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[关键词]体育教学；体育游戏；原则；体质；教育性；安全性；趣味性；针对性
[中图分类号]G633.96[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0041－01
体育游戏是一种以身体动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。在教学实践中，教师一般多是采用一些现成的体育游戏来活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，但由于受到学校场地、体育器械等因素的影响，一些锻炼价值高、趣味性强的游戏并不能运用到教学中去，且现成的体育游戏如果长期使用，也会使学生感到枯燥乏味。为此，教师有必要自己创编一些学生喜爱的体育游戏，从而更好地激发学生锻炼身体的自觉意识。笔者认为，教师在创编体育游戏时，不能为创编而创编，应遵循以下几项原则。
一、增强学生体质的原则
体育游戏是开展体育教学的一种手段，其必须具备健身的功能，学生通过体育游戏要达到锻炼身体、增强体质的目的。
1 把走、跑、跳、投掷等教学内容融入其中。体育教学中有关走、跑、跳、投掷等教学内容非常丰富，且具有很强的实用性，教师把这些内容纳入体育游戏之中，寓教于乐，则能起到锻炼学生身体的作用，达到增强学生体质的目的。
2 以球类运动基本技术与基本战术为重点。球类运动的基本技术与基本战术是体育教学中的重要内容，学生必须通过反复练习，才能够熟练掌握。教师以球类运动基本技术和基本战术为素材，把相关内容创编成体育游戏，有利于学生对球类运动基本技术与基本战术的熟练掌握。如，在给学生讲授排球比赛中上手传球这一技术动作时，教师可适时地创编一些以上手传球为主的游戏。如，上手传球计数接力赛等。把体育游戏作为练习形式，这样既可以避免练习的枯燥，又能达到增强学生体质的目的。
二、教育性原则
体育游戏除了要起到锻炼学生身体、增强学生体质的功效外，还应具有德育功能。在创编体育游戏时，教师应设计一些具有教育意义的内容，培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯，让学生在做游戏时学会正确处理个人与他人之间、个人与集体之间的关系，养成团结协作的意识，并通过增强体质与智力开发相结合的游戏内容，培养学生机智勇敢、顽强拼搏的品质。
三、安全性原则
体育游戏具有竞技性的特点。在做游戏时，由于学生好胜心较强、自我约束能力较差，意外伤害事故时有发生。这要求体育教师在创编体育游戏时应考虑以下几个方面：所创编的游戏内容是否符合学生年龄、身心发展特点；准备活动是否具有针对性和充分性；游戏的运动量和运动强度是否适宜；运动场地是否安全；游戏的各个环节是否安全；游戏的组织形式是否合理。
四、趣味性原则
体育游戏如果缺乏趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育练习。为此，在创编体育游戏时，教师要从动作、内容方面考虑所创编的游戏是否具有一定的趣味性。体育游戏的趣味性主要是通过假设和虚构两个途径来实现的。假设就是将游戏中的人或器材认定为其他的人或其他的事物，即“张冠李戴”。虚构就是通过教师或学生的语言、地上画的线条及不同信号等编造出游戏中并不存在的事物，即“无中生有”。如，让学生假装成伤员而创编出的“搬运伤员”的游戏，以及用大白粉画的线条创编成的“过独木桥”的游戏，就充分运用了假设和虚构中的各种因素来增强游戏的趣味性。如果有条件的话，教师还可以通过一些背景音乐来增强游戏场面的真实性与生动性，从而凋动学生体育学习的积极性。
五、针对性原则
体育游戏要根据需要有的放矢地进行创编。针对性的原则要求教师在创编体育游戏时，不但要与本节课的教学内容结合起来，而且还要从学生的身体素质、学校场地器械、气候等角度加以考虑，这样才能更好地引导学生参与各种体育活动，从而达到增强学生体质的目的。如，为了让学生在学习新的教学内容前做好准备，教师可以创编“听数举手”游戏。方法如下：学生成横队站立，并进行1、2报数，每个学生要记住自己所报的号数。当教师喊“l”时，数1的学生举右手，数2的学生举左手；当教师喊“2”时，数l的学生举左手，数2的学生举右手。因为创编“听数举手”游戏的主要目的是为了在上课伊始集中学生的注意力，使他们做好学习准备，所以，教师在创编游戏时，要在如何集中学生注意力上下工夫，游戏内容应做到简单明了、有效实用。
编辑：孟刚
[中图分类号]G633.96[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0041－01
体育游戏是一种以身体动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。在教学实践中，教师一般多是采用一些现成的体育游戏来活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，但由于受到学校场地、体育器械等因素的影响，一些锻炼价值高、趣味性强的游戏并不能运用到教学中去，且现成的体育游戏如果长期使用，也会使学生感到枯燥乏味。为此，教师有必要自己创编一些学生喜爱的体育游戏，从而更好地激发学生锻炼身体的自觉意识。笔者认为，教师在创编体育游戏时，不能为创编而创编，应遵循以下几项原则。
一、增强学生体质的原则
体育游戏是开展体育教学的一种手段，其必须具备健身的功能，学生通过体育游戏要达到锻炼身体、增强体质的目的。
1 把走、跑、跳、投掷等教学内容融入其中。体育教学中有关走、跑、跳、投掷等教学内容非常丰富，且具有很强的实用性，教师把这些内容纳入体育游戏之中，寓教于乐，则能起到锻炼学生身体的作用，达到增强学生体质的目的。
2 以球类运动基本技术与基本战术为重点。球类运动的基本技术与基本战术是体育教学中的重要内容，学生必须通过反复练习，才能够熟练掌握。教师以球类运动基本技术和基本战术为素材，把相关内容创编成体育游戏，有利于学生对球类运动基本技术与基本战术的熟练掌握。如，在给学生讲授排球比赛中上手传球这一技术动作时，教师可适时地创编一些以上手传球为主的游戏。如，上手传球计数接力赛等。把体育游戏作为练习形式，这样既可以避免练习的枯燥，又能达到增强学生体质的目的。
二、教育性原则
体育游戏除了要起到锻炼学生身体、增强学生体质的功效外，还应具有德育功能。在创编体育游戏时，教师应设计一些具有教育意义的内容，培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯，让学生在做游戏时学会正确处理个人与他人之间、个人与集体之间的关系，养成团结协作的意识，并通过增强体质与智力开发相结合的游戏内容，培养学生机智勇敢、顽强拼搏的品质。
三、安全性原则
体育游戏具有竞技性的特点。在做游戏时，由于学生好胜心较强、自我约束能力较差，意外伤害事故时有发生。这要求体育教师在创编体育游戏时应考虑以下几个方面：所创编的游戏内容是否符合学生年龄、身心发展特点；准备活动是否具有针对性和充分性；游戏的运动量和运动强度是否适宜；运动场地是否安全；游戏的各个环节是否安全；游戏的组织形式是否合理。
四、趣味性原则
体育游戏如果缺乏趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育练习。为此，在创编体育游戏时，教师要从动作、内容方面考虑所创编的游戏是否具有一定的趣味性。体育游戏的趣味性主要是通过假设和虚构两个途径来实现的。假设就是将游戏中的人或器材认定为其他的人或其他的事物，即“张冠李戴”。虚构就是通过教师或学生的语言、地上画的线条及不同信号等编造出游戏中并不存在的事物，即“无中生有”。如，让学生假装成伤员而创编出的“搬运伤员”的游戏，以及用大白粉画的线条创编成的“过独木桥”的游戏，就充分运用了假设和虚构中的各种因素来增强游戏的趣味性。如果有条件的话，教师还可以通过一些背景音乐来增强游戏场面的真实性与生动性，从而凋动学生体育学习的积极性。
五、针对性原则
体育游戏要根据需要有的放矢地进行创编。针对性的原则要求教师在创编体育游戏时，不但要与本节课的教学内容结合起来，而且还要从学生的身体素质、学校场地器械、气候等角度加以考虑，这样才能更好地引导学生参与各种体育活动，从而达到增强学生体质的目的。如，为了让学生在学习新的教学内容前做好准备，教师可以创编“听数举手”游戏。方法如下：学生成横队站立，并进行1、2报数，每个学生要记住自己所报的号数。当教师喊“l”时，数1的学生举右手，数2的学生举左手；当教师喊“2”时，数l的学生举左手，数2的学生举右手。因为创编“听数举手”游戏的主要目的是为了在上课伊始集中学生的注意力，使他们做好学习准备，所以，教师在创编游戏时，要在如何集中学生注意力上下工夫，游戏内容应做到简单明了、有效实用。
编辑：孟刚