【摘 要】教师个人专业如何在教育技术迅猛发展的时代能够快速发展，我们高中教师需要进行系统的专业发展管理，需要懂得知识管理和时间管理，并且在合作的专业发展文化与模式下全面提高自己的各种学识和反思及实践能力。
　　【关键词】知识管理 时间管理 网络名师工作室 微课
　　教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。
　　笔者工作已十余载，在近几年感觉进步比较快，从大量的解题讲题中挣脱出来，能有更多的时间来研究教育知识和高效课堂的实践。我国基础教育缺乏的不是教育理论家，而是一大批课堂教学改革的实践者。“藏起一半爱给自己，奉献一半爱给学生”是特级教师林华民的一句名言，它的内涵就是要留有老师学习充电，自我反思提高的时间。同时，笔者认为自己的进步还得益于对自己的知识管理和时间管理上。
　　教师的专业成长包括教师的观念、知识、能力、专业态度与动机、自我专业发展需要和意识等方面。知识管理是其中核心的一环。知识是教师赖以完成教学任务的资本。知识的丰富程度、深厚程度和更新速度，直接影响到教师教学质量的高低。所以完善知识管理，加速专业成熟，是高中数学教师必须重视和研究的重要課题。知识管理包括显性知识和隐性知识的管理。显性知识可以依托于文本，而隐性知识需在实践中学习获取。知识管理，指的是个人通过对智慧资本进行管理，以知识积累为基础，通过对知识的获得、分享、储存、创新和应用等一系列活动，同时结合信息技术，有效提高个人素质的动态过程。知识有序、高效的管理是个人知识、能力不断提高的必要条件，它能提升个人工作效率，整合个人信息资源，提高个人核心竞争力。
　　时间管理是指通过事先规划并运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用，从而实现个人或组织的既定目标。作为一名高中数学教师和班主任，每天要花很多的时间在班级管理和教学上。但如果挤不出时间来给自己再充电，是难以在知识爆炸的这个时代胜任一名好教师的。笔者利用纸质笔记本和电子笔记本（为知笔记软件）以及四象限法则来管理好每天的各类事情的处理先后和所花时间，从而赢得较高的学习效率，为自己的专业发展带来更大的提升。
　　教师的专业发展，首先就是教师接受充足的学科知识与教育知识。教师自己拥有充分的学科知识，并通过教育知识把这些知识、技能传递给学生。作为教师新手，在刚参加工作的一两年，就是拼命地去学习这些知识，经历三到四年将慢慢转为熟手。如果有约五年时间的钻研，将达到精练的业务程度。笔者也是在五年的时间内完成了两轮的高三教学任务，对高考知识、能力、情感目标有了较准确地把握，基本完成了对高考试题的研究工作，在教学方式上基本得到了学生和领导的认同，取得了较突出的高考业绩。
　　教师的专业发展，要在实践中螺旋提升，不断实践—反思—再实践。教师专业发展的主要目的并不在于外在的、技术性知识的获取，而在于通过对自身的全面反思，促使教师对于自己、自己的专业活动直至相关的事、物有更深入的理解，发现其中的意义，以促成反思性实践。在工作两轮后，笔者开始思考教学方式，苦于加班加点的“题海”和“填鸭”战术，借助网络，开始接触学习高效课堂模式，积极学习了一些高效课堂实践学校的理论和实施方案，感受到教育理念的先进和思考的深度，有蠢蠢欲动着手去实践的想法。但毕竟是一种新式的课堂模式和管理模式，作为新老师，不能突然转变，导致学生不适应。为了打破这种尴尬的局面，不得已豁出胆开始操作自己的高效课堂方案。 其中最成功的便是“试卷讲评高效方案”，既调动了各层次学生课堂内外的学习积极性，又贴合了高考的导向性，在高考中取得了非常好的成绩，拉平甚至超过了最优秀的班级。而且个人的努力付出得到了学生的充分理解和敬爱。
　　教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师并非孤立地形成与改进其教学策略和风格，而是在很大程度上依赖于教学文化或教师文化。
　　参考文献：
　　[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007，3（91）.
　　[2]韩宏莉.完善知识管理，促进中学教师专业成长[N].教学与管理，2010，8.
　　[3]林华民.做一流的教学能手——特级教师林华民的108个教学主张[M].北京：朝华出版社，2010，1.