论文部分内容阅读
摘 要：本文介绍了《计算机组装与维护》课程中硬件组装技能训练存在的问题，并分析了数字实训资源的优势以论证开发《计算机组装与维护》数字实训资源的必要性。在阐述数字实训系统的开发原则的基础上，设计了《计算机组装与维护》数字实训系统的组成部分及开发要领。
关键词：计算机组装与维护；数字实训资源；开发
《计算机组装与维修》是高职计算机专业一门以实践为主的核心课程。主要讲授的内容为计算机硬件组成及结构、计算机网络设备、常用软件使用和维护，要求掌握的技能为计算机选购和硬件组装、bios设置、操作系统和常用应用软件的安装、计算机网络组建、计算机硬件故障排除、计算机软件维护和系统优化等。
一、《计算机组装与维修》实训存在的问题
《计算机组装与维修》作为操作性课程，其实训非常重要，但是由于以下原因，实训效果不是很理想。
（一）实训设备种类少，跟不上现实需要。由于计算机技术发展快，硬件更新快，厂家众多，而实际的实训设备是固定的。因此，即使学生掌握实训室的实训设备的组装与维修技能，对于现实生活中的设备经常是无从下手，不能满足岗位需要。
（二）实训设备数量不足。《计算机组装与维修》课程实训设备既包括计算机、也包括网络设备。目前的高职存在计算机数量不够，在机房淘汰的计算机中，除了少部分《计算机组装与维修》课程实训需要，其大部分要么已经完全坏了，要么配置过低，无法安装现在主流的操作系统，而学校计算机综合实训室（机房）的计算机不可能提供给学生去安装系统，故使教学处于撮合状态。另外《计算机组装与维修》课程实训所需网络设备等严重不足，也影响教学开展。
（三）师资不足，实训指导不到位，学习效率低。在教学实践中，往往是一个教师指导一个班级（约40人）实训，学生在实践中出现各种各样的问题，一个教师往往指导不及时，造成学生的问题得不到及时改正，疑问得不到及时解答。使学生兴趣降低，从而学习效率降低。
二、数字实训资源的优势
（一）化解教学难点。虚拟资源可以将看不见的原理、过程形象化，生动化的呈现在学生面前，让学生“眼见为实，从而突破教学的难点，如在电路分析中的节点电流定律，是理论教学的难点，学生难以理解，如果采用虚拟技术，将电流绘制成线条，线条方向代表电流流向，线条数量代表电流大小，并以车流在路口汇合动画做对比，学生由现实生活中驶入路口的车流之和等于驶出路口的车流之和的经验，很容易得出流入该节点的电流之和等于流出该节点的电流之和。再比如在程序设计课程中，初次学习学生编写的程序容易陷入死循环，虽然有教师的讲解，但是职业学校的学生理解起来是很困难的。如果教师将构成死循环的控制因素挑选出来，制作出模拟计算机执行的每个步骤的动画，学生可以通过动画观看计算机执行的每步控制要素的变化，发现错误的原因。
（二）轻松更新实训设备，实现与现场零差别。数字化的《计算机组装与维修》虚拟实训室采用模块化设计，其数据库可随时添加更新，故可以对市场上的新型号电脑随时添加，淘汰的知识随时删除，而不需要对整个系统进行重新设计。大幅度降低实训设备更新费用，从而在现实中有很强实现性。
（三）可对学生实训情况进行记录和指导，弥补师资不足缺陷。基于数字化的实训系统，可实现对用户身份验证，对学生学习过程进行记录，跟踪学生学习情况，有助于教学对教学情况进行评估分析并相应改进。并可以对学生操作过程的错误预设解答过程，方便学生出现错误时自我寻求答案。
三、数字实训资源开发的原则
（1） 科学性：《计算机组装与维修》虚拟实训系统的设计首先应该符合科学性。作为教学资源，其应该准确、科学，不能出现错误。（2）教育性：《计算机组装与维修》虚拟实训室应该符合教学需要。要深入分析专业技能需求，抓住教学的重点和难点来进行整体规划；其每具体部分设计应该化复杂为简单、抽象为形象，便于初学者学习。（3）易操作性：数字实训资源本是用于解决教学难点的，所以它的使用应该简单，符合一般日常操作，不能还需要复杂的培养才能掌握。（4）可扩展性：由于计算机发展迅速，《计算机组装与维修》虚拟实训系统中的“实训设备”也必须随时更新，而且应该更新代价小。这就要求整个系统实现系统数据与程序逻辑的“松偶合”，增加了系统的动态扩展性和提高系统的稳定性。（5）交互性：实训系统必须能提供给学生操作，并能够按教学要求实现提示学生操作，对学生操作的情况进行正确判别等交互式需求。
四、《计算机组装与维修》虚拟实训系统设计
为了满足学生以后工作需要，各部分都分别选择几种主流计算机为开发对象，以便于学生掌握不同计算机的组装和维修，而且依据各种型号计算机做成教学部分相互独立，以便于根据技术发展及时更新。拆装硬件部分组装视频采用实际计算机俯拍，其他部分利用FLASH作成交互式动画，如常见故障分析与判别部分，点击屏幕上开机按键，然后屏幕显示内容为故障现象，旁边有常用工具选项，可以进一步选择工具进行检测判断，然后进行排除。
五、结语
数字化实训资源以其实训成本低，共享性好，成为传统实训资源的有益补充，既可以用于教师的教学，又可以用于学生的自学。数字化实训资源不仅信息技术的产物，更是信息技术与教育深度融合的产物，其带来教学方法、教学理念的深刻变革正在进一步影响高职教育。
参考文献：
[1] 张晓东. 数字化教学资源开发的基本原则[J].现代中小学教育，2013（05）：71-74.
[2] 许珊珊. 基于虚拟技术的网络共享实验平台的研究 [D].长春理工大学，2014.（3）.
[3] 龙翔等. 探究计算机组装与维修中虚拟技术的使用价值[J]. 计算机光盘软件与应用，2014（11） ：313-315
[4]全金华. 虚拟技术在计算机组装与维修中的应用[J]. 数字技术与应用，2011（4） ：118-123.
[5]钟华.虚拟技术在公安院校计算机教学中的应用研究[J].网络安全技术与应用，2014（02）：155-159.
[6] 朱磊，高海侠.虚拟技术在《计算机组装与维护》实验教学中的应用[J].科技创新导报，2010（34）：551-559.
关键词：计算机组装与维护；数字实训资源；开发
《计算机组装与维修》是高职计算机专业一门以实践为主的核心课程。主要讲授的内容为计算机硬件组成及结构、计算机网络设备、常用软件使用和维护，要求掌握的技能为计算机选购和硬件组装、bios设置、操作系统和常用应用软件的安装、计算机网络组建、计算机硬件故障排除、计算机软件维护和系统优化等。
一、《计算机组装与维修》实训存在的问题
《计算机组装与维修》作为操作性课程，其实训非常重要，但是由于以下原因，实训效果不是很理想。
（一）实训设备种类少，跟不上现实需要。由于计算机技术发展快，硬件更新快，厂家众多，而实际的实训设备是固定的。因此，即使学生掌握实训室的实训设备的组装与维修技能，对于现实生活中的设备经常是无从下手，不能满足岗位需要。
（二）实训设备数量不足。《计算机组装与维修》课程实训设备既包括计算机、也包括网络设备。目前的高职存在计算机数量不够，在机房淘汰的计算机中，除了少部分《计算机组装与维修》课程实训需要，其大部分要么已经完全坏了，要么配置过低，无法安装现在主流的操作系统，而学校计算机综合实训室（机房）的计算机不可能提供给学生去安装系统，故使教学处于撮合状态。另外《计算机组装与维修》课程实训所需网络设备等严重不足，也影响教学开展。
（三）师资不足，实训指导不到位，学习效率低。在教学实践中，往往是一个教师指导一个班级（约40人）实训，学生在实践中出现各种各样的问题，一个教师往往指导不及时，造成学生的问题得不到及时改正，疑问得不到及时解答。使学生兴趣降低，从而学习效率降低。
二、数字实训资源的优势
（一）化解教学难点。虚拟资源可以将看不见的原理、过程形象化，生动化的呈现在学生面前，让学生“眼见为实，从而突破教学的难点，如在电路分析中的节点电流定律，是理论教学的难点，学生难以理解，如果采用虚拟技术，将电流绘制成线条，线条方向代表电流流向，线条数量代表电流大小，并以车流在路口汇合动画做对比，学生由现实生活中驶入路口的车流之和等于驶出路口的车流之和的经验，很容易得出流入该节点的电流之和等于流出该节点的电流之和。再比如在程序设计课程中，初次学习学生编写的程序容易陷入死循环，虽然有教师的讲解，但是职业学校的学生理解起来是很困难的。如果教师将构成死循环的控制因素挑选出来，制作出模拟计算机执行的每个步骤的动画，学生可以通过动画观看计算机执行的每步控制要素的变化，发现错误的原因。
（二）轻松更新实训设备，实现与现场零差别。数字化的《计算机组装与维修》虚拟实训室采用模块化设计，其数据库可随时添加更新，故可以对市场上的新型号电脑随时添加，淘汰的知识随时删除，而不需要对整个系统进行重新设计。大幅度降低实训设备更新费用，从而在现实中有很强实现性。
（三）可对学生实训情况进行记录和指导，弥补师资不足缺陷。基于数字化的实训系统，可实现对用户身份验证，对学生学习过程进行记录，跟踪学生学习情况，有助于教学对教学情况进行评估分析并相应改进。并可以对学生操作过程的错误预设解答过程，方便学生出现错误时自我寻求答案。
三、数字实训资源开发的原则
（1） 科学性：《计算机组装与维修》虚拟实训系统的设计首先应该符合科学性。作为教学资源，其应该准确、科学，不能出现错误。（2）教育性：《计算机组装与维修》虚拟实训室应该符合教学需要。要深入分析专业技能需求，抓住教学的重点和难点来进行整体规划；其每具体部分设计应该化复杂为简单、抽象为形象，便于初学者学习。（3）易操作性：数字实训资源本是用于解决教学难点的，所以它的使用应该简单，符合一般日常操作，不能还需要复杂的培养才能掌握。（4）可扩展性：由于计算机发展迅速，《计算机组装与维修》虚拟实训系统中的“实训设备”也必须随时更新，而且应该更新代价小。这就要求整个系统实现系统数据与程序逻辑的“松偶合”，增加了系统的动态扩展性和提高系统的稳定性。（5）交互性：实训系统必须能提供给学生操作，并能够按教学要求实现提示学生操作，对学生操作的情况进行正确判别等交互式需求。
四、《计算机组装与维修》虚拟实训系统设计
为了满足学生以后工作需要，各部分都分别选择几种主流计算机为开发对象，以便于学生掌握不同计算机的组装和维修，而且依据各种型号计算机做成教学部分相互独立，以便于根据技术发展及时更新。拆装硬件部分组装视频采用实际计算机俯拍，其他部分利用FLASH作成交互式动画，如常见故障分析与判别部分，点击屏幕上开机按键，然后屏幕显示内容为故障现象，旁边有常用工具选项，可以进一步选择工具进行检测判断，然后进行排除。
五、结语
数字化实训资源以其实训成本低，共享性好，成为传统实训资源的有益补充，既可以用于教师的教学，又可以用于学生的自学。数字化实训资源不仅信息技术的产物，更是信息技术与教育深度融合的产物，其带来教学方法、教学理念的深刻变革正在进一步影响高职教育。
参考文献：
[1] 张晓东. 数字化教学资源开发的基本原则[J].现代中小学教育，2013（05）：71-74.
[2] 许珊珊. 基于虚拟技术的网络共享实验平台的研究 [D].长春理工大学，2014.（3）.
[3] 龙翔等. 探究计算机组装与维修中虚拟技术的使用价值[J]. 计算机光盘软件与应用，2014（11） ：313-315
[4]全金华. 虚拟技术在计算机组装与维修中的应用[J]. 数字技术与应用，2011（4） ：118-123.
[5]钟华.虚拟技术在公安院校计算机教学中的应用研究[J].网络安全技术与应用，2014（02）：155-159.
[6] 朱磊，高海侠.虚拟技术在《计算机组装与维护》实验教学中的应用[J].科技创新导报，2010（34）：551-559.