【摘 要】
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深度学习是当前教学改革的重点,有利于促进学生知识的网络化以及提升其问题解决能力。然而地理知识的抽象性导致学生极易产生迷思概念,阻碍深度学习的进行。以“天气系统”一
【机 构】
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浙江省温岭市新河中学,华东师范大学教师教育学院
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深度学习是当前教学改革的重点,有利于促进学生知识的网络化以及提升其问题解决能力。然而地理知识的抽象性导致学生极易产生迷思概念,阻碍深度学习的进行。以“天气系统”一课为例,本文通过半结构化访谈的方式,归纳学生存在的迷思概念并分析其成因,在此基础上,提出“增设桥梁,抽象概念具体化”、“概念联系,学科知识系统化”、“创设情境,地理体系再加工”、“直观教学,地理知识空间化”四点教学策略。
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