论文部分内容阅读
《三字经》是中华五千年的传统文化的精髓，学习《三字经》有利于幼儿积淀文化。《三字经》不仅局限于诵读，在教学中往往也会出现只会读而不知其意的现象，致使《三字经》成为一种机械化的方程式，没有让孩子真正理解国学经典所蕴含的深刻道理。结合幼儿的年龄特点，《三字经》内容每两周开展一次诵读活动，引导孩子了解其中蕴含的道理。根据幼儿的学习特点，孩子会讲述《三字经》、了解相关知识是直接的、外显的，而孩子的个性萌芽、接受的文化熏陶则是隐性的、不被人察觉的，但他们能长久诵读经典，这些烙在潜意识里的经典定会在他们的成长过程中闪光、发热、壮大，产生积极的影响。现代社会市场经济下独生子女普遍存在心理素质、道德品质欠缺的问题，《三字经》中蕴含丰富的礼仪、诚信、关爱、坚持等教育因素。读《三字经》，有助于开拓幼儿的心胸志趣，培养幼儿敦厚好学、积极向上的性格。基于《三字经》的诸多特点，我们把《三字经》的内容渗透到语言教学活动中，以此丰富幼儿语言领域的范畴，进而拓宽语言鉴赏的维度。
一、多感官参与，感知古韵的内涵
《三字经》结构清晰、整齐，其中蕴含丰富的文化内涵。将这些文化精髓渗透在语言教学活动中意义重大。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。为了让幼儿了解中国优秀的古典文学，我们把三字经渗透到教学当中，孩子利用多种感官表达对国学经典文化的认识和传承。在幼儿语言教学中，我们常常关注倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读等活动，这些活动的开展极符合幼儿的年龄特点。倾听，让幼儿从听觉出发感知《三字经》的内容。我们在平时教学活动中给幼儿听儿歌，以此引发幼儿对三字经的认识。在散步的时间、离园时间都通过广播播放给幼儿听，加深幼儿对三字经的理解，感知语感和节奏。欣赏《三字经》，从视觉的角度认知国学内容。平时我们大都通过碟片或者视频，以图文结合的方式加深幼儿对三字经的理解，生动的画面和朗朗上口的语音增强了三字经的趣味性，幼儿更易接受，符合幼儿的心理年龄特点。阅读，主要通过欣赏三字经图画引发幼儿自主认读《三字经》，通过看图片让孩子大胆猜测图书中人、事、物之间的联系，让幼儿的认读更加自主。有了自己的理解之后，孩子对《三字经》的理解更加深刻。在教育教学活动中，我们充分调动幼儿多种感官参与到活动中，让《三字经》为孩子的成长助力。
二、多样化渗透，品味古韵的精髓
《三字经》意境优美、文字精辟、韵味独特，蕴涵丰富的知识，开展《三字经》教育主要是依据幼儿年龄特点，让孩子在《三字经》中了解祖国悠久的历史，通过《三字经》的学习提高促进领域的发展，让孩子认真倾听，大胆表述，喜欢欣赏文学作品，参加早期阅读活动。在教学活动中，我们组织更加多样、丰富的活动充实国学经典活动。平时我们在环境布置中渗透《三字经》，将每周的活动内容计划以图文结合的形式展示，以此激发幼儿的学习欲望。在教学活动中以集体学习、小组学习、合作学习的方式认读《三字经》，在小组学习中主要针对幼儿的自主学习，让幼儿在轻松的环境中自主认读《三字经》的内容。如：“昔孟母、择邻处”，我们根据句子设计图片，再将这些图片做成小图书，每个幼儿都有一份，再说说玩玩看看的过程中加深印象。此外，在区域活动中投放这些图片和文字，目的是给幼儿反复认读的机会，为幼儿反复诵读提供一个平台，从而加深对国学经典的认识。学习《三字经》时，我们还充分调动家长资源，采用亲子阅读的形式，汲取家长力量进行个性化的欣赏活动，从而营造更加温馨的阅读欣赏氛围。
三、多通道表达，展现古韵的魅力
《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德和一些民间传说。所谓“熟读《三字经》，可知千古事”，其中蕴含独特的思想价值和文化魅力仍然为世人公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。我们在教学活动中特别注重幼儿的表达，也就是学以致用，让幼儿展现自己的所学所想，并提供了更加广阔的平台。我们着重三个方面的打造，以幼儿的游戏活动为切入点，在语言区开辟小剧场，在小舞台提供古代人民的服饰，提供一些半成品材料，引发幼儿对古代服饰的认识，从服装的图案、款式认识到古人的智慧所在。此外，我们还特别注重在幼儿品牌节日时进行《三字经》的表演活动，幼儿通过唱唱跳跳的形式表达自己对《三字经》的理解，在园内进行了《三字经》的表演。我们提供多种平台让幼儿尽情展现舞姿，重阳节送表演进敬老院，社区活动时走进社区，让国学渗入我们生活的每个角落，促使人们重温国学经典，让国学文化得到传承。
总之，将《三字经》渗透在幼儿语言领域的教学活动中，能使得幼儿的语言能力在各个方面得到提高。幼儿在看看、听听、玩玩、演演中认识了《三字经》的内容，在不断地品读中得到了国学文化的熏陶。赏古韵，品精髓，国学之花在幼儿的成长之路留香。
参考文献：
[1]赵寄石主编.幼儿园课程指导丛书.南京师范大学出版社，2002，7.
[2]李季湄主编.《幼儿园教育指导纲要（试行）》简析.江苏教育出版社，2002，4.
[3]教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知.教基[2000]33号.
一、多感官参与，感知古韵的内涵
《三字经》结构清晰、整齐，其中蕴含丰富的文化内涵。将这些文化精髓渗透在语言教学活动中意义重大。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。为了让幼儿了解中国优秀的古典文学，我们把三字经渗透到教学当中，孩子利用多种感官表达对国学经典文化的认识和传承。在幼儿语言教学中，我们常常关注倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读等活动，这些活动的开展极符合幼儿的年龄特点。倾听，让幼儿从听觉出发感知《三字经》的内容。我们在平时教学活动中给幼儿听儿歌，以此引发幼儿对三字经的认识。在散步的时间、离园时间都通过广播播放给幼儿听，加深幼儿对三字经的理解，感知语感和节奏。欣赏《三字经》，从视觉的角度认知国学内容。平时我们大都通过碟片或者视频，以图文结合的方式加深幼儿对三字经的理解，生动的画面和朗朗上口的语音增强了三字经的趣味性，幼儿更易接受，符合幼儿的心理年龄特点。阅读，主要通过欣赏三字经图画引发幼儿自主认读《三字经》，通过看图片让孩子大胆猜测图书中人、事、物之间的联系，让幼儿的认读更加自主。有了自己的理解之后，孩子对《三字经》的理解更加深刻。在教育教学活动中，我们充分调动幼儿多种感官参与到活动中，让《三字经》为孩子的成长助力。
二、多样化渗透，品味古韵的精髓
《三字经》意境优美、文字精辟、韵味独特，蕴涵丰富的知识，开展《三字经》教育主要是依据幼儿年龄特点，让孩子在《三字经》中了解祖国悠久的历史，通过《三字经》的学习提高促进领域的发展，让孩子认真倾听，大胆表述，喜欢欣赏文学作品，参加早期阅读活动。在教学活动中，我们组织更加多样、丰富的活动充实国学经典活动。平时我们在环境布置中渗透《三字经》，将每周的活动内容计划以图文结合的形式展示，以此激发幼儿的学习欲望。在教学活动中以集体学习、小组学习、合作学习的方式认读《三字经》，在小组学习中主要针对幼儿的自主学习，让幼儿在轻松的环境中自主认读《三字经》的内容。如：“昔孟母、择邻处”，我们根据句子设计图片，再将这些图片做成小图书，每个幼儿都有一份，再说说玩玩看看的过程中加深印象。此外，在区域活动中投放这些图片和文字，目的是给幼儿反复认读的机会，为幼儿反复诵读提供一个平台，从而加深对国学经典的认识。学习《三字经》时，我们还充分调动家长资源，采用亲子阅读的形式，汲取家长力量进行个性化的欣赏活动，从而营造更加温馨的阅读欣赏氛围。
三、多通道表达，展现古韵的魅力
《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德和一些民间传说。所谓“熟读《三字经》，可知千古事”，其中蕴含独特的思想价值和文化魅力仍然为世人公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。我们在教学活动中特别注重幼儿的表达，也就是学以致用，让幼儿展现自己的所学所想，并提供了更加广阔的平台。我们着重三个方面的打造，以幼儿的游戏活动为切入点，在语言区开辟小剧场，在小舞台提供古代人民的服饰，提供一些半成品材料，引发幼儿对古代服饰的认识，从服装的图案、款式认识到古人的智慧所在。此外，我们还特别注重在幼儿品牌节日时进行《三字经》的表演活动，幼儿通过唱唱跳跳的形式表达自己对《三字经》的理解，在园内进行了《三字经》的表演。我们提供多种平台让幼儿尽情展现舞姿，重阳节送表演进敬老院，社区活动时走进社区，让国学渗入我们生活的每个角落，促使人们重温国学经典，让国学文化得到传承。
总之，将《三字经》渗透在幼儿语言领域的教学活动中，能使得幼儿的语言能力在各个方面得到提高。幼儿在看看、听听、玩玩、演演中认识了《三字经》的内容，在不断地品读中得到了国学文化的熏陶。赏古韵，品精髓，国学之花在幼儿的成长之路留香。
参考文献：
[1]赵寄石主编.幼儿园课程指导丛书.南京师范大学出版社，2002，7.
[2]李季湄主编.《幼儿园教育指导纲要（试行）》简析.江苏教育出版社，2002，4.
[3]教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知.教基[2000]33号.