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摘 要：CET—4是全面检测在校非英语专业大学生英语水平的考试，社会认知程度较高。本文重点介绍了该考试听力和阅读的解题技巧及考前教师指导学生备考的方法。
关键词：CET—4；备考
1、引言
英语作为现代人的一项基本技能，大学生对英语的学习一直充满了热情。CET—4的考试一直很火爆，但很多大学生由于英语基础很差，或者学习方法有欠缺，CET—4的成绩很不理想，有的多次参加考试而未取得合格的成绩，因此这成了很多学生的一块心病。有的甚至花大量的时间准备CET—4而荒废了专业课，学习效率非常低下。我多年从事高校英语教育，在指导学生参加CET—4考试积累了自己行之有效的一些方法，能起到事半功倍的效果。由于听力和阅读所占的分值较大（70%），因此这两大得分对能否通过CET—4起着至关重要的作用。下面分别就这两个题型谈一谈自己的指导策略。
2、听力理解
该题占总分值35%。在指导学生提高听力时，要先让学生有心理方面的准备，要满怀信心，碰到困难时不退缩。给学生的听力练习应遵循由浅入深的原则。可以先选择短对话，语速较慢的录音材料，在学生逐渐适应，在听力有所提高的基础上，逐步增加长对话和短文，最后过度到复合式听写。在此期间，注意将听和说结合起来练习，CET—4虽然不考口语，但实践证明，正确的发音是有助于提高听力的，很难想象一个音词发音不正确的人能有较好的听力。学生可以把一些单词、对话和短文录制下来，并请老师帮助纠正发单。在听力材料的选择上，可以给学生一引起精听和泛听的文章。所谓精听就是内容不超过四级的词汇大纲和语法范围，听懂了才有兴趣听下去。在听这类材料时遇到困难的语音、词汇、包子要倒回重听，直到全部内容听懂为止。另外还可以选择一些泛听材料，所谓泛听材料就是材料可以广泛一些，新闻、故事、对话、采访、演讲、歌曲等，凡是学生感兴趣而且能够帮助提高英语听力水平的材料都可拿来听。为了让学生在紧张学习之余能得到稍许的放松，甚至可以给学生放一些英语影片或视频材料，达到“富教于乐”的目的。“精”讲的是质，“泛”讲的是量，只有两者有效结合才能提高英语听力训练的质量。笔者给学生极力推荐“在线英语听力室”网站，让学生在课后完全自主地完成一些听力训练。我还常把自己听力训练的一些方法介绍给学生，例如晚上入眠前戴耳机听一些英语广播，直到入眠为止。最后要给学生介绍一些听力的应试技巧，告诉学生不要因为听了一句话，就得意忘形，也不要因为没听懂一两句话，就心灰意冷，较大的心理波动会导致听力信息无法完整，正确地输入。应让学生有一种身临其境的感觉，注意力集中，使自己进入角色，以对话人的身份听准所说的话。在听力播放之前，要尽快将问题和选项浏览一遍，做到心中有数，对所要问的问题作一定的推测，从而做到有的放矢地捕捉关键信息，做出正确的回答。在做选项期时，不要犹豫不决，有时可凭直觉作出自己的判断。也不要将做过的题进行改动，第一印象往往是正确的。把所听的信息即时记录下来也是很重要的，记录的文字可选择中文或英文，或两者结合，特别是一些数字、人物、地名的关键信息。在做复合式听力时，这一招特别有效，因为该题型只要求考生把所听的信息用英文表达出来就行，不一定要照搬原文。听力考试肯定会碰到生词或没听清的词甚至一句话，此时切不可苦思冥想，停留过久。
3、阅读理解
该部分分快速阅读和仔细阅读两部分，前者强调的是阅读速度，后者强调的是理解程度。在训练学生解答该部分题时应采取不同的策略，快速阅读一般文字难度较小，可在网上下载一些相关的文章让学生阅读，要求学生做到一目几行，不要停留，也不要返回重复阅读，找到问题的关键信息就行，有些无关的内容可以忽略。相对来说，学生较习惯仔细阅读，因为教师在课堂讲解的精读教程都属于该范畴，但所包含的语法结构和词汇较难，所以也不容忽略。两者都有共同点，即考生在在文中找到所问问题的信息。由于阅读理解部分内容广泛，老师在给学生选择文章时应形式多样，类别可为叙事文、议论文和说明文，阅读段落涉及天、地、人、文各个方面，有经济知识、社会科学、历史知识、地理常识、风土人情、科技报道等，主要考查学生快速寻取信息的能力。在应试技巧方面，要培养学生这么一种技能，即首先以很短的时间略读全文，了解全文的主要内容、作者意图、并在有具体时间、地点、人物、事件的地方做个标记，然后仔细阅读短文后的题目，带着问题回到短文中查阅。对一些要求解答数字、时间、人名、地名等的题目，均可在短文中查出，个别题目可能需要简单计算而得出答案。要求学生注意短文首句、首段，因为有些文章常常开门见山表明作者的写作目的，主要内容，从而引出下文，充分理解和利用这些信息对答题很重要。
4、结束语
英语的学习是一个长期的过程，学习方法很重要，但潜移默化地培养学生对英语的敏感度也是一个不可忽视的方面，加强结构因素如词汇、语法的积累，熟悉句型的使用惯性，了解英语文章体裁、语篇衔接，修饰风格甚至谚语的使用。在指导过程中要不断地提高学生对英语的兴趣，并给学生以信心，只有这样才能使英语这项基本技能成为学生终生受益的工具，而不是仅仅通过CET—4。
关键词：CET—4；备考
1、引言
英语作为现代人的一项基本技能，大学生对英语的学习一直充满了热情。CET—4的考试一直很火爆，但很多大学生由于英语基础很差，或者学习方法有欠缺，CET—4的成绩很不理想，有的多次参加考试而未取得合格的成绩，因此这成了很多学生的一块心病。有的甚至花大量的时间准备CET—4而荒废了专业课，学习效率非常低下。我多年从事高校英语教育，在指导学生参加CET—4考试积累了自己行之有效的一些方法，能起到事半功倍的效果。由于听力和阅读所占的分值较大（70%），因此这两大得分对能否通过CET—4起着至关重要的作用。下面分别就这两个题型谈一谈自己的指导策略。
2、听力理解
该题占总分值35%。在指导学生提高听力时，要先让学生有心理方面的准备，要满怀信心，碰到困难时不退缩。给学生的听力练习应遵循由浅入深的原则。可以先选择短对话，语速较慢的录音材料，在学生逐渐适应，在听力有所提高的基础上，逐步增加长对话和短文，最后过度到复合式听写。在此期间，注意将听和说结合起来练习，CET—4虽然不考口语，但实践证明，正确的发音是有助于提高听力的，很难想象一个音词发音不正确的人能有较好的听力。学生可以把一些单词、对话和短文录制下来，并请老师帮助纠正发单。在听力材料的选择上，可以给学生一引起精听和泛听的文章。所谓精听就是内容不超过四级的词汇大纲和语法范围，听懂了才有兴趣听下去。在听这类材料时遇到困难的语音、词汇、包子要倒回重听，直到全部内容听懂为止。另外还可以选择一些泛听材料，所谓泛听材料就是材料可以广泛一些，新闻、故事、对话、采访、演讲、歌曲等，凡是学生感兴趣而且能够帮助提高英语听力水平的材料都可拿来听。为了让学生在紧张学习之余能得到稍许的放松，甚至可以给学生放一些英语影片或视频材料，达到“富教于乐”的目的。“精”讲的是质，“泛”讲的是量，只有两者有效结合才能提高英语听力训练的质量。笔者给学生极力推荐“在线英语听力室”网站，让学生在课后完全自主地完成一些听力训练。我还常把自己听力训练的一些方法介绍给学生，例如晚上入眠前戴耳机听一些英语广播，直到入眠为止。最后要给学生介绍一些听力的应试技巧，告诉学生不要因为听了一句话，就得意忘形，也不要因为没听懂一两句话，就心灰意冷，较大的心理波动会导致听力信息无法完整，正确地输入。应让学生有一种身临其境的感觉，注意力集中，使自己进入角色，以对话人的身份听准所说的话。在听力播放之前，要尽快将问题和选项浏览一遍，做到心中有数，对所要问的问题作一定的推测，从而做到有的放矢地捕捉关键信息，做出正确的回答。在做选项期时，不要犹豫不决，有时可凭直觉作出自己的判断。也不要将做过的题进行改动，第一印象往往是正确的。把所听的信息即时记录下来也是很重要的，记录的文字可选择中文或英文，或两者结合，特别是一些数字、人物、地名的关键信息。在做复合式听力时，这一招特别有效，因为该题型只要求考生把所听的信息用英文表达出来就行，不一定要照搬原文。听力考试肯定会碰到生词或没听清的词甚至一句话，此时切不可苦思冥想，停留过久。
3、阅读理解
该部分分快速阅读和仔细阅读两部分，前者强调的是阅读速度，后者强调的是理解程度。在训练学生解答该部分题时应采取不同的策略，快速阅读一般文字难度较小，可在网上下载一些相关的文章让学生阅读，要求学生做到一目几行，不要停留，也不要返回重复阅读，找到问题的关键信息就行，有些无关的内容可以忽略。相对来说，学生较习惯仔细阅读，因为教师在课堂讲解的精读教程都属于该范畴，但所包含的语法结构和词汇较难，所以也不容忽略。两者都有共同点，即考生在在文中找到所问问题的信息。由于阅读理解部分内容广泛，老师在给学生选择文章时应形式多样，类别可为叙事文、议论文和说明文，阅读段落涉及天、地、人、文各个方面，有经济知识、社会科学、历史知识、地理常识、风土人情、科技报道等，主要考查学生快速寻取信息的能力。在应试技巧方面，要培养学生这么一种技能，即首先以很短的时间略读全文，了解全文的主要内容、作者意图、并在有具体时间、地点、人物、事件的地方做个标记，然后仔细阅读短文后的题目，带着问题回到短文中查阅。对一些要求解答数字、时间、人名、地名等的题目，均可在短文中查出，个别题目可能需要简单计算而得出答案。要求学生注意短文首句、首段，因为有些文章常常开门见山表明作者的写作目的，主要内容，从而引出下文，充分理解和利用这些信息对答题很重要。
4、结束语
英语的学习是一个长期的过程，学习方法很重要，但潜移默化地培养学生对英语的敏感度也是一个不可忽视的方面，加强结构因素如词汇、语法的积累，熟悉句型的使用惯性，了解英语文章体裁、语篇衔接，修饰风格甚至谚语的使用。在指导过程中要不断地提高学生对英语的兴趣，并给学生以信心，只有这样才能使英语这项基本技能成为学生终生受益的工具，而不是仅仅通过CET—4。