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随着社会的发展，外出打工的人越来越多。他们在给新农村建设带来源源不断财富的同时，也给农村教育带来一些新的问题——“留守儿童”的教育，成了学校教育的新课题。主要表现在以下几个方面：
一、留守儿童的心理教育尤为重要
因为人的行为是受心理所支配，健康的心理有利于品质的形成，良好的环境是促进心理形成的条件，所以正确的引导是促进儿童心理健康的重要手段。
当今学生的父母，多数都外出打工去了，把孩子托付给爷爷奶奶、公公婆婆等，教育孩子的重任偏离到祖辈肩上，父母教育几乎成了空白，给孩子的教育埋下了隐患。表现为：
1、他们对孩子的要求不严，甚至有的放任自由，孩子们被溺爱的变了型。
2、年龄偏大，文化水平不高，不懂教育的方法，很难与孩子沟通。
3、家庭成员比较单一，孩子缺少交流对象，易产生心理封闭，与外界隔绝，不能有效地接受外来思想。
针对这些问题，我认为，一是学校要加强思想教育，主动担任起教育留守儿童的重任，使其父母安心工作，为社会主义和谐社会及新农村建设尽一份力。二是学校教育应偏离纯文化教育，以思想教育为突破口，对孩子要“教中有爱，爱中要严”，让他们既感受到大家庭的温暖，又体验到社会对自己的压力，以此来塑造孩子健康的心灵。三是组织一些有益于孩子身心的活动，如：给远方打工的父母写一封信、打一个电话等，创造一个有利于孩子成长的环境。
二、留守儿童的网络意识教育也不容忽视
伴随着计算机信息技术的飞速发展，网络异常迅猛地扩展到了全球的每个角落。网络是自由的、虚拟的，容易使人忘记现实社会的责任与道德要求；网络又是开放的、隐匿的，任何思想观点都可以在此公布。网络具有非常大的吸引力，尤其是对于农村留守儿童来说，他们还没有完全树立成熟的世界观、人生观和道德观，长期处于偏失教育中，更容易沉迷于五彩缤纷的网络世界。
我校地处农村，由周围七个村组成。由于地理位置的特殊性，目前学校“留守儿童”已占到了相当比例，成为班集体乃至全校一个较有影响的群体。
农村留守儿童，他们远离父母，缺乏关爱，由于长期的家庭缺陷，久而久之，对于心理和身体成长都留下一些后遗症。一位教育心理学家曾经说过，没有亲情的教育是一种残缺的教育。特别是计算机网络的普及，给农村留守儿童情感走向极端创造了可能，暴力、色情的内容也使他们往不良的方向发展。在长期偏失教育的影响下，很多留守儿童在个性和心理上出现了偏差：
1、思想品德不高。大多没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观，缺乏爱心，自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体、自己与他人、甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为称霸的英雄观、无集体的自由观、低级下流的乐趣观。由于留守生活的磨练，一些孩子过早地对“钱”有了深刻的体会，拜金主义在他们的思想中蔓延。
2、心理不健康。很多留守儿童在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上重哥们义气，常常是非不分、感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；叛逆性过强。
3、行为习惯不良。很多留守儿童在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退，甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的儿童学会了抽烟，甚至有烟瘾；盗窃，打架闹事；有的常出没于游戏厅、网吧；有的和街头混混整天呆在一起，甚至违法乱纪。
如何利用网络进行有效的德育教育，使学校的德育工作发挥其强大的优势，如何变缺点为优点，化劣势为优势，让网络成为学校德育教育的一种促进，消除网络的负面影响，这是摆在每个教育工作者面前的又一个新课题。
由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，网吧等娱乐场所如雨后春笋般涌现。 时代在发展，网络发展只会更快，网络队伍将会日益庞大。网络对学校德育工作恰似一把双刃剑：一方面，网络缩短了时空距离，拓展了德育内容；另一方面，国际互联网上腐朽思想的侵袭及其它黄色污染、网络游戏的危害，同样也不容忽视。网络对德育教育提供了历史机遇，创造了良好条件，同时又对传统德育教育提出了严峻挑战。
三、德育是塑造农村留守儿童心灵工作的保障
1、德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部份。
加强留守儿童的思想道德教育，是关系国家命运的大事。儿童是祖国的未来与希望，他们的思想道德素质如何，关系着国家的前途和命运。农村留守儿童正处在思想品德形成发展的过程中，比成人更具可塑性和不定性，是进行思想道德教育的最佳时期。
2、网络的特殊性为学校德育教育提供了历史机遇，创造了良好条件。
传统的德育教育，主要是在农村留守儿童上学时间内通过学科渗透这一主渠道，利用社会实践活动等有限的德育教育形式，教育、引导农村留守儿童。效果有限，工作难度较大。互联网的兴起，为现代德育的发展提供了广阔的空间。相对于传统德育教育方式，网络德育教育具有其不可替代的优点：提供平等的交流环境，学生能直抒己见，学校更能了解学生的真实想法；远距离的交流，师生可将平时不敢说、不能说、来不及说的在这里交流，彼此开诚布公，更能引起思想共鸣，能更好地达到效果，最终使更多的老师成为学生生活中的良师、互联网上的益友；网络具有时代性、互动性，更有利于学生个性发展。
3、关注农村留守儿童的健康发展成为社会的必然趋势。
关注农村留守儿童的健康发展是时代的要求。我国很多农民为了生活外出打工，留守儿童缺少正常家教，不少人误入歧途，走上犯罪道路，留守儿童问题成了社会话题。关注农村留守儿童的健康发展是现实的需要，是社会发展的必然趋势。
4、怎样充分发挥网络的优势，把留守儿童的德育教育工作搞好，我认为可以从以下方面着手：
（1）在学校原有校园网系统的基础上，建立学校德育网专页和班级网页，构建网络德育管理平台和活动平台。
以网络为载体对农村留守儿童进行爱国主义、道德法纪、行为习惯与心理健康教育，进行中国传统文化的熏陶，提高农村留守儿童的道德素养。用先进文化占领网络阵地，以健康的资讯对农村留守儿童进行正面教育引导，增强在网上的正面宣传和影响力，努力营造主流文化氛围，有针对性地对留守儿童开展人生观、价值观、道德观及法制宣传教育，用先进思想去武装他们的头脑。
（2）丰富网络内容，组织网上交互性活动。推出健康的网络内容，组织开展丰富多彩的互联网活动，起到净化网络，正面引导的作用。如开展网上心理咨询、网上聊天、网上“一对一”互助等活动。通过交互性活动，师生平等交流，使老师成为学生的良师益友。
（3）制定农村留守儿童德育评定方案，建立网上留守儿童资料，档案尽可能具体、客观、公正、全面地跟踪反映农村留守儿童道德品质，行为规范等全貌，同时在网络德育管理平台上及时反映农村留守儿童的德育信息。全体教师应以人为本，亲近他们，了解他们，时时关注他们的动态，有的放矢地开展教育活动。这样，全校上上下下就形成了教书育人、管理育人、服务育人的小网络，充分保障留守儿童身心和谐发展。
（4）开设多种形式的德育活动课。
开展“独立生活教育”“进步教育”“节约教育”“体谅父母教育”“理想教育”等系列校本德育活动课，让孩子从小树立独立自主的意识、乐观积极的生活态度和远大的理想；以前，部分留守学生生活条件很好，不注重节约，过着衣来伸手、饭来张口的生活，在德育活动课的启发下，他们也学着节约，并且回家后能主动帮家庭做点力所能及的家务，体谅父母在外的艰辛。
（5）组织各类活动。
组织“留守学生”参加义务劳动、升旗仪式、联欢晚会、拔河比赛、座谈会等各类文体活动，在活动中放松自己的心情、沟通同老师、同学的感情、增强集体主义、爱国主义观念。
（6）解决生活实际困难。
将部分家庭困难的留守学生纳入“两免一补”计划，通过免收学杂费、书本费、提供生活补助等形式，确保其完成九年义务教育。
（7）开展留守学生互助活动。节假日、休息日留守学生无法进学校，在家又感到孤独，对于这部分孩子可以统一组织，帮助、鼓励他们开展互助活动，相互帮助、相互学习，培养独立生活能力。
农村留守儿童的德育教育是一项艰巨的任务，我们必须高度重视，充分发挥网络的优势，利用学校德育教育的平台，全民动员，争取一切积极力量，努力为留守儿童创造良好的学习环境，最终促进他们的健康成长，使他们成为栋梁之才。
（作者单位：重庆市万州区武陵中心小学）
一、留守儿童的心理教育尤为重要
因为人的行为是受心理所支配，健康的心理有利于品质的形成，良好的环境是促进心理形成的条件，所以正确的引导是促进儿童心理健康的重要手段。
当今学生的父母，多数都外出打工去了，把孩子托付给爷爷奶奶、公公婆婆等，教育孩子的重任偏离到祖辈肩上，父母教育几乎成了空白，给孩子的教育埋下了隐患。表现为：
1、他们对孩子的要求不严，甚至有的放任自由，孩子们被溺爱的变了型。
2、年龄偏大，文化水平不高，不懂教育的方法，很难与孩子沟通。
3、家庭成员比较单一，孩子缺少交流对象，易产生心理封闭，与外界隔绝，不能有效地接受外来思想。
针对这些问题，我认为，一是学校要加强思想教育，主动担任起教育留守儿童的重任，使其父母安心工作，为社会主义和谐社会及新农村建设尽一份力。二是学校教育应偏离纯文化教育，以思想教育为突破口，对孩子要“教中有爱，爱中要严”，让他们既感受到大家庭的温暖，又体验到社会对自己的压力，以此来塑造孩子健康的心灵。三是组织一些有益于孩子身心的活动，如：给远方打工的父母写一封信、打一个电话等，创造一个有利于孩子成长的环境。
二、留守儿童的网络意识教育也不容忽视
伴随着计算机信息技术的飞速发展，网络异常迅猛地扩展到了全球的每个角落。网络是自由的、虚拟的，容易使人忘记现实社会的责任与道德要求；网络又是开放的、隐匿的，任何思想观点都可以在此公布。网络具有非常大的吸引力，尤其是对于农村留守儿童来说，他们还没有完全树立成熟的世界观、人生观和道德观，长期处于偏失教育中，更容易沉迷于五彩缤纷的网络世界。
我校地处农村，由周围七个村组成。由于地理位置的特殊性，目前学校“留守儿童”已占到了相当比例，成为班集体乃至全校一个较有影响的群体。
农村留守儿童，他们远离父母，缺乏关爱，由于长期的家庭缺陷，久而久之，对于心理和身体成长都留下一些后遗症。一位教育心理学家曾经说过，没有亲情的教育是一种残缺的教育。特别是计算机网络的普及，给农村留守儿童情感走向极端创造了可能，暴力、色情的内容也使他们往不良的方向发展。在长期偏失教育的影响下，很多留守儿童在个性和心理上出现了偏差：
1、思想品德不高。大多没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观，缺乏爱心，自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体、自己与他人、甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为称霸的英雄观、无集体的自由观、低级下流的乐趣观。由于留守生活的磨练，一些孩子过早地对“钱”有了深刻的体会，拜金主义在他们的思想中蔓延。
2、心理不健康。很多留守儿童在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上重哥们义气，常常是非不分、感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；叛逆性过强。
3、行为习惯不良。很多留守儿童在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退，甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的儿童学会了抽烟，甚至有烟瘾；盗窃，打架闹事；有的常出没于游戏厅、网吧；有的和街头混混整天呆在一起，甚至违法乱纪。
如何利用网络进行有效的德育教育，使学校的德育工作发挥其强大的优势，如何变缺点为优点，化劣势为优势，让网络成为学校德育教育的一种促进，消除网络的负面影响，这是摆在每个教育工作者面前的又一个新课题。
由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，网吧等娱乐场所如雨后春笋般涌现。 时代在发展，网络发展只会更快，网络队伍将会日益庞大。网络对学校德育工作恰似一把双刃剑：一方面，网络缩短了时空距离，拓展了德育内容；另一方面，国际互联网上腐朽思想的侵袭及其它黄色污染、网络游戏的危害，同样也不容忽视。网络对德育教育提供了历史机遇，创造了良好条件，同时又对传统德育教育提出了严峻挑战。
三、德育是塑造农村留守儿童心灵工作的保障
1、德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部份。
加强留守儿童的思想道德教育，是关系国家命运的大事。儿童是祖国的未来与希望，他们的思想道德素质如何，关系着国家的前途和命运。农村留守儿童正处在思想品德形成发展的过程中，比成人更具可塑性和不定性，是进行思想道德教育的最佳时期。
2、网络的特殊性为学校德育教育提供了历史机遇，创造了良好条件。
传统的德育教育，主要是在农村留守儿童上学时间内通过学科渗透这一主渠道，利用社会实践活动等有限的德育教育形式，教育、引导农村留守儿童。效果有限，工作难度较大。互联网的兴起，为现代德育的发展提供了广阔的空间。相对于传统德育教育方式，网络德育教育具有其不可替代的优点：提供平等的交流环境，学生能直抒己见，学校更能了解学生的真实想法；远距离的交流，师生可将平时不敢说、不能说、来不及说的在这里交流，彼此开诚布公，更能引起思想共鸣，能更好地达到效果，最终使更多的老师成为学生生活中的良师、互联网上的益友；网络具有时代性、互动性，更有利于学生个性发展。
3、关注农村留守儿童的健康发展成为社会的必然趋势。
关注农村留守儿童的健康发展是时代的要求。我国很多农民为了生活外出打工，留守儿童缺少正常家教，不少人误入歧途，走上犯罪道路，留守儿童问题成了社会话题。关注农村留守儿童的健康发展是现实的需要，是社会发展的必然趋势。
4、怎样充分发挥网络的优势，把留守儿童的德育教育工作搞好，我认为可以从以下方面着手：
（1）在学校原有校园网系统的基础上，建立学校德育网专页和班级网页，构建网络德育管理平台和活动平台。
以网络为载体对农村留守儿童进行爱国主义、道德法纪、行为习惯与心理健康教育，进行中国传统文化的熏陶，提高农村留守儿童的道德素养。用先进文化占领网络阵地，以健康的资讯对农村留守儿童进行正面教育引导，增强在网上的正面宣传和影响力，努力营造主流文化氛围，有针对性地对留守儿童开展人生观、价值观、道德观及法制宣传教育，用先进思想去武装他们的头脑。
（2）丰富网络内容，组织网上交互性活动。推出健康的网络内容，组织开展丰富多彩的互联网活动，起到净化网络，正面引导的作用。如开展网上心理咨询、网上聊天、网上“一对一”互助等活动。通过交互性活动，师生平等交流，使老师成为学生的良师益友。
（3）制定农村留守儿童德育评定方案，建立网上留守儿童资料，档案尽可能具体、客观、公正、全面地跟踪反映农村留守儿童道德品质，行为规范等全貌，同时在网络德育管理平台上及时反映农村留守儿童的德育信息。全体教师应以人为本，亲近他们，了解他们，时时关注他们的动态，有的放矢地开展教育活动。这样，全校上上下下就形成了教书育人、管理育人、服务育人的小网络，充分保障留守儿童身心和谐发展。
（4）开设多种形式的德育活动课。
开展“独立生活教育”“进步教育”“节约教育”“体谅父母教育”“理想教育”等系列校本德育活动课，让孩子从小树立独立自主的意识、乐观积极的生活态度和远大的理想；以前，部分留守学生生活条件很好，不注重节约，过着衣来伸手、饭来张口的生活，在德育活动课的启发下，他们也学着节约，并且回家后能主动帮家庭做点力所能及的家务，体谅父母在外的艰辛。
（5）组织各类活动。
组织“留守学生”参加义务劳动、升旗仪式、联欢晚会、拔河比赛、座谈会等各类文体活动，在活动中放松自己的心情、沟通同老师、同学的感情、增强集体主义、爱国主义观念。
（6）解决生活实际困难。
将部分家庭困难的留守学生纳入“两免一补”计划，通过免收学杂费、书本费、提供生活补助等形式，确保其完成九年义务教育。
（7）开展留守学生互助活动。节假日、休息日留守学生无法进学校，在家又感到孤独，对于这部分孩子可以统一组织，帮助、鼓励他们开展互助活动，相互帮助、相互学习，培养独立生活能力。
农村留守儿童的德育教育是一项艰巨的任务，我们必须高度重视，充分发挥网络的优势，利用学校德育教育的平台，全民动员，争取一切积极力量，努力为留守儿童创造良好的学习环境，最终促进他们的健康成长，使他们成为栋梁之才。
（作者单位：重庆市万州区武陵中心小学）