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【摘要】学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在培养学生学习兴趣上多下工夫。
【关键词】新课程 小学数学 兴趣培养
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0145—01
美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。本人做了一下探索。
1、创设有趣的问题情境，激发学生学习的兴趣
有趣的情景能使学生爱学，乐思，充分调动学生的学习积极性。因此，教师在教学时，要注意从学生喜闻乐见的生活情境和客观生活经验出发，教学中如能紧密结合材料，运用猜谜语、讲故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语；“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。再如：在学习《三角形边的关系》时，我出了这样一道情景题：姚明身高236厘米，腿长约130厘米，有人说他一步能跨300厘米，你信吗？众所皆知，姚明是学生所喜欢的明星，由这样一个问题引入，学生的兴趣马上调动起来，整堂学习气氛非常浓厚，学生学习得非常专注而又开心。学习的内容真正体现了“数学来源于生活，又作用于生活”的理念，让学生亲身体会到“学为我用。”我想，这样的数学课，永远是学生爱上的课。
2、发挥图示具有作用，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养成他们的抽象概括能力，而且能激发起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两对小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）解决问题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型1 5个和8个。教学中运用教学绒板进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类解决问题的有关概念和解法，而且提高了学习解决问题的兴趣和爱好。
3、通过实践操作，调动学习积极性
教学单凭教师讲，学生只通过感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形的面积有多大，量一量数学书的面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
4、巧妙设问，激发学习兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望例如教学过程中平铺直叙地讲解，不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据学习内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的需求。如教学“循环小数”时，教师出示三道除法题让学生用竖式计算。第一道题能除尽，第二道题补，也不能除尽。当学生计算到第三题时，纷纷举手，问老师：您是否把题出错了？有的同学甚至抱怨地说：这第三道题算到什么时候才能完呀！这时便是教学的最佳时机，在学生疑惑之时，开始新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。这样就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
5、进行尝试练习，满足好奇心
小学生的好奇心好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生的学习兴趣的和求知欲望。例如，在讲“分数化小数”时，先让学生用除法把4/3、1/3、7/22化成小数，然后教师提出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
总之，学习兴趣对于小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
【关键词】新课程 小学数学 兴趣培养
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0145—01
美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。本人做了一下探索。
1、创设有趣的问题情境，激发学生学习的兴趣
有趣的情景能使学生爱学，乐思，充分调动学生的学习积极性。因此，教师在教学时，要注意从学生喜闻乐见的生活情境和客观生活经验出发，教学中如能紧密结合材料，运用猜谜语、讲故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语；“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。再如：在学习《三角形边的关系》时，我出了这样一道情景题：姚明身高236厘米，腿长约130厘米，有人说他一步能跨300厘米，你信吗？众所皆知，姚明是学生所喜欢的明星，由这样一个问题引入，学生的兴趣马上调动起来，整堂学习气氛非常浓厚，学生学习得非常专注而又开心。学习的内容真正体现了“数学来源于生活，又作用于生活”的理念，让学生亲身体会到“学为我用。”我想，这样的数学课，永远是学生爱上的课。
2、发挥图示具有作用，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养成他们的抽象概括能力，而且能激发起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两对小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）解决问题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型1 5个和8个。教学中运用教学绒板进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类解决问题的有关概念和解法，而且提高了学习解决问题的兴趣和爱好。
3、通过实践操作，调动学习积极性
教学单凭教师讲，学生只通过感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形的面积有多大，量一量数学书的面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
4、巧妙设问，激发学习兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望例如教学过程中平铺直叙地讲解，不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据学习内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的需求。如教学“循环小数”时，教师出示三道除法题让学生用竖式计算。第一道题能除尽，第二道题补，也不能除尽。当学生计算到第三题时，纷纷举手，问老师：您是否把题出错了？有的同学甚至抱怨地说：这第三道题算到什么时候才能完呀！这时便是教学的最佳时机，在学生疑惑之时，开始新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。这样就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
5、进行尝试练习，满足好奇心
小学生的好奇心好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生的学习兴趣的和求知欲望。例如，在讲“分数化小数”时，先让学生用除法把4/3、1/3、7/22化成小数，然后教师提出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
总之，学习兴趣对于小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。