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摘要：情感教学，主要指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。英语教学中应实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；创造英语气氛，充分发挥非语言优势；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣。
关键词：英语教学；情感教育；鼓励；非语言交际；
【中图分类号】G420
情感是人的需要得到或未得到满足时所产生的一种内心体验。学生学习时受身心、学习态度的影响，能促进学习和运用知识。传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面的理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用。作为一名英语教师，在近十年的教学实践中，我逐步体会到：关注学生情感态度的发展，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，把学生情感态度培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。
一、 实施情感课堂教学，营造和谐轻松的课堂氛围
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。和谐、平等的师生关系可以使学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。
（一） 建立和谐融洽的师生关系
学生参与度的高低是与教学效果成正比的，要提高学生参与度，调动他们学习的主动性，必须建立民主平等、情感交融、协力合作的新型师生关系。师生之间只有建立了深厚的感情，学生才能领悟到教师的爱心，才能有信心去学好这一门课。例如，教师每接手一个新班时，可在第一节课上首先用轻松简短的英语进行自我介绍，进而鼓励学生用英语描述自己的兴趣爱好等。同时告诉学生，课堂内外老师和学生是朋友，这样就缩短了师生间的距离。教师可利用与学生谈心的方式，了解每一个学生，在一个宽松和谐的氛围中，让学生发挥其潜能，提高英语学习效率。
（二） 鼓励、赞美学生，创造良好的课堂气氛
哲学家詹姆士精辟的指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 古语亦云：“良言一句三冬暖。”
老师一句暖人的话语，一个拍肩的鼓励，一个赞许的微笑，往往能增强学生的自尊，自信，自强。愉快教育，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。例如在英语教学中经常使用大量激励学生的例子，这种乐观向上的课堂气氛会对学生产生潜移默化的积极影响。同时，在课堂上对学生的表现进行及时的表扬也是必不可少的。我们不仅要让成绩好的学生有自信，更要使成绩不足的提高自信。课堂上教师是激发学生情感的最好的激励点，如“good”、“perfect”、“fantastic”等等， 对于表现欠佳的学生，切不可加以斥责或冷嘲热讽。可用“Take it easy.”，“ It doesn’t matter.”， “You’ve done a good job.”等这类鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，可以让不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
二、 创造英语气氛，充分发挥非语言优势
教师要充分发挥自己的示范作用，在课堂上尽量多地使用英語，从而形成良好的英语学习氛围，培养学生的语感。我们知道在面对面的交流中，大部分的信息是通过非语言来传递的。由于非语言交际的浅显，在英语教学中往往被忽视，然而非语言交际对教学有着强有力的影响，它可以丰富教师的教学手段，并能学生的学习兴趣， 从而改善了教学效果。在英语教学中，教师要发挥“非语言”优势用诸如手势、眼神、面部表情等体态语，以及空间语、时间语和环境语等无声的语言对有声语言进行补充、配合、修饰，从而加强学生的理解。例如在教学数字、表示层递关系，伴随教学内容指挥学生有节奏地进行操练、练习时，手势动作都比语言省时、直观。
三、 优化课堂教学教法，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。使用现代化的多媒体教学手段，使教学有新颖感、惊奇感、独特感，创造丰富多彩的学习环境，从而吸引学生的注意力，提高学生兴趣。
（一） 进行情景教学
创设真实的、贴近学生生活和实际的语言情境。教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活比较贴近的、能引起学生兴趣的语言情境，进行有意义的操练。话题最好能涉及到学生自己身边的人和事，即“话题回归”。这样，学生就会觉得有话可说，可以使课堂进入真正的语言运用过程。例如，围绕“Table Manners and Customs”这一话题，我们可以设计一个西餐就餐情景，在教室讲台前摆放几张课桌并在桌上摆放餐盘、刀叉、酒杯等，录音机里播放西洋乐曲营造氛围。这样，可以让学生尽快进入特定场合的特定角色，分成小组进行西方餐桌礼仪的演示，最后由教师再作总结。
（二） 使用多元化教学手段
在英语课上，要尽量使每个学生都积极投入进去，保持高昂的情绪，饱满的精神及好奇心，英语教师应采取形式多样的操练方式，使每一位学生都能得到锻炼的机会，都能开口说英语。
教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。设计多种课堂形式，来激发学生的兴趣。教师可以运用现代化教学媒体，创造语境。利用黑板、卡片、图片、幻灯、录像等，使学生身临其境，使抽象的东西直观化、真实化，增强语言训练的真实感。例如，在上课之前准备花瓶、杂志、钢笔等与课堂内容相关的实物。讲解课文时可以先放录音练习听力并可以事先准备好一两个问题让学生边听边思考，在复习所讲解的句型时态时可以采用发给个人或小组图片的形式。通过播放光盘使学生既能听到英语口语交际又能看见实际场景把学生带入实际的语言环境中，从而提高学习兴趣加深记忆。同时多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间。让学生在唱中学，在情景中说，在说中读，在游戏中运用掌握，尽量做到寓教于乐。
“感人心者，莫先于情”，英语教师要把自己内心的情感融入到教学内容和教学过程中，通过真实的富于感染力的情感来激发学生的情感体验，把情感作用深入到学生心灵深处，从而更好地实现教学目标。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990
[2]李如密.《教学艺术论》[M].济南：山东教育出版社，1995
关键词：英语教学；情感教育；鼓励；非语言交际；
【中图分类号】G420
情感是人的需要得到或未得到满足时所产生的一种内心体验。学生学习时受身心、学习态度的影响，能促进学习和运用知识。传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面的理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用。作为一名英语教师，在近十年的教学实践中，我逐步体会到：关注学生情感态度的发展，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，把学生情感态度培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。
一、 实施情感课堂教学，营造和谐轻松的课堂氛围
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。和谐、平等的师生关系可以使学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。
（一） 建立和谐融洽的师生关系
学生参与度的高低是与教学效果成正比的，要提高学生参与度，调动他们学习的主动性，必须建立民主平等、情感交融、协力合作的新型师生关系。师生之间只有建立了深厚的感情，学生才能领悟到教师的爱心，才能有信心去学好这一门课。例如，教师每接手一个新班时，可在第一节课上首先用轻松简短的英语进行自我介绍，进而鼓励学生用英语描述自己的兴趣爱好等。同时告诉学生，课堂内外老师和学生是朋友，这样就缩短了师生间的距离。教师可利用与学生谈心的方式，了解每一个学生，在一个宽松和谐的氛围中，让学生发挥其潜能，提高英语学习效率。
（二） 鼓励、赞美学生，创造良好的课堂气氛
哲学家詹姆士精辟的指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 古语亦云：“良言一句三冬暖。”
老师一句暖人的话语，一个拍肩的鼓励，一个赞许的微笑，往往能增强学生的自尊，自信，自强。愉快教育，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。例如在英语教学中经常使用大量激励学生的例子，这种乐观向上的课堂气氛会对学生产生潜移默化的积极影响。同时，在课堂上对学生的表现进行及时的表扬也是必不可少的。我们不仅要让成绩好的学生有自信，更要使成绩不足的提高自信。课堂上教师是激发学生情感的最好的激励点，如“good”、“perfect”、“fantastic”等等， 对于表现欠佳的学生，切不可加以斥责或冷嘲热讽。可用“Take it easy.”，“ It doesn’t matter.”， “You’ve done a good job.”等这类鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，可以让不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
二、 创造英语气氛，充分发挥非语言优势
教师要充分发挥自己的示范作用，在课堂上尽量多地使用英語，从而形成良好的英语学习氛围，培养学生的语感。我们知道在面对面的交流中，大部分的信息是通过非语言来传递的。由于非语言交际的浅显，在英语教学中往往被忽视，然而非语言交际对教学有着强有力的影响，它可以丰富教师的教学手段，并能学生的学习兴趣， 从而改善了教学效果。在英语教学中，教师要发挥“非语言”优势用诸如手势、眼神、面部表情等体态语，以及空间语、时间语和环境语等无声的语言对有声语言进行补充、配合、修饰，从而加强学生的理解。例如在教学数字、表示层递关系，伴随教学内容指挥学生有节奏地进行操练、练习时，手势动作都比语言省时、直观。
三、 优化课堂教学教法，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。使用现代化的多媒体教学手段，使教学有新颖感、惊奇感、独特感，创造丰富多彩的学习环境，从而吸引学生的注意力，提高学生兴趣。
（一） 进行情景教学
创设真实的、贴近学生生活和实际的语言情境。教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活比较贴近的、能引起学生兴趣的语言情境，进行有意义的操练。话题最好能涉及到学生自己身边的人和事，即“话题回归”。这样，学生就会觉得有话可说，可以使课堂进入真正的语言运用过程。例如，围绕“Table Manners and Customs”这一话题，我们可以设计一个西餐就餐情景，在教室讲台前摆放几张课桌并在桌上摆放餐盘、刀叉、酒杯等，录音机里播放西洋乐曲营造氛围。这样，可以让学生尽快进入特定场合的特定角色，分成小组进行西方餐桌礼仪的演示，最后由教师再作总结。
（二） 使用多元化教学手段
在英语课上，要尽量使每个学生都积极投入进去，保持高昂的情绪，饱满的精神及好奇心，英语教师应采取形式多样的操练方式，使每一位学生都能得到锻炼的机会，都能开口说英语。
教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。设计多种课堂形式，来激发学生的兴趣。教师可以运用现代化教学媒体，创造语境。利用黑板、卡片、图片、幻灯、录像等，使学生身临其境，使抽象的东西直观化、真实化，增强语言训练的真实感。例如，在上课之前准备花瓶、杂志、钢笔等与课堂内容相关的实物。讲解课文时可以先放录音练习听力并可以事先准备好一两个问题让学生边听边思考，在复习所讲解的句型时态时可以采用发给个人或小组图片的形式。通过播放光盘使学生既能听到英语口语交际又能看见实际场景把学生带入实际的语言环境中，从而提高学习兴趣加深记忆。同时多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间。让学生在唱中学，在情景中说，在说中读，在游戏中运用掌握，尽量做到寓教于乐。
“感人心者，莫先于情”，英语教师要把自己内心的情感融入到教学内容和教学过程中，通过真实的富于感染力的情感来激发学生的情感体验，把情感作用深入到学生心灵深处，从而更好地实现教学目标。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990
[2]李如密.《教学艺术论》[M].济南：山东教育出版社，1995