摘要： 大学英语后续阶段开设商务英语课程，不仅符合大学英语总体教学目标的要求，也能进一步满足社会对复合型人才的需求。本文从商务英语课程的界定入手，根据后续大学商务英语课程教学对象的特征及其需求，探讨了这门课程的教学目标及其课程设计原则。
　　关键词： 后续 商务英语 课程设计 原则
　　
　　2004年，教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，规定大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。教育部对大学英语教学提出的要求和规定反映出教育界高层对非英语专业学生现有英语应用能力的关注和远虑。国际商务英语是在国际商务环境中使用的英语，是工作中要用到的英语，集语言与知识于一体，非常重视英语的实际应用，是专业英语中“最重要、最活跃、发展最快的一个分支”。（林添湖，2004）从社会需求来看，经济全球化势不可挡，入世更加快了中国与世界对接的步伐，随着我国经济战略从“出口导向型”向“全球化经营”的转变，培养一批又一批能够以英语为工作语言进行有效的国际商务沟通并能灵活处理国际商务中的实际问题的高级专门应用型人才已是刻不容缓。然而作为人才培养机制里重要组成部分的大学英语教学，显然不能满足社会对复合型人才的需求。因此，在大学英语后续阶段开设商务英语课程不仅能履行教育部的教学要求，更重要的是能培养出社会真正需要的复合型人才。（谢辉，2008）
　　
　　一、商务英语课程界定
　　
　　课程的界定对于课程设置和课堂教学至关重要。商务英语教学在我国真正开始发展还是在近二十年，其课程名称极不统一，有“商务英语”、“商贸英语”、“外贸英语”、“经贸英语”等多种说法，许多学者和商务英语的实践者也从不同角度界定了商务英语。
　　从语言载体的角度来讲，商务英语是商务环境中应用的英语，它属于专门用途英语（ESP）的一种（王兴孙，1997：24）；但从内容而言，商务英语又不能脱离商务。如同其他ESP，商务英语是一种特别的语体，强调的是在特定环境下的特种交际；但又有别于其他ESP，商务英语通常是某个特别工作或行业相关的特定内容与一般有效沟通能力相关的一般内容的混合。（Ellis