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语文教育中的文学教育是一个很重要的内容，但是，近年来由于受应试教育的影响，文学教育受到严重的冲击，已影响到语文素质教育的整体实施。学生的人文精神失落，不只是语文能力的下降，还涉及整个学生群体的素质异化问题。本文试图就加强初中学生文学能力的问题作一探讨。
文学作为社会科学，对人的精神培养有着巨大的作用，文学修养能净化人的心灵，培养人高尚的人格、乐观的志趣。我国的教育历来有重视文学教育的教化作用的传统。孔子曾云：“不学《诗》，无以言。”“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”说明“诗”和“乐”可以培养人的品德。在中学加强学生文学能力的培养对提高素质能力有很大的作用。然而，语文教学过程中，机械式的重复的所谓“字、词、句、篇”语文训练充斥于语文教学的各个环节，严重背离教学规律，扼杀了学生的想象力、联想力。这不得不引起我们的重视。
语文科是语言学科，处处蕴含文学的因素。语言教学是基础，文学教学是语文的目标之一，教学文学作品，对培养能力来讲，作用是巨大的。中学语文教学要把语言和文学结合起来，学生的语文素质能力才能得到提高。
针对中学生的实际，有重点地培养文学鉴赏能力是必要的，也是可能的。文学能力的培养可以从以下几个方面入手：
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，是任何认知活动的先导。中学的语文课本中有许多文学名著，充分利用好这些课文能激发学生文学鉴赏的兴趣。如《在烈日和暴雨下》，本文是老舍的名著《骆驼祥子》的节选，把本文作为一篇培养学生文学能力的课文是非常合适的。祥子是小说的主要人物，教师应通过介绍祥子来激发起学生的学习兴趣。“祥子”是现代文学长廊中的一个极具代表性的文学形象，教学本课时，我先收集了与祥子有关的材料，特别是作为一个人力车夫，在北京城里拉车，靠个人奋斗挣得一辆属于个人的车是他的理想。因此，拉车成了他唯一的生活。教学时，我整理了以下的阅读材料作为补充：
1.《骆驼祥子》是老舍的代表作。写于1936年，反映二十年代北平洋车夫祥子的悲剧命运。小说以祥子买车三起三落的故事为主线，写了祥子的悲惨命运。祥子原是农民，到北京城拉车，想通过自己的劳动，做一个独立的劳动者，拥有一辆自己的车。经过三年的努力，终于用血汗换来一辆车，但是乱兵抢走了他的车。接着，孙侦探又诈走了他为买车攒的钱。后来他用虎妞的钱买了一辆车，后因妻子虎妞的丧事又把车卖掉。三起三落使祥子遭到了人格、精神、肉体的打击，酿成了他的悲剧命运。
2.祥子不怕吃苦，没有一般车夫的恶习。天生一付拉车的好身材，他的身量与肌肉都发展到年岁前边去；二十来岁，他已经很高很大，他有“铁扇似的胸，直硬的背”有“那对‘出号’的大脚”，他无疑的可以成为最出色的车夫。
材料重点在于补充介绍祥子的生活与性格，特别是祥子的那股倔劲，是对学生学习本文过程中理解在烈日和暴雨下拉车的关键。学生接触课文后，始终在思考祥子是否有必要这样做？祥子和虎妞是怎样一回事？祥子现在是“车老板”，是否有必要去拉车？学生的兴趣一下就来了，在学习过程中，思考的问题也多了起来，对写烈日和暴雨用环境衬托人物性格有了更深刻的理解。对如祥子一样的文学形象不是用简单的模式去分析。这样的教学方式比单纯的说教教学更能激发学生的学习兴趣，学生也懂得对文学人物可以去分析的内容还很多，也就为今后的学习打下良好的基础。
二、创设氛围、整体感知
文学作品的教学要在一种文学的氛围中进行，要注重作品的整体性认识。文学作品靠以情动人，它通过打动读者的感情，使读者获得精神上的愉悦。我们在教学中，对一篇文章所谓的“基础训练”比较多，在问题的设置上对有关文学思考得少，导致每一篇文章教学的模式一个样，学生没有整体的认知能力，语文水平下降，素质不高。整体认知包括：文章结构的整体把握、人物形象分析的整体把握。
教学鲁迅的小说时我尝试进行整体认知的培养。《故乡》是一篇脍炙人口的优秀作品，对这部作品要从宏观上把握整体内容。作品谈到辛亥革命的不彻底性，更是讲出了人生哲理。文章中有关“人生”和“希望”的话题对理解小说有重要作用。教学时我引导学生：“我”千里迢迢赶回故乡，是因为什么？小说建立这样一个结构：回故乡—在故乡—离故乡，同时也可以这样理解：离去—归来—离去。小说讲述了“我”和“闰土”的故事，“我”风尘仆仆回来是为什么？回来后还是选择离去，这又是为什么？因为这样的故乡已经没有什么希望了，只有走新的路。其实质是反映“我”在绝望中又产生新的希望，说明人生最宝贵的就是要不断地进行追求。学生在这种氛围中整体感知作品的内容，对理解文章中的人物形象、环境描写等就有了基础。
整体感知对语文教学至关重要。它是一种培养理解力、思维力所必需的东西。文学氛围的营造要求教师要基于教材，不局限于教材；不盲目拔高，不降低要求。当然，由于中学生的基础不同，对这种文学能力的培养不能脱离实际，不能取代基本语言能力的训练。教学中文学氛围、情景的营造不能少。
三、启迪智慧、净化心灵
文学教育一个重要的目的是对学生进行人格精神的塑造。文学有净化人的心灵的作用，也就是“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨”，对思维、想象力的培养有特殊的功效。《故乡》中的“我”的对人生、希望的执着追求恰好是进行正确人生观教育的最好材料。优秀文学作品能够影响人的人生观、世界观，例如“保尔”就影响了一代又一代的青年。在当今学生盲目崇拜所谓的“明星”的时候，用优秀的文学形象启迪学生，能够培养学生的良好素质。
语文教学应通过文学修养的培养营造一个具有审美价值教学环境，使学生受到震撼，进入心灵升华的境界。学生提高了文学素养，也就提高了运用语言文字的能力。语文教学的目的是使学生的“听说读写”能力、文学素质及文学鉴赏力得以增强，从而增强学生的语言表达力。所谓启迪智慧，其实是通过作品的教化作用去塑造人的灵魂的过程，教师唯有站在一定的高度才能实现这一目标，学生学会分析的方法就会受益终身。从整体入手，源于教材，不局限于教材，激发兴趣，培养人格也是素质教育所必需的。
综上所述，语文训练不仅要重视语言训练，而且要重视文学训练。文学训练能熏陶其情操、发展其个性、培养其人格素质，使教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的“精神解放”运动，具有美学风范。做到这一点，是语文教师的最大心愿。
文学作为社会科学，对人的精神培养有着巨大的作用，文学修养能净化人的心灵，培养人高尚的人格、乐观的志趣。我国的教育历来有重视文学教育的教化作用的传统。孔子曾云：“不学《诗》，无以言。”“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”说明“诗”和“乐”可以培养人的品德。在中学加强学生文学能力的培养对提高素质能力有很大的作用。然而，语文教学过程中，机械式的重复的所谓“字、词、句、篇”语文训练充斥于语文教学的各个环节，严重背离教学规律，扼杀了学生的想象力、联想力。这不得不引起我们的重视。
语文科是语言学科，处处蕴含文学的因素。语言教学是基础，文学教学是语文的目标之一，教学文学作品，对培养能力来讲，作用是巨大的。中学语文教学要把语言和文学结合起来，学生的语文素质能力才能得到提高。
针对中学生的实际，有重点地培养文学鉴赏能力是必要的，也是可能的。文学能力的培养可以从以下几个方面入手：
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，是任何认知活动的先导。中学的语文课本中有许多文学名著，充分利用好这些课文能激发学生文学鉴赏的兴趣。如《在烈日和暴雨下》，本文是老舍的名著《骆驼祥子》的节选，把本文作为一篇培养学生文学能力的课文是非常合适的。祥子是小说的主要人物，教师应通过介绍祥子来激发起学生的学习兴趣。“祥子”是现代文学长廊中的一个极具代表性的文学形象，教学本课时，我先收集了与祥子有关的材料，特别是作为一个人力车夫，在北京城里拉车，靠个人奋斗挣得一辆属于个人的车是他的理想。因此，拉车成了他唯一的生活。教学时，我整理了以下的阅读材料作为补充：
1.《骆驼祥子》是老舍的代表作。写于1936年，反映二十年代北平洋车夫祥子的悲剧命运。小说以祥子买车三起三落的故事为主线，写了祥子的悲惨命运。祥子原是农民，到北京城拉车，想通过自己的劳动，做一个独立的劳动者，拥有一辆自己的车。经过三年的努力，终于用血汗换来一辆车，但是乱兵抢走了他的车。接着，孙侦探又诈走了他为买车攒的钱。后来他用虎妞的钱买了一辆车，后因妻子虎妞的丧事又把车卖掉。三起三落使祥子遭到了人格、精神、肉体的打击，酿成了他的悲剧命运。
2.祥子不怕吃苦，没有一般车夫的恶习。天生一付拉车的好身材，他的身量与肌肉都发展到年岁前边去；二十来岁，他已经很高很大，他有“铁扇似的胸，直硬的背”有“那对‘出号’的大脚”，他无疑的可以成为最出色的车夫。
材料重点在于补充介绍祥子的生活与性格，特别是祥子的那股倔劲，是对学生学习本文过程中理解在烈日和暴雨下拉车的关键。学生接触课文后，始终在思考祥子是否有必要这样做？祥子和虎妞是怎样一回事？祥子现在是“车老板”，是否有必要去拉车？学生的兴趣一下就来了，在学习过程中，思考的问题也多了起来，对写烈日和暴雨用环境衬托人物性格有了更深刻的理解。对如祥子一样的文学形象不是用简单的模式去分析。这样的教学方式比单纯的说教教学更能激发学生的学习兴趣，学生也懂得对文学人物可以去分析的内容还很多，也就为今后的学习打下良好的基础。
二、创设氛围、整体感知
文学作品的教学要在一种文学的氛围中进行，要注重作品的整体性认识。文学作品靠以情动人，它通过打动读者的感情，使读者获得精神上的愉悦。我们在教学中，对一篇文章所谓的“基础训练”比较多，在问题的设置上对有关文学思考得少，导致每一篇文章教学的模式一个样，学生没有整体的认知能力，语文水平下降，素质不高。整体认知包括：文章结构的整体把握、人物形象分析的整体把握。
教学鲁迅的小说时我尝试进行整体认知的培养。《故乡》是一篇脍炙人口的优秀作品，对这部作品要从宏观上把握整体内容。作品谈到辛亥革命的不彻底性，更是讲出了人生哲理。文章中有关“人生”和“希望”的话题对理解小说有重要作用。教学时我引导学生：“我”千里迢迢赶回故乡，是因为什么？小说建立这样一个结构：回故乡—在故乡—离故乡，同时也可以这样理解：离去—归来—离去。小说讲述了“我”和“闰土”的故事，“我”风尘仆仆回来是为什么？回来后还是选择离去，这又是为什么？因为这样的故乡已经没有什么希望了，只有走新的路。其实质是反映“我”在绝望中又产生新的希望，说明人生最宝贵的就是要不断地进行追求。学生在这种氛围中整体感知作品的内容，对理解文章中的人物形象、环境描写等就有了基础。
整体感知对语文教学至关重要。它是一种培养理解力、思维力所必需的东西。文学氛围的营造要求教师要基于教材，不局限于教材；不盲目拔高，不降低要求。当然，由于中学生的基础不同，对这种文学能力的培养不能脱离实际，不能取代基本语言能力的训练。教学中文学氛围、情景的营造不能少。
三、启迪智慧、净化心灵
文学教育一个重要的目的是对学生进行人格精神的塑造。文学有净化人的心灵的作用，也就是“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨”，对思维、想象力的培养有特殊的功效。《故乡》中的“我”的对人生、希望的执着追求恰好是进行正确人生观教育的最好材料。优秀文学作品能够影响人的人生观、世界观，例如“保尔”就影响了一代又一代的青年。在当今学生盲目崇拜所谓的“明星”的时候，用优秀的文学形象启迪学生，能够培养学生的良好素质。
语文教学应通过文学修养的培养营造一个具有审美价值教学环境，使学生受到震撼，进入心灵升华的境界。学生提高了文学素养，也就提高了运用语言文字的能力。语文教学的目的是使学生的“听说读写”能力、文学素质及文学鉴赏力得以增强，从而增强学生的语言表达力。所谓启迪智慧，其实是通过作品的教化作用去塑造人的灵魂的过程，教师唯有站在一定的高度才能实现这一目标，学生学会分析的方法就会受益终身。从整体入手，源于教材，不局限于教材，激发兴趣，培养人格也是素质教育所必需的。
综上所述，语文训练不仅要重视语言训练，而且要重视文学训练。文学训练能熏陶其情操、发展其个性、培养其人格素质，使教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的“精神解放”运动，具有美学风范。做到这一点，是语文教师的最大心愿。