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摘要：每一首曲子都有自己的灵魂，它不同于一般的诗歌、散文，它有自己的记载模式，用不同的方式体现情感。乐曲毫无疑问由旋律及歌词组成，缺一不可。但是一旦情感没有参与，那么歌曲就会显得十分苍白无力、毫无生机。只有真正体会到歌曲的情感才能完整的去理解歌曲，更好的去诠释乐曲。不同的音乐有不同的情感，就有不同的表现方式，在幼儿园中，音乐活动的教学方法也会随着歌曲情感的变化而变化。
关键词：音乐活动 幼儿 情感体验
随着幼儿年龄的增加，他们的理解能力也随之增长，因此，在教学活动的内容上也应该逐渐的深入、细化。在音乐活动中，需要引导幼儿更加积极的去体验、表现音乐情感。这是一个至关重要的环节，在教学活动中是不能随意忽视的。通过多种形式方法，培养幼儿对音乐有情感的表达体验。那如何在音乐活动中引导幼儿去体验呢？笔者觉得可以从以下几个方面来阐述一下我的想法：
一、为幼儿创设一个与音乐相符的情感氛围
良好的环境是幼儿学习的重要条件。在活动前为幼儿铺设好情境，在良好的气氛烘托下，引导幼儿更加顺利进入音乐活动中感受音乐。音乐作品不是一个有具体形象外观的事物，它是需要经过联想形成的一种形象。联想是一种心理现象，它发生在两种不同但又有相似因素的事物之间。在听音乐时，往往会使我们进行联想，将生活中的已有经验紧密联系在一起。而在我们平时的教学活动中，往往将音乐与美术、语言等领域结合，使得活动更有趣味性，情感更加丰富。在实际生活中也能够互相渗透、影响。
（一）运用文学作品提升音乐情感
在平时的教学活动中，经常会出现一些故事、儿歌、散文、诗歌等形式的内容，具有一定的感情。这些内容往往都是贴近幼儿的实际生活，能够被幼儿接受理解的。音乐活动中，运用文学作品，能够使得活动更加丰富，促进幼儿对音乐乐曲的理解，引导幼儿结合音乐和文学作品体验其中情感。例如：音乐活动《我的好妈妈》，在活动一开始就将歌词内容改编成一个完整的故事，幼儿完整欣赏，既能够对歌词有初步的了解，同时也是借助故事的形式，引导幼儿体会妈妈的辛苦，从而知道妈妈是爱我的，我也是爱妈妈的情感。在活动中，幼儿说说自己的妈妈像什么并能引导幼儿知道“妈妈是爱我们的”。在这一环节中，由于内容比较触动情感，因此选择运用一些抒情、悠缓的曲子作为背景音乐。例如：班得瑞的轻音乐《天堂之路》，就是一首比较合适的乐曲。主旋律突出，节奏比较缓慢，适合在讲述中播放，并且能够很好的激发幼儿的情感，从而真正的体会到妈妈对孩子的付出及辛劳。
（二）运用直观教学体验音乐情感
在我们平时的音乐活动教学中，主要是利用情境、图片、视频等形式的教学方法。幼儿的思维主要以具体形象性为主，因此在音乐教学活动中要充分发挥直观教学法的作用，在有限的时间内有效的激发幼儿的兴趣，引导幼儿学习歌曲，体会歌曲的情感。例如：中班音乐活动《买菜》，老师在活动前为幼儿准备好图谱，由于中班的幼儿对于音符以及文字还没能理解，因此在图谱上主要是由节奏型、蔬果图片、人物图谱组成，便于幼儿识谱。通过图谱的利用，降低了学习歌曲的难度，幼儿可以一边观看图谱一边演唱歌曲。最后可以讲图谱上的一部分内容遮掉，提升难度，让幼儿有一些挑战性，这样幼儿会更加的感兴趣，演唱歌曲的次数也会随之增多。教师引导幼儿感受歌曲欢乐的情感，能够将自己的快乐心情唱进歌曲当中，体验音乐活动带来的乐趣。
二、为幼儿创设一个与音乐相符的活动氛围
音乐活动中的形式要是只有听、唱就太单一了，显得有些枯燥，也不能很好地激发幼儿的兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，那么在音乐活动中也已运用哪些方法手段呢，才能够得到满意的教学效果呢？
（一）综合运用多种感官激发兴趣，表达情感
运用多种感官，比如在音乐活动中渗透美术领域，进一步体现、表现音乐的情感，通过绘画的形式，将音乐中的感受画下来，这需要幼儿在充分理解音乐的基础上进行。也是进一步引导幼儿去理解音乐的情感内容，能够理解深刻。在开展此类活动前，笔者事先要进行一些经验的准备。首先幼儿对于绘画有一定的水平，能够用较简单的形式进行表达，再加上幼儿熟悉的乐曲练习。比如小班音乐《表情歌》，先请幼儿欣赏歌曲，理解歌词意思，再请幼儿根据自己的感受，画出两幅关于歌曲的图画，形式更加的多样。活动由简到难的组织。
（二）运用游戏的形式，引导幼儿积极探索，大胆表达音乐的情感
幼儿生性活泼好动，不易集中注意力，但是自我表现意识还是很强，往往一听到音乐就是翩翩起舞，大胆展现自己。通过游戏，引导幼儿根据音乐情感进行表达。幼儿对于音乐大多是根据表象来进行感知的，特别是在歌曲中加上游戏环节，更加能够引导幼儿感知歌曲中的情境，理解歌曲内容，更好的感知音乐情感。游戏是幼儿最喜欢的一种学习方式，在游戏中感知学习，能够获得更多收获。运用自己喜欢的方式进行游戏，帮助幼儿体验参与音乐欣赏活动的愉悦，对音乐的表现力、创造力有所提高。例如：小班音乐《碰一碰》，在音乐中，歌曲本身加上的游戏的元素，引导幼儿的能够歌曲的意思再加上教师的指令，有方向性的进行，利用身体的部位游戏。在音乐游戏中，孩子们特别的感兴趣，前奏响起，孩子们就热情高涨，准备开始游戏了。当唱到歌词找一个朋友碰一碰，他们就会自己找好搭档，准备着老师说出口令：下手碰小手或是小脚碰小脚……更加深入的引导幼儿感知自己身体部位的名称，并能够感受音乐活动中的快乐。例如：小班音乐《爬啊爬》，在游戏活动中，通过“一爬爬到XX上”进行同伴间的互动和肢体的碰触，同样是通过游戏熟悉各个身体部位，以另一种形式展现，引导幼儿完成合作游戏，增加同伴之间的感情。
在音乐活动的教学过程中，我们为幼儿营造一个轻松愉快的学习氛围，主要引导幼儿能够在游戏中获得经验，有意识的注入情感。游戏化教学的生动性能够很好的调动幼儿的积极性，引导幼儿学的轻松。学的愉快，学的自然。
参考文献：
[1]张霞.初中音乐教学中学生兴趣的激发[J].大观周刊，2011，（35）.
[2]苏琴.浅谈幼儿音乐活动中的情感体验[J].中国教育探索学刊，2013，（04）.
关键词：音乐活动 幼儿 情感体验
随着幼儿年龄的增加，他们的理解能力也随之增长，因此，在教学活动的内容上也应该逐渐的深入、细化。在音乐活动中，需要引导幼儿更加积极的去体验、表现音乐情感。这是一个至关重要的环节，在教学活动中是不能随意忽视的。通过多种形式方法，培养幼儿对音乐有情感的表达体验。那如何在音乐活动中引导幼儿去体验呢？笔者觉得可以从以下几个方面来阐述一下我的想法：
一、为幼儿创设一个与音乐相符的情感氛围
良好的环境是幼儿学习的重要条件。在活动前为幼儿铺设好情境，在良好的气氛烘托下，引导幼儿更加顺利进入音乐活动中感受音乐。音乐作品不是一个有具体形象外观的事物，它是需要经过联想形成的一种形象。联想是一种心理现象，它发生在两种不同但又有相似因素的事物之间。在听音乐时，往往会使我们进行联想，将生活中的已有经验紧密联系在一起。而在我们平时的教学活动中，往往将音乐与美术、语言等领域结合，使得活动更有趣味性，情感更加丰富。在实际生活中也能够互相渗透、影响。
（一）运用文学作品提升音乐情感
在平时的教学活动中，经常会出现一些故事、儿歌、散文、诗歌等形式的内容，具有一定的感情。这些内容往往都是贴近幼儿的实际生活，能够被幼儿接受理解的。音乐活动中，运用文学作品，能够使得活动更加丰富，促进幼儿对音乐乐曲的理解，引导幼儿结合音乐和文学作品体验其中情感。例如：音乐活动《我的好妈妈》，在活动一开始就将歌词内容改编成一个完整的故事，幼儿完整欣赏，既能够对歌词有初步的了解，同时也是借助故事的形式，引导幼儿体会妈妈的辛苦，从而知道妈妈是爱我的，我也是爱妈妈的情感。在活动中，幼儿说说自己的妈妈像什么并能引导幼儿知道“妈妈是爱我们的”。在这一环节中，由于内容比较触动情感，因此选择运用一些抒情、悠缓的曲子作为背景音乐。例如：班得瑞的轻音乐《天堂之路》，就是一首比较合适的乐曲。主旋律突出，节奏比较缓慢，适合在讲述中播放，并且能够很好的激发幼儿的情感，从而真正的体会到妈妈对孩子的付出及辛劳。
（二）运用直观教学体验音乐情感
在我们平时的音乐活动教学中，主要是利用情境、图片、视频等形式的教学方法。幼儿的思维主要以具体形象性为主，因此在音乐教学活动中要充分发挥直观教学法的作用，在有限的时间内有效的激发幼儿的兴趣，引导幼儿学习歌曲，体会歌曲的情感。例如：中班音乐活动《买菜》，老师在活动前为幼儿准备好图谱，由于中班的幼儿对于音符以及文字还没能理解，因此在图谱上主要是由节奏型、蔬果图片、人物图谱组成，便于幼儿识谱。通过图谱的利用，降低了学习歌曲的难度，幼儿可以一边观看图谱一边演唱歌曲。最后可以讲图谱上的一部分内容遮掉，提升难度，让幼儿有一些挑战性，这样幼儿会更加的感兴趣，演唱歌曲的次数也会随之增多。教师引导幼儿感受歌曲欢乐的情感，能够将自己的快乐心情唱进歌曲当中，体验音乐活动带来的乐趣。
二、为幼儿创设一个与音乐相符的活动氛围
音乐活动中的形式要是只有听、唱就太单一了，显得有些枯燥，也不能很好地激发幼儿的兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，那么在音乐活动中也已运用哪些方法手段呢，才能够得到满意的教学效果呢？
（一）综合运用多种感官激发兴趣，表达情感
运用多种感官，比如在音乐活动中渗透美术领域，进一步体现、表现音乐的情感，通过绘画的形式，将音乐中的感受画下来，这需要幼儿在充分理解音乐的基础上进行。也是进一步引导幼儿去理解音乐的情感内容，能够理解深刻。在开展此类活动前，笔者事先要进行一些经验的准备。首先幼儿对于绘画有一定的水平，能够用较简单的形式进行表达，再加上幼儿熟悉的乐曲练习。比如小班音乐《表情歌》，先请幼儿欣赏歌曲，理解歌词意思，再请幼儿根据自己的感受，画出两幅关于歌曲的图画，形式更加的多样。活动由简到难的组织。
（二）运用游戏的形式，引导幼儿积极探索，大胆表达音乐的情感
幼儿生性活泼好动，不易集中注意力，但是自我表现意识还是很强，往往一听到音乐就是翩翩起舞，大胆展现自己。通过游戏，引导幼儿根据音乐情感进行表达。幼儿对于音乐大多是根据表象来进行感知的，特别是在歌曲中加上游戏环节，更加能够引导幼儿感知歌曲中的情境，理解歌曲内容，更好的感知音乐情感。游戏是幼儿最喜欢的一种学习方式，在游戏中感知学习，能够获得更多收获。运用自己喜欢的方式进行游戏，帮助幼儿体验参与音乐欣赏活动的愉悦，对音乐的表现力、创造力有所提高。例如：小班音乐《碰一碰》，在音乐中，歌曲本身加上的游戏的元素，引导幼儿的能够歌曲的意思再加上教师的指令，有方向性的进行，利用身体的部位游戏。在音乐游戏中，孩子们特别的感兴趣，前奏响起，孩子们就热情高涨，准备开始游戏了。当唱到歌词找一个朋友碰一碰，他们就会自己找好搭档，准备着老师说出口令：下手碰小手或是小脚碰小脚……更加深入的引导幼儿感知自己身体部位的名称，并能够感受音乐活动中的快乐。例如：小班音乐《爬啊爬》，在游戏活动中，通过“一爬爬到XX上”进行同伴间的互动和肢体的碰触，同样是通过游戏熟悉各个身体部位，以另一种形式展现，引导幼儿完成合作游戏，增加同伴之间的感情。
在音乐活动的教学过程中，我们为幼儿营造一个轻松愉快的学习氛围，主要引导幼儿能够在游戏中获得经验，有意识的注入情感。游戏化教学的生动性能够很好的调动幼儿的积极性，引导幼儿学的轻松。学的愉快，学的自然。
参考文献：
[1]张霞.初中音乐教学中学生兴趣的激发[J].大观周刊，2011，（35）.
[2]苏琴.浅谈幼儿音乐活动中的情感体验[J].中国教育探索学刊，2013，（04）.