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摘 要：本文分析高校思政课实践教学存在的问题，结合广州工商学院思政课实践教学改革的经验，创新教学方法、探索思政课第二课堂，增强课程的吸引力和实践教学的实效性。
关键词：高校思政课；实践教学；第二课堂
中图分类号：D432 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0125-01
党的十八大报告明确指出“着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”， 这是党和国家对高校思政课实践教学提出的最新要求。如何科学设计高校思政课实践教学环节，探索提高思政课实践教学效果的延伸渠道是值得我们探究的重大课题。第二课堂活动因其具有针对性、灵活性、互动性、实践性等特点，成为高校人才培养的重要教育教学环节。
一、高校思政课实践教学存在的问题
思政课实践教学是提高思政课教学实效性的关键环节。近年来各高校不断探索提高思政课实践教学针对性和有效性的途径，虽取得了一些进展，但效果并不明显。长期以来，实践教学环节的薄弱是高校思政课教学的瓶颈，究其原因，是思政课实践教学存在着严重缺失的现象，部分高校的思政课实践教学被被“边缘化”、被“虚化”，这与国家对思政课实践教学所要求的效果大相径庭。通过查阅大量期刊文献，结合实际情况发现思政课实践教学的重要性与实际效果的低效性相矛盾，目前思政课实践教学存在诸多问题，主要表现为：第一，部分高校领导和教师对思政课实践教学的重要性和特殊性的认识存在不足，导致思政课实践教学处于一种可有可无的尴尬境地；第二，由于思政课理论性较强的特点，在本身就不受广大学生喜欢的前提下，实践教学环节的薄弱，使得学生参与实践活动的积极性不高，导致受教育者主体的严重缺失；第三，当前高校的思政课教师大部分都是从一个“校门”进入另一个“校门”，自身的实践经验匮乏，很难激发学生参与的积极性；第四，高校的不重视，思政课教师认识的偏差以及教育主体的缺失，导致实践教学活动越来越流于形式；第五，部分高校的思政课实践教学没有纳入教学体系，实践教学管理体制存在不规范等现象。面对当前思政课实践教学面临的诸多现实困境，探索提高其有效性的延伸渠道就显得尤为必要和迫切。
二、高校思政课实践教学存在着诸多问题的原因
第一，从学校的层面看，高校的一些管理者只是重视与大学生就业关系密切的专业课，往往忽视了公共课，尤其是思政公共课，并认为思政课只是一门政治宣传性质的课程，那么，如果思政课只是与学校的政治任务有关，而不是提高大学生素质的重要途径，当然就不需要校按照学科发展规律的要求去进一步探索新的教学方式和提高教学质量了。显而易见，如果存在着这样的认识，高校当然不会积极探索如何加强思政课实践教学的方法了。
第二，从教师的层面看，虽然教师是完成思政课实践教学任务的重要因素，但由于学校规定的思政课教师课堂授课的工作量一般都很大，基本上没有多少时间来指导学生的社会实践。再者，由于高校的管理者往往对思政课教师的授课内容和方法有很多限制，以是否造成教学事故作为考核教师的首要标准，教师创造性发挥的余地很小，那么，即使某些教师有指导大学生参加社会实践的积极性，也被限制在一定的范围内，这就严重影响了教师探索实践教学的主动性。
第三，从学生的层面看，由于就业形势越来越严峻，大学生的注意力主要集中在与就业有关的课程上，他们更愿意把时间和精力放在专业课以及英语、计算机等应用性较强课程的学习上，而往往对于从长远看更重要的帮助他们树立正确的世界观、价值观和政治观的思政课却缺乏学习的动力，那么，即使他们参加了一些社会实践活动，但往往采取应付的态度，这当然就直接影响了思政课实践教学的实际效果。
三、构建高校思政课第二课堂实践教学新模式
（一）开展校园文化活动、丰富学生“第二课堂”。
在经费有限的情况下，思政课教学必须借助校园文化建设这一载体开展实践活动。我院思政部、团委、学生处共同举办多姿多彩的学生素质教育活动：开展“身在校园，心系国家”、“树诚信道德、扬和谐校风”、“中国梦”等演讲比赛、普法教育、感恩教育、亚运志愿者及社会服务志愿者等一系列活动。活跃校园文化生活，营造良好的学习生活环境，让学生在建设校园文化的活动中培育良好的思想品德和服务社会的奉献精神。
（二）“请进来”与“走出去”相结合，拓宽学生视野。
1.“请进来”——举办“工商讲坛”
为引导学生关注国家时事，提高对现代社会动向的认知度。我院开辟了“工商讲坛”拓宽学生的视野。结合国际时势、社会主义现代化建设、学生思想学习生活的实际举办相关讲座。近年来邀请著名专家学者到我院作报告近30场。如北京大学国际关系学院博士生导师黄宗良教授的“学习实践科学发展观，加强党的执政能力建设”专题报告；北京大学唐士其教授的“中国模式不是星光大道”专题报告；广东省社会科学院客座教授张吉刚的“拨开聪明的雾障、走出人性的漩涡”专题报告等。每场报告都注重学生和专家的互动的环节。贴切时局的报告成为工商学院加强大学生思想政治教育、活跃校园文化、增强人文素养的重要平台。
2.“走出去”——向社会教育延伸
思政课只有通过学生参与社会实践才能把政治理论、道德规则、法律规范内化于心，外化于行。我院调动社会资源建立思政课实践教学基地：洪秀全故居、8734部队、广州第二劳教所、狮岭镇皮革皮具城等，加强大学生社会实践活动。社会实践活动结束后召开实践教学成果汇报会。同学们把自己的收获制作成PPT，图文并茂地展示自己的参观学习成果，互相交流自己的体会。这些参观活动对他们心灵的影响之深，此效果绝非课堂说教可以达到。
从学生多方面的反馈信息来看，上述教学方法很受学生的欢迎。在学生座谈会上同学们反映：第二课堂让枯燥的理论课变得鲜活起来，使思政课不再是空洞说教，在实践活动中学到了许多在书本上学不到的东西。综合上述，第二课堂是提高大学生实践能力的重要舞台，是构建新形势下实践育人的教学运行机制的必然选择。
（作者单位：广州工商学院）
参考文献：
[1]杨金艳. 新时期高校思想政治理论课实践教学模式创新探究[D]. 宁夏大学硕士学位论文，2014.
[2]蔡克勇， 冯向东. 大学第二课堂[M]. 北京： 人民教育出版社， 1988.
[3]王新华. 立足校内资源 创建思政课实践教学新模式——燕山大学“红色旋律”教学改革项目[J]. 教学研究， 2013（04）.
关键词：高校思政课；实践教学；第二课堂
中图分类号：D432 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0125-01
党的十八大报告明确指出“着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”， 这是党和国家对高校思政课实践教学提出的最新要求。如何科学设计高校思政课实践教学环节，探索提高思政课实践教学效果的延伸渠道是值得我们探究的重大课题。第二课堂活动因其具有针对性、灵活性、互动性、实践性等特点，成为高校人才培养的重要教育教学环节。
一、高校思政课实践教学存在的问题
思政课实践教学是提高思政课教学实效性的关键环节。近年来各高校不断探索提高思政课实践教学针对性和有效性的途径，虽取得了一些进展，但效果并不明显。长期以来，实践教学环节的薄弱是高校思政课教学的瓶颈，究其原因，是思政课实践教学存在着严重缺失的现象，部分高校的思政课实践教学被被“边缘化”、被“虚化”，这与国家对思政课实践教学所要求的效果大相径庭。通过查阅大量期刊文献，结合实际情况发现思政课实践教学的重要性与实际效果的低效性相矛盾，目前思政课实践教学存在诸多问题，主要表现为：第一，部分高校领导和教师对思政课实践教学的重要性和特殊性的认识存在不足，导致思政课实践教学处于一种可有可无的尴尬境地；第二，由于思政课理论性较强的特点，在本身就不受广大学生喜欢的前提下，实践教学环节的薄弱，使得学生参与实践活动的积极性不高，导致受教育者主体的严重缺失；第三，当前高校的思政课教师大部分都是从一个“校门”进入另一个“校门”，自身的实践经验匮乏，很难激发学生参与的积极性；第四，高校的不重视，思政课教师认识的偏差以及教育主体的缺失，导致实践教学活动越来越流于形式；第五，部分高校的思政课实践教学没有纳入教学体系，实践教学管理体制存在不规范等现象。面对当前思政课实践教学面临的诸多现实困境，探索提高其有效性的延伸渠道就显得尤为必要和迫切。
二、高校思政课实践教学存在着诸多问题的原因
第一，从学校的层面看，高校的一些管理者只是重视与大学生就业关系密切的专业课，往往忽视了公共课，尤其是思政公共课，并认为思政课只是一门政治宣传性质的课程，那么，如果思政课只是与学校的政治任务有关，而不是提高大学生素质的重要途径，当然就不需要校按照学科发展规律的要求去进一步探索新的教学方式和提高教学质量了。显而易见，如果存在着这样的认识，高校当然不会积极探索如何加强思政课实践教学的方法了。
第二，从教师的层面看，虽然教师是完成思政课实践教学任务的重要因素，但由于学校规定的思政课教师课堂授课的工作量一般都很大，基本上没有多少时间来指导学生的社会实践。再者，由于高校的管理者往往对思政课教师的授课内容和方法有很多限制，以是否造成教学事故作为考核教师的首要标准，教师创造性发挥的余地很小，那么，即使某些教师有指导大学生参加社会实践的积极性，也被限制在一定的范围内，这就严重影响了教师探索实践教学的主动性。
第三，从学生的层面看，由于就业形势越来越严峻，大学生的注意力主要集中在与就业有关的课程上，他们更愿意把时间和精力放在专业课以及英语、计算机等应用性较强课程的学习上，而往往对于从长远看更重要的帮助他们树立正确的世界观、价值观和政治观的思政课却缺乏学习的动力，那么，即使他们参加了一些社会实践活动，但往往采取应付的态度，这当然就直接影响了思政课实践教学的实际效果。
三、构建高校思政课第二课堂实践教学新模式
（一）开展校园文化活动、丰富学生“第二课堂”。
在经费有限的情况下，思政课教学必须借助校园文化建设这一载体开展实践活动。我院思政部、团委、学生处共同举办多姿多彩的学生素质教育活动：开展“身在校园，心系国家”、“树诚信道德、扬和谐校风”、“中国梦”等演讲比赛、普法教育、感恩教育、亚运志愿者及社会服务志愿者等一系列活动。活跃校园文化生活，营造良好的学习生活环境，让学生在建设校园文化的活动中培育良好的思想品德和服务社会的奉献精神。
（二）“请进来”与“走出去”相结合，拓宽学生视野。
1.“请进来”——举办“工商讲坛”
为引导学生关注国家时事，提高对现代社会动向的认知度。我院开辟了“工商讲坛”拓宽学生的视野。结合国际时势、社会主义现代化建设、学生思想学习生活的实际举办相关讲座。近年来邀请著名专家学者到我院作报告近30场。如北京大学国际关系学院博士生导师黄宗良教授的“学习实践科学发展观，加强党的执政能力建设”专题报告；北京大学唐士其教授的“中国模式不是星光大道”专题报告；广东省社会科学院客座教授张吉刚的“拨开聪明的雾障、走出人性的漩涡”专题报告等。每场报告都注重学生和专家的互动的环节。贴切时局的报告成为工商学院加强大学生思想政治教育、活跃校园文化、增强人文素养的重要平台。
2.“走出去”——向社会教育延伸
思政课只有通过学生参与社会实践才能把政治理论、道德规则、法律规范内化于心，外化于行。我院调动社会资源建立思政课实践教学基地：洪秀全故居、8734部队、广州第二劳教所、狮岭镇皮革皮具城等，加强大学生社会实践活动。社会实践活动结束后召开实践教学成果汇报会。同学们把自己的收获制作成PPT，图文并茂地展示自己的参观学习成果，互相交流自己的体会。这些参观活动对他们心灵的影响之深，此效果绝非课堂说教可以达到。
从学生多方面的反馈信息来看，上述教学方法很受学生的欢迎。在学生座谈会上同学们反映：第二课堂让枯燥的理论课变得鲜活起来，使思政课不再是空洞说教，在实践活动中学到了许多在书本上学不到的东西。综合上述，第二课堂是提高大学生实践能力的重要舞台，是构建新形势下实践育人的教学运行机制的必然选择。
（作者单位：广州工商学院）
参考文献：
[1]杨金艳. 新时期高校思想政治理论课实践教学模式创新探究[D]. 宁夏大学硕士学位论文，2014.
[2]蔡克勇， 冯向东. 大学第二课堂[M]. 北京： 人民教育出版社， 1988.
[3]王新华. 立足校内资源 创建思政课实践教学新模式——燕山大学“红色旋律”教学改革项目[J]. 教学研究， 2013（04）.