的升旗仪式。然后镜头再转向北京奥运会，看到运动健儿为国争光的精神，在国歌响起的一瞬间，大家黯然泪下。这个过程不仅可以展示音乐的背景和过程，而且可以激发学生自然淳朴、脚踏实地的爱国情怀，同时也提高了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力和鉴赏能力、表现力等。
四是用角色扮演体会意境，直观形象
音乐教学中最不可缺少的就是“角色”的扮演，这样以教师为主导，以学生积极性为中心进行情景教学的直观创设，可把死气沉沉的形象转变为生动的形象，然后再转换为学生的内心感受，从而使学生全身心投入到歌曲的演唱和表演中去。例如：在《玩具兵进行曲》教学中，教师可以引导学生积极地模仿各种玩具形象。这样学生就会争先恐后的扮演起各种喜欢的“角色”，学生有了这个表演的机会，就会保持对音乐的兴趣。
在新常态的背景下，小学音乐教育的创新，是一种“随风潜入夜，润雨细无声”的变革。在教学实践中，教师应根据学生的需求，不断利用更好的方法进行创新，激发学生对音乐学习的兴趣，唤起学生对乐曲的情感共鸣，从而给学生架起了一个通往音乐殿堂的桥梁。