要提高学生的文学素养，离不开积累，而积累离不开背诵。背诵是我国传统的语文教学方法，它具有悠久的历史，对增长学生语文知识，发展学生智力和语文能力起着良好作用。但在背诵的过程中，不能只是简单地让学生死记硬背，而是要让他们掌握一定的背诵方法。只有这样，才能达到事半功倍的效果。作为一名语文教师，应特别重视背诵并加强”背功”的培养训练，对学生导之以法，助之以力，鞭之以策。在教学过程中，我对背诵方法进行了一些探索，也取得了一点成效，下面将谈谈我的浅见。
　　一、培养学生的背诵兴趣
　　不可否认，背诵是一项很劳累的活动，因而提高学生背诵的兴趣，并且努力做到经久不衰，确实是不容易的。在语文教学中我是这样做的：首先，老师要给每位学生以期望和鼓励，在背诵中形成”兴趣合力”。我的教学实践证明，正确的评价，适当的表扬与鼓励可以激发学生的上进心、自尊心，提高他们的背诵兴趣。大多数学生希望自己的优点和进步被老师发现并加以肯定和表扬。因此，在”背功“的培养中，语文老师应努力花心思去发现他们的闪光点，加以鼓励和表扬，让他们感到自己的价值，尝到背诵的甜头。其次，教师应该身先示范，要求学生背诵的东西，自己应该首先背诵，而且要做到顺畅流利。这无疑会给学生以很好的模范带动作用。可以想象，教师流利而感情充沛的背诵和朗诵，一定会引起学生极大的兴趣，继而带动学生积极地去背诵。再次，采用灵活的方式激励学生背诵的兴趣。如可以采用背诵竞赛、诗词接龙、配乐背诵、小组比赛等方式，激励学生积极参与，使学生积极背诵，进而做到更广泛地积累语文知识。
　　二、采用“联想记忆法”来背诵
　　我个人在背诵当中总结出了一个较为有效的方法，那就是“联想记忆法”，也可以称之为“情境记忆法”。要求背诵的内容一般都有一定的顺序，有些甚至是一个简单的小故事。那么在背诵前，先不要急着一句一句地开始背，可以将整个的背诵内容先读一遍，弄清楚它的脉络，如同梳理文章的脉络一般，看看它开始写的是什么内容，然后写的是什么，最后写的是什么。搞清楚脉络之后，再根据脉络往进套内容，套相应的句子，此时再背，就简单多了。但是这是建立在对句段的理解及熟读的基础上的。经过我的实验，这一方法对于故事性的文章是最有效果的。因此，我将这个方法推荐给了学生，学生在运用后，也觉得背诵时相对就轻松了很多，效果也更好，遗忘速度也更慢一些。
　　三、通过图画来辅助背诵
　　我常常利用课文的插图或教学图片或让学生自己画简图，指导学生进行背诵。记得在背诵《月亮湾》中的第二段时，我先让学生依照课文内容画出简图，如画出小河，石桥，小鱼，绿树，红花……尽管学生的图画不一定美丽，但在画的过程中对段落中描述的事物已经有了初步的印象，然后依照简图记忆，即达到了事半功倍的效果。还记得有一次，我让几个背诵基础比较差的学生背诵《三个小伙伴》，因为基本功比较差，他们背了好久也没能完成。后来，我为他们画了一张简图，然后要求他们按照图画内容来记忆，很快“艰巨”的任务完成了，学生体会到了成功的喜悦，都很高兴。
　　四、机械记忆和理解记忆相结合来背诵
　　在帮助学生欣赏佳作时，做到读中有悟，做到指导背诵，把机械记忆和理解记忆紧密地结合起来，虽然小学阶段机械记忆较多，但把两个记忆方法结合起来，效果会更佳。不断地帮助学生化难为易，达到事半功倍的效果。比如学生在背诵文言文的时候特别需要在理解的基础上背诵。如背诵《论语十则》，如果不理解其中的含义，那背诵就无从谈起。即使死记硬背下来，那记忆也不会长久的。如“学而不思则罔，思而不学则殆”一句，如果不能真正理解“罔”和“殆”的含义，那就很容易把它们混淆在一起。实践证明，这种以理解为主的背诵方法，比平时呆板的、机械的、一遍又一遍的背诵方法效率高。
　　五、调动多种感观帮助记忆背诵
　　心理学研究表明，识记活动如果有多种感觉器官同时参与，效果要优于单一器官的运用。根据这一道理，背诵时朗读要比默读的效果好。在诵读过程中，除目视外还有口诵、心惟。如果加上手写，就有视觉、听觉、运动觉多种感觉通道在大脑皮层留下较多的同一意义痕迹，从而加深记忆的效果。对于低年级的学生，动作则是理解的一种重要表达方式，他们可以边诵读边做动作，如《家》(第一册第5课：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。)，一些教师在课堂上让学生边读边做相应的动作：小鸟飞翔的样子，种子成长的状态等等。通过利用运动觉来加深记忆，以提高记忆效果。
　　以上是我对小学语文背诵方法的一些浅显的认识，还有很多不成熟或者不合理的地方，在以后的教学实践中讲加深认识与不断探索。
　　【作者单位：苏州市相城区北桥中心小学分校江苏215144】