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〔关键词〕 课堂教学；“望”；“闻”；“问”；“切”
〔中图分类号〕 G４2４〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）12（Ａ）—00４7—０1
课堂教学中，往往会遇到这样的情形：气氛比较沉闷，师生缺乏交流，教师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，这将直接影响到课堂教学的质量。那么，怎样才能活跃课堂气氛，提高教学质量呢？医生看病讲究“望闻问切” ，课堂教学也应如此。
“望”
“望”贯穿整个课堂教学的过程，它能够缩短师生之间的距离，使教与学和谐发展，同时它也是营造宽松、和谐的教学环境所必备的因素之一。笔者认为，在课堂教学中，教师要适当注意以下的几个“望”。
第一，是开讲前的“望”。从走进教室的那一瞬间起，教师就要以富有感情的、充满关切的眼光注视学生。
第二，是课堂教学中的“望”。这是一节课中最重要的“望”。首先，“望”全体。教师在讲课的过程中，要把全部的眼光给学生，而且是全体学生。这样可使学生意识到教师是注意他们的，并且时刻提醒他们上课要注意听，不要开小差。其次，是“望”个别。在教学过程中，如果发现个别学生上课开小差,不注意听讲时，教师应立刻转移目光到这个学生身上，使他意识到教师在注意自己。由于课堂教学的需要，上课过程中总要提问一些学生。在提问时，教师要以充满鼓励的眼神注视被提问的学生，这样可以消除学生的紧张感。
第三，是课堂教学结尾的“望”。教师完成了一节课的教学内容，准备课堂总结时，也要面向全体学生，用眼光来回扫描一下，目的是提醒学生注意，下面讲的内容是总结性的，是比较重要的。
“闻”
“闻”就是指在课堂教学过程中，教师要注意听学生的声音，通过听来了解学生掌握知识的程度，引导学生从此岸向彼岸靠近，并及时调整自己的教学节奏和教学方法，使课堂教学达到最佳的效果。具体来说，一是“闻”全体。当教师讲了一定的内容后，或讲了某一重、难点后，要特别注意学生的反应，如果学生还不太理解，那么教师就有必要重新点拨一下。二是“闻”个别。教师要特别注意理解能力较差的那些学生，注意听他们有什么疑点，然后循循诱导，帮助他们释疑解惑。
“问”
课堂教学离不开“问”，没有“问”的课堂教学是不成功的。但是，不能为“问”而问，“问”时应考虑以下几个方面的问题。第一，要有提问的价值。设置的问题要有目的性和启发性。第二，问题要由浅入深，难易适中。教师要针对教材内容，将一个大问题分解为若干个小问题，并有梯度地呈现给学生。第三，问题之间要有严密的逻辑关系，环环相扣，让学生在解答问题的过程中达到理解内容的目的。第四，要讲究提问的艺术。要特别注意提问的方式，切不可笼统和含糊不清，让学生难以把握。第五，要掌握提问的时机。需要提问时必定发问，不需要提问时坚决不问。通过“问”，能激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，有利于提高学生的整体素质。
“切”
课堂教学要注意“切教”与“切学”。从“切教”的方面来说，就是要求教师善于把握好课堂教学的节奏，善于结合学生反映的情况及时调节自己的教学方法，以便更好地博得学生的认同，从而取得良好的教学效果。“切学”则是要求教师能设身处地地從学生实际出发，“诊断”出学生在求知路上遇到的困难，通过引导、点拨、练习等方式帮助学生解决遗留的问题，促使他们把知识学透、学活，以达到应用知识解决问题的目的 。
总而言之，在课堂教学中，“望”、“闻”、“问”、“切”不是单独存在的，而是一个有机的整体，它们互相联系、互为补充，正确掌握并合理运用它们，能使课堂教学充满活力，使教学质量更上一个新台阶，同时教师自己的课堂教学艺术也会得到提高。
〔中图分类号〕 G４2４〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）12（Ａ）—00４7—０1
课堂教学中，往往会遇到这样的情形：气氛比较沉闷，师生缺乏交流，教师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，这将直接影响到课堂教学的质量。那么，怎样才能活跃课堂气氛，提高教学质量呢？医生看病讲究“望闻问切” ，课堂教学也应如此。
“望”
“望”贯穿整个课堂教学的过程，它能够缩短师生之间的距离，使教与学和谐发展，同时它也是营造宽松、和谐的教学环境所必备的因素之一。笔者认为，在课堂教学中，教师要适当注意以下的几个“望”。
第一，是开讲前的“望”。从走进教室的那一瞬间起，教师就要以富有感情的、充满关切的眼光注视学生。
第二，是课堂教学中的“望”。这是一节课中最重要的“望”。首先，“望”全体。教师在讲课的过程中，要把全部的眼光给学生，而且是全体学生。这样可使学生意识到教师是注意他们的，并且时刻提醒他们上课要注意听，不要开小差。其次，是“望”个别。在教学过程中，如果发现个别学生上课开小差,不注意听讲时，教师应立刻转移目光到这个学生身上，使他意识到教师在注意自己。由于课堂教学的需要，上课过程中总要提问一些学生。在提问时，教师要以充满鼓励的眼神注视被提问的学生，这样可以消除学生的紧张感。
第三，是课堂教学结尾的“望”。教师完成了一节课的教学内容，准备课堂总结时，也要面向全体学生，用眼光来回扫描一下，目的是提醒学生注意，下面讲的内容是总结性的，是比较重要的。
“闻”
“闻”就是指在课堂教学过程中，教师要注意听学生的声音，通过听来了解学生掌握知识的程度，引导学生从此岸向彼岸靠近，并及时调整自己的教学节奏和教学方法，使课堂教学达到最佳的效果。具体来说，一是“闻”全体。当教师讲了一定的内容后，或讲了某一重、难点后，要特别注意学生的反应，如果学生还不太理解，那么教师就有必要重新点拨一下。二是“闻”个别。教师要特别注意理解能力较差的那些学生，注意听他们有什么疑点，然后循循诱导，帮助他们释疑解惑。
“问”
课堂教学离不开“问”，没有“问”的课堂教学是不成功的。但是，不能为“问”而问，“问”时应考虑以下几个方面的问题。第一，要有提问的价值。设置的问题要有目的性和启发性。第二，问题要由浅入深，难易适中。教师要针对教材内容，将一个大问题分解为若干个小问题，并有梯度地呈现给学生。第三，问题之间要有严密的逻辑关系，环环相扣，让学生在解答问题的过程中达到理解内容的目的。第四，要讲究提问的艺术。要特别注意提问的方式，切不可笼统和含糊不清，让学生难以把握。第五，要掌握提问的时机。需要提问时必定发问，不需要提问时坚决不问。通过“问”，能激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，有利于提高学生的整体素质。
“切”
课堂教学要注意“切教”与“切学”。从“切教”的方面来说，就是要求教师善于把握好课堂教学的节奏，善于结合学生反映的情况及时调节自己的教学方法，以便更好地博得学生的认同，从而取得良好的教学效果。“切学”则是要求教师能设身处地地從学生实际出发，“诊断”出学生在求知路上遇到的困难，通过引导、点拨、练习等方式帮助学生解决遗留的问题，促使他们把知识学透、学活，以达到应用知识解决问题的目的 。
总而言之，在课堂教学中，“望”、“闻”、“问”、“切”不是单独存在的，而是一个有机的整体，它们互相联系、互为补充，正确掌握并合理运用它们，能使课堂教学充满活力，使教学质量更上一个新台阶，同时教师自己的课堂教学艺术也会得到提高。