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[摘 要]提高写作基本功应从以下五个方面入手：积累阅读，积累情感，积累生活，积累观点，积累习作。
[关键词]作文教学 积累
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300030
普通高中《语文课程标准》要求学生“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的融会整合，切实提高语文素养”，“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发”，写作水平的提高不是一蹴而就的，它是伴随着心灵成长，伴随着语言历练的过程，必须重视积累，才能言之有物，文从字顺，以下方面的积累非常重要。
一、积累阅读
阅读者的情感体验总是和阅读的内容有吻合的时候，人们在阅读的世界中可以找到思想的知音，找到自己思想的代言者。当一个人思想认识不清的时候，阅读能帮助他梳理自己的思想。阅读能唤起人们对文学的热爱、对写作的热爱。冰心、钱钟书等作家从少年时代起就阅读了大量的文学作品，在文学魅力的感召下，走上了文学创作的道路，成为一代名家，可见阅读对写作的巨大支撑作用。
“读书破万卷，下笔如有神”，形象地说出了阅读与写作的关系。阅读可以连接读写的思维通道，应指导学生仿中练，练中仿，建立阅读手册，摘录名篇、名段、名句，鼓励学生背诵下来，最好每周开设一节阅读课，并且在适当的时候进行阅读交流活动，为学生写作充实源头活水。
二、积累情感
情感是写作的内在驱动力，任何不朽的作品都是在作者强烈情感的驱动下完成的。古人云：感人心者，莫先乎情。没有什么比饱含深情的文章更能打动人心的了。近几年来，在应试教育的高压下，学生的情感粗糙了，淡漠了，体现在作文中就是内容空泛，无病呻吟。我们要培养学生对自然、社会、人生的关爱之情，引导他们体验亲情、友情、爱国情，学会从平常人、普通事中去发现真情，感受真爱。
具体的做法是：在布置日记、书信、随笔、生活札记时，要求学生做到“于细微处见真情”，选材上力求真实独特，角度力求细小巧妙，有真情实感才行。教师还要给学生创设一个情感宣泄的渠道，比如可以借助平时的情感类话题的小练笔来进行，如《我想对妈妈说》、《我与老师》、《回家》这类的题目，从学生生命之根——最本源的亲情出发，让学生写一写这方面的感想。这样的训练既滋养了心灵，又陶冶了情操。
三、积累生活
叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”作家要写出好的作品，就必须深入生活。因为写作的材料来源于生活。许多学生写不出东西来不是因为语文能力低，而是没有生活阅历。因此要让学生贴近生活，融入生活。要引导他们关注身边的人、身边的事，关注国家事、天下事，通过写日记、周记、来积累生活的事件，并发掘其深刻含义。
“读万卷书不如行万里路”， 封闭在狭小的教室里是不会写出富有生活气息的作品的。教育学生珍惜与家人、友人相处的机会，积极参加社会实践和生产劳动，要给学生创设一个大语文环境。深入社会，在生活中锻炼自己，做生活的主角，而不仅仅做生活的旁观者。只有经历生活，学生的人格才会完善，思想才会成熟。
校内每学期定期举办讲演比赛，诗歌朗诵比赛和才艺表演会，有了生活的磨炼，学生才会勇于表现自己，更好地表达出生活的感悟。也可以出版班级日报，成立文学社，把生活积累融化在写作中，让写作成为生活的一部分，进而巩固学生对作文长久的热爱。
四、积累观点
积累观点的过程也是帮学生树立正确的人生观的过程，好的习作不可能没有思想灵魂的闪光点。而思想观点离不开生活中对现实的分析。
学生由于生活阅历有限，思想往往不够深刻，所以应该帮助学生积累观点。如晨会开展“新闻联播”活动，尤其是“新闻联播”后的点评活动，让学生的观点和思维在无形中变得深刻；在班会中开展辩论会，通过对生活中一些问题和现象的分析，树立正确的人生观和价值观；关心多数人瞩目的带有倾向性的问题，要在思想感情和价值观念上保持与集体、与国家、与人类的命运的一致性，成为有社会责任心、有时代使命感的成熟青年。有了平时观点的积累，学生辩证看问题的能力一定会得到应有的提高，甚至会有独到的见解。那时写作时何愁没有正确的思想观点及思考路线，没有积极健康的情感宣泄呢？
五、积累习作
在习作方面的积累有着独特的意义。作文记载着学生成长的轨迹，翻开自己过去的习作，学生可以回顾自己的成长历程。借此引导学生正确地自我评价，这对完善个人性格，丰富思想有着巨大的益处。也可以挑选自己的优秀习作编成个人文集，在班里传阅或在学校展览。
让学生在习作上批注评价，写写自己写作时的想法，一两句即可，但这一两句恰是学生对自己探索的有益积累。也可以把满意的作文组织起来投到报纸、杂志发表，参加比赛。
实践证明，作文教学重视积累可以培养学生对作文的可持续性兴趣，是提高学生写作水平行之有效的途径。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]作文教学 积累
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300030
普通高中《语文课程标准》要求学生“通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的融会整合，切实提高语文素养”，“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发”，写作水平的提高不是一蹴而就的，它是伴随着心灵成长，伴随着语言历练的过程，必须重视积累，才能言之有物，文从字顺，以下方面的积累非常重要。
一、积累阅读
阅读者的情感体验总是和阅读的内容有吻合的时候，人们在阅读的世界中可以找到思想的知音，找到自己思想的代言者。当一个人思想认识不清的时候，阅读能帮助他梳理自己的思想。阅读能唤起人们对文学的热爱、对写作的热爱。冰心、钱钟书等作家从少年时代起就阅读了大量的文学作品，在文学魅力的感召下，走上了文学创作的道路，成为一代名家，可见阅读对写作的巨大支撑作用。
“读书破万卷，下笔如有神”，形象地说出了阅读与写作的关系。阅读可以连接读写的思维通道，应指导学生仿中练，练中仿，建立阅读手册，摘录名篇、名段、名句，鼓励学生背诵下来，最好每周开设一节阅读课，并且在适当的时候进行阅读交流活动，为学生写作充实源头活水。
二、积累情感
情感是写作的内在驱动力，任何不朽的作品都是在作者强烈情感的驱动下完成的。古人云：感人心者，莫先乎情。没有什么比饱含深情的文章更能打动人心的了。近几年来，在应试教育的高压下，学生的情感粗糙了，淡漠了，体现在作文中就是内容空泛，无病呻吟。我们要培养学生对自然、社会、人生的关爱之情，引导他们体验亲情、友情、爱国情，学会从平常人、普通事中去发现真情，感受真爱。
具体的做法是：在布置日记、书信、随笔、生活札记时，要求学生做到“于细微处见真情”，选材上力求真实独特，角度力求细小巧妙，有真情实感才行。教师还要给学生创设一个情感宣泄的渠道，比如可以借助平时的情感类话题的小练笔来进行，如《我想对妈妈说》、《我与老师》、《回家》这类的题目，从学生生命之根——最本源的亲情出发，让学生写一写这方面的感想。这样的训练既滋养了心灵，又陶冶了情操。
三、积累生活
叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”作家要写出好的作品，就必须深入生活。因为写作的材料来源于生活。许多学生写不出东西来不是因为语文能力低，而是没有生活阅历。因此要让学生贴近生活，融入生活。要引导他们关注身边的人、身边的事，关注国家事、天下事，通过写日记、周记、来积累生活的事件，并发掘其深刻含义。
“读万卷书不如行万里路”， 封闭在狭小的教室里是不会写出富有生活气息的作品的。教育学生珍惜与家人、友人相处的机会，积极参加社会实践和生产劳动，要给学生创设一个大语文环境。深入社会，在生活中锻炼自己，做生活的主角，而不仅仅做生活的旁观者。只有经历生活，学生的人格才会完善，思想才会成熟。
校内每学期定期举办讲演比赛，诗歌朗诵比赛和才艺表演会，有了生活的磨炼，学生才会勇于表现自己，更好地表达出生活的感悟。也可以出版班级日报，成立文学社，把生活积累融化在写作中，让写作成为生活的一部分，进而巩固学生对作文长久的热爱。
四、积累观点
积累观点的过程也是帮学生树立正确的人生观的过程，好的习作不可能没有思想灵魂的闪光点。而思想观点离不开生活中对现实的分析。
学生由于生活阅历有限，思想往往不够深刻，所以应该帮助学生积累观点。如晨会开展“新闻联播”活动，尤其是“新闻联播”后的点评活动，让学生的观点和思维在无形中变得深刻；在班会中开展辩论会，通过对生活中一些问题和现象的分析，树立正确的人生观和价值观；关心多数人瞩目的带有倾向性的问题，要在思想感情和价值观念上保持与集体、与国家、与人类的命运的一致性，成为有社会责任心、有时代使命感的成熟青年。有了平时观点的积累，学生辩证看问题的能力一定会得到应有的提高，甚至会有独到的见解。那时写作时何愁没有正确的思想观点及思考路线，没有积极健康的情感宣泄呢？
五、积累习作
在习作方面的积累有着独特的意义。作文记载着学生成长的轨迹，翻开自己过去的习作，学生可以回顾自己的成长历程。借此引导学生正确地自我评价，这对完善个人性格，丰富思想有着巨大的益处。也可以挑选自己的优秀习作编成个人文集，在班里传阅或在学校展览。
让学生在习作上批注评价，写写自己写作时的想法，一两句即可，但这一两句恰是学生对自己探索的有益积累。也可以把满意的作文组织起来投到报纸、杂志发表，参加比赛。
实践证明，作文教学重视积累可以培养学生对作文的可持续性兴趣，是提高学生写作水平行之有效的途径。
（责任编辑 韦淑红）