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摘 要： 教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的系统概括。教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下，在某种教学环境中形成的教与学各要素，如教师、学生、教材、媒体之间的稳定关系及教学过程的结构形式。本文就如何在高职高专英语教学中进行“以学生为中心”的教学方法的创新进行分析。
关键词： 以学生为中心 高职高专英语教学 教学方法创新
语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息进行加工，并监控、检查各个加工过程，最终达到灵活自如地运用语言的过程。外语的教学亦是如此。在高职高专的英语教学中，由于老师面对的高职高专学生的英语学习水平普遍比较低，因此在教学过程中，语言教学者更应该在如何激发学生的英语学习兴趣上多作思考，真正在教学方法上做到“以学生为中心”的教学改革与创新。
一、如何看待“以学生为中心”的教育理念
1.从课堂教学看，“以学生为中心”就是要积极营造良好的学习环境和氛围，重视对高职生学习生活的指导与帮助。调动高职生自主性学习、创新性学习的积极性，培养高职生研究性学习和合作学习的能力。
2.从师生关系看，“以学生为中心”就是要改变传统的师生模式，建立良好的师生关系。在生活中，师生关系应该是平等的、民主的。同样在学习过程中，他们应该是相互交流、合作的。
3.从教学过程看，“以学生为中心”就是要最大限度地激发和培养高职生对英语学习的兴趣，让高职生在学习过程中感受到学习的乐趣和内在的价值。
二、如何在高职高专英语教学中实现“以学生为中心”的教学方法的创新
1.“以学生为中心”进行启发式教学。
发式教学法是指在英语学习中提高高职生的注意力，调动学生的学习积极性，激励学生充分利用所学材料解决问题，发挥已有的语言能力，积极参加言语活动的有效方式。在教学过程中，语言教学者可以采用灵活多样的方式，引导学生参与到教学过程中，比如可以在课堂上根据课文的主题，编排一些丰富的课堂活动，如双人对话、小组讨论、课堂辩论及演讲等。另外，可以在课堂上引导学生参与英语演讲、小话剧等教学活动。
在课堂教学中，提问是最常用和最有效的启发手段。在讲授新材料之前，提问可以帮助学生预习新材料的内容和重点等。在讲授新课的过程中，提问可保持学生的高度注意力，从而起到强化讲授效果的作用。在讲授新内容之后，多用提问检查理解，鼓励学生运用所学材料积极参加语言实践。除了提问，在课堂教学中，还可以用课堂讨论的方式启发教学，针对所学材料的有关内容设置话题，组织学生讨论，促使学生积极思考，认真准备，并通过口头表达出来。
2.“以学生为中心”进行小班授课，促进学生的口语学习。
高职高专学生的英语水平普遍比较低，口头表达能力普遍不强，主要是因为学生在学校里练习英语口语的机会不够，且传统的教学方式忽略了口语训练，从而造成大学生只会读、不会说的情况。为了克服英语学习过程中“重知识、轻能力”的倾向，语言教学者应该在授课的内容和侧重点上做出一些调整。比如采用小班授课的方式，使学生能够有更多的时间练习听说，在内容上做到丰富、逼真、有趣，力求采用丰富多彩的教学内容，在完成规定的教学内容之余，组织大学生欣赏英语诗歌、名人演讲、电影对白、英语歌曲等。
3.“以學生为中心”进行写作教学。
英语写作也是高职生较薄弱的一个环节。因此，改革大学英语教学方法，强化英语教学中的写作训练势在必行。以往由于课时、班级规模等客观条件的限制，高职院校大学英语写作主要是以成品教学法为主，也就是说，老师耗费大量的时间和精力批改学生作文，而批改的重点大多是在语言形式上而不是内容上，对篇章结构的分析、反馈不足、不充分；而学生则更多地关心分数，而不仔细阅读老师的评语和修改建议，从而导致在以后的作文中出现同样的错误。
针对以上弊端，我们建议在英语写作教学中，引入“以学生为中心”的教学方法。首先，英语写作的教学内容不能太过单一，力求多种多样，并为学生提供更多的写作范例、模板等。另外，老师可以在教学过程中找一些简短的、可供学生练习的写作形式，如通知、便条、报告、邀请函、致谢信等，并在课堂上让学生“爬黑板”，通过相互讨论，以来改错的方式进行。学生不仅愿意参与这样的学习互动，而且能够找到自己容易犯的错误，从而对其他同学起到提示作用，加深大家的印象。
三、结语
高职高专英语教学的改革是一项重要且具有一定难度的课题。改革成功与否关键在于从事这场改革的老师及学校教务领导的教学理论是否发生了根本性转变。因为，教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，从根本上说，更是教学理念的转变。对当前这场教改来说，其实质是实现“从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心、传授一般的语言知识与技能，并更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式”的改变。
参考文献：
[1]张冬玉.外语学习motivation刍议.外语与外语教学，1998（10）.
[2]华惠芳.试论英语学习动机与策略研究.外语界，1998（3）.
[3]Jordan.R.R.English for Academic Purposes[M].Cambridge University Press，2005.
关键词： 以学生为中心 高职高专英语教学 教学方法创新
语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息进行加工，并监控、检查各个加工过程，最终达到灵活自如地运用语言的过程。外语的教学亦是如此。在高职高专的英语教学中，由于老师面对的高职高专学生的英语学习水平普遍比较低，因此在教学过程中，语言教学者更应该在如何激发学生的英语学习兴趣上多作思考，真正在教学方法上做到“以学生为中心”的教学改革与创新。
一、如何看待“以学生为中心”的教育理念
1.从课堂教学看，“以学生为中心”就是要积极营造良好的学习环境和氛围，重视对高职生学习生活的指导与帮助。调动高职生自主性学习、创新性学习的积极性，培养高职生研究性学习和合作学习的能力。
2.从师生关系看，“以学生为中心”就是要改变传统的师生模式，建立良好的师生关系。在生活中，师生关系应该是平等的、民主的。同样在学习过程中，他们应该是相互交流、合作的。
3.从教学过程看，“以学生为中心”就是要最大限度地激发和培养高职生对英语学习的兴趣，让高职生在学习过程中感受到学习的乐趣和内在的价值。
二、如何在高职高专英语教学中实现“以学生为中心”的教学方法的创新
1.“以学生为中心”进行启发式教学。
发式教学法是指在英语学习中提高高职生的注意力，调动学生的学习积极性，激励学生充分利用所学材料解决问题，发挥已有的语言能力，积极参加言语活动的有效方式。在教学过程中，语言教学者可以采用灵活多样的方式，引导学生参与到教学过程中，比如可以在课堂上根据课文的主题，编排一些丰富的课堂活动，如双人对话、小组讨论、课堂辩论及演讲等。另外，可以在课堂上引导学生参与英语演讲、小话剧等教学活动。
在课堂教学中，提问是最常用和最有效的启发手段。在讲授新材料之前，提问可以帮助学生预习新材料的内容和重点等。在讲授新课的过程中，提问可保持学生的高度注意力，从而起到强化讲授效果的作用。在讲授新内容之后，多用提问检查理解，鼓励学生运用所学材料积极参加语言实践。除了提问，在课堂教学中，还可以用课堂讨论的方式启发教学，针对所学材料的有关内容设置话题，组织学生讨论，促使学生积极思考，认真准备，并通过口头表达出来。
2.“以学生为中心”进行小班授课，促进学生的口语学习。
高职高专学生的英语水平普遍比较低，口头表达能力普遍不强，主要是因为学生在学校里练习英语口语的机会不够，且传统的教学方式忽略了口语训练，从而造成大学生只会读、不会说的情况。为了克服英语学习过程中“重知识、轻能力”的倾向，语言教学者应该在授课的内容和侧重点上做出一些调整。比如采用小班授课的方式，使学生能够有更多的时间练习听说，在内容上做到丰富、逼真、有趣，力求采用丰富多彩的教学内容，在完成规定的教学内容之余，组织大学生欣赏英语诗歌、名人演讲、电影对白、英语歌曲等。
3.“以學生为中心”进行写作教学。
英语写作也是高职生较薄弱的一个环节。因此，改革大学英语教学方法，强化英语教学中的写作训练势在必行。以往由于课时、班级规模等客观条件的限制，高职院校大学英语写作主要是以成品教学法为主，也就是说，老师耗费大量的时间和精力批改学生作文，而批改的重点大多是在语言形式上而不是内容上，对篇章结构的分析、反馈不足、不充分；而学生则更多地关心分数，而不仔细阅读老师的评语和修改建议，从而导致在以后的作文中出现同样的错误。
针对以上弊端，我们建议在英语写作教学中，引入“以学生为中心”的教学方法。首先，英语写作的教学内容不能太过单一，力求多种多样，并为学生提供更多的写作范例、模板等。另外，老师可以在教学过程中找一些简短的、可供学生练习的写作形式，如通知、便条、报告、邀请函、致谢信等，并在课堂上让学生“爬黑板”，通过相互讨论，以来改错的方式进行。学生不仅愿意参与这样的学习互动，而且能够找到自己容易犯的错误，从而对其他同学起到提示作用，加深大家的印象。
三、结语
高职高专英语教学的改革是一项重要且具有一定难度的课题。改革成功与否关键在于从事这场改革的老师及学校教务领导的教学理论是否发生了根本性转变。因为，教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，从根本上说，更是教学理念的转变。对当前这场教改来说，其实质是实现“从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心、传授一般的语言知识与技能，并更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式”的改变。
参考文献：
[1]张冬玉.外语学习motivation刍议.外语与外语教学，1998（10）.
[2]华惠芳.试论英语学习动机与策略研究.外语界，1998（3）.
[3]Jordan.R.R.English for Academic Purposes[M].Cambridge University Press，2005.