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摘 要：核心素养是指学生具备的专业知识的素养和身心健康的素养，对于化学学科而言，简言之，就是学生对化学学科的知识的掌握情况和利用化学知识去看待生活、改变生活的一种本能。作为农村学生，不管是对专业知识的学习平面还是对知识面的扩展，都有一定的局限性，因此，为了提高农村学生在高中化学教学课堂中的核心素养，本文进行详细的论述。
关键词：核心素养；农村高中生；化学课堂；策略
化学生活和我们的生活息息相关，它和一个国家的军事力量以及化工产业的进步息息相关。作为高中生，应具备丰富的专业知识，并且能学习致用，为人类的进步做出应有的贡献。但是，根据调查研究，农村高中生因为学习资源有限，学习设施落后，对于知识的更新和理解也有一定的局限性，又由于地域的限制，教师教学方式也闭塞，这几个方面综合起来，对于学生化学素养的提高有一定的不良影响。因此，在本文中，针对农村高中生的化学课堂教学提出几点建议，即：改变化学教学策略，增加师生互动环节；丰富教学内容，增加化学教学的趣味性；引进先进的教学设施，开阔学生化学学习视野。在后文中，将重点围绕以上三点进行阐述，为提高他们的化学核心素养打下坚实的基础。
一、 改变化学教学策略，增加师生互动环节
对于农村高中生而言，他们对于化学的学习思维是惯性思维，根据以前学生的学习方式，沿用的教科书和复习资料也是比较陈旧的，而作为化学教师，他们的教学理念也是一代又一代传承下来的，并没有得到及时的更新，因此导致学生对于知识的理解以及拓展都存在一定的困难。因此，對于教师而言，要求改变教学策略，将一整节的“教”改变成“教与学”，增加课堂的活跃性。对于上述要求，第一，要求教师在课堂上讲一会，检验一下学生对于讲过知识的掌握程度，及时了解学生的学习情况；第二，要求教师在课堂之中，加强和学生的互动，有些简单的化学题，可以让会这道题的学生来讲，提高学生课堂的参与性；第三，在课堂上，要鼓励学生，让学生跟着教师的步伐，不要掉队。
例如，在学习烷烃的知识时，在课堂上可以让学生先发表自己对于烷烃学习的看法，认为哪些知识是重点，哪些是难点，有什么好的学习方法都可以提出。在学生发表了自己的看法之后，教师可对学生的理解情况有一个很好的掌握，在后续的讲课之中，就可以根据学生发言情况，及时询问学生对于知识的理解情况，这样不仅增加师生的互动性，还让化学教学课堂真正实现了教与学的结合和统一，这对于农村高中生的化学素养的提高也有很大的益处。
二、 丰富教学内容，增加化学教学的趣味性
除了在教学策略的改变之外，教师还需要对于化学教学内容进行大力的创新。在现在的教学之中，课堂上所教的知识都是课本上的，知识点比较单一，对于知识的延伸和扩展还有一定的滞后性。因此，为提高农村高中生化学学习的核心素养，在教学内容上也须进行改革，其主要表现在以下几个方面：一是化学教学内容以课本知识为学习中心，再根据其他书籍和资料上的解读为辅，从多方面对一个知识点进行解读；二是在学生掌握了基础的知识以后，对知识点要进行一些延伸和扩展，既可以帮助学生扩展化学学习的视野，也可以帮助学生更好地理解本节课所学的知识；三是要在讲课的时候，利用活泼的教学语言，让学生对于化学学习充满兴趣。
例如，在学习制氧气时，教师可以先讲授本节课氧气的制取方式和实验过程中该注意的一些事项，在确定学生对本节课知识点理解掌握透彻了后，可以延伸其他化学法制氧气的方式，让学生对于氧气的制取有一个系统的学习和总结归纳。除此之外，教师还可以引进和化学法制氧气的类似的实验以及化学制氧气的生活中的运用以及相关的练习题，使学生通过一个知识的学习可以掌握一类知识点，扩展了他们化学学习的道路，这对提高他们化学学习的视野是很有效的。
三、 引进先进的教学设施，开阔学生化学学习视野
教学设施落后也是农村高中生化学教学中的一个问题，在很多农村地区，由于经济不发达，与外界的交流和沟通也很少，在化学学习中，只能借助书本，有些要求做实验的，因为条件有限，也没有办法去亲身让学生去感受；有些需要借助新媒体的，也都没有实行。但是，在最近几年，我国对于教育事业越来越重视，很多农村地区也都配套了先进的教学场地和教材器材。因此，在化学课堂之上，对于有些实验，在条件允许和保证学生安全的前提下，可以让学生亲手动手操作，在这个过程中，可以让化学的学习更加具体，不再显得很抽象。同时，教师也可以正确指导学生的实验操作的动作，让学生感受到化学学习的乐趣。除了实验操作之外，教师可在讲课过程中，运用新媒体，插入幻灯片，既可以节省教师的时间，也可以勾起学生学习化学的兴趣。
例如，在上述的氧气制取的实验过程中，教师可以让学生自己动手操作，一方面是让他们学习化学仪器的正确操作方式，一方面是让他们自己观察实验现象。可以使他们对于化学的奇妙之处切身感受，也锻炼了他们动手操作能力。通过引进先进的教学仪器，可以帮助学生更加形象地学习化学，对化学的学习有了更加深刻的了解，这也是一种提高农村高中生化学学习的核心素养的一种方式。
四、 结语
虽然地域、经济条件限制了农村高中生的化学学习，但是不能限制他们对于化学学习的热情和向往。在农村高中生化学课堂教学中，教师要接受新思想、新潮流，在教学策略上首先进行改变，从整节课的“教”变成“教与学”，增强师生之间的互动性；其次，教师要丰富教学内容，利用趣味性的语言，吸引学生的注意力，对知识进行一个延伸、扩展、总结、归纳；最后，要求教师要积极采用先进的教学设施，一是要培养学生的动手操作能力，一是要培养学生观察能力，让新媒体成为化学课堂教学的有力工具，帮助学生克服化学学习的一个又一个困难。最后希望本文所讲的方法对大家有所帮助。
参考文献：
[1]杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城：聊城大学，2017.
[2]刘志峰.基于核心素养的高中化学支架式教学路径研究[J].教育科学（全文版），2017（12）：72.
[3]明文静.高中化学实验教学中核心素养的培养心得[J].课程教育研究，2018（3）.
[4]黄彩霞.浅谈高中化学实验教学中核心素养的培养[J].考试周刊，2017（93）：158.
作者简介：詹龙昌，中学高级，福建省福安市，福建省福安市第二中学。
关键词：核心素养；农村高中生；化学课堂；策略
化学生活和我们的生活息息相关，它和一个国家的军事力量以及化工产业的进步息息相关。作为高中生，应具备丰富的专业知识，并且能学习致用，为人类的进步做出应有的贡献。但是，根据调查研究，农村高中生因为学习资源有限，学习设施落后，对于知识的更新和理解也有一定的局限性，又由于地域的限制，教师教学方式也闭塞，这几个方面综合起来，对于学生化学素养的提高有一定的不良影响。因此，在本文中，针对农村高中生的化学课堂教学提出几点建议，即：改变化学教学策略，增加师生互动环节；丰富教学内容，增加化学教学的趣味性；引进先进的教学设施，开阔学生化学学习视野。在后文中，将重点围绕以上三点进行阐述，为提高他们的化学核心素养打下坚实的基础。
一、 改变化学教学策略，增加师生互动环节
对于农村高中生而言，他们对于化学的学习思维是惯性思维，根据以前学生的学习方式，沿用的教科书和复习资料也是比较陈旧的，而作为化学教师，他们的教学理念也是一代又一代传承下来的，并没有得到及时的更新，因此导致学生对于知识的理解以及拓展都存在一定的困难。因此，對于教师而言，要求改变教学策略，将一整节的“教”改变成“教与学”，增加课堂的活跃性。对于上述要求，第一，要求教师在课堂上讲一会，检验一下学生对于讲过知识的掌握程度，及时了解学生的学习情况；第二，要求教师在课堂之中，加强和学生的互动，有些简单的化学题，可以让会这道题的学生来讲，提高学生课堂的参与性；第三，在课堂上，要鼓励学生，让学生跟着教师的步伐，不要掉队。
例如，在学习烷烃的知识时，在课堂上可以让学生先发表自己对于烷烃学习的看法，认为哪些知识是重点，哪些是难点，有什么好的学习方法都可以提出。在学生发表了自己的看法之后，教师可对学生的理解情况有一个很好的掌握，在后续的讲课之中，就可以根据学生发言情况，及时询问学生对于知识的理解情况，这样不仅增加师生的互动性，还让化学教学课堂真正实现了教与学的结合和统一，这对于农村高中生的化学素养的提高也有很大的益处。
二、 丰富教学内容，增加化学教学的趣味性
除了在教学策略的改变之外，教师还需要对于化学教学内容进行大力的创新。在现在的教学之中，课堂上所教的知识都是课本上的，知识点比较单一，对于知识的延伸和扩展还有一定的滞后性。因此，为提高农村高中生化学学习的核心素养，在教学内容上也须进行改革，其主要表现在以下几个方面：一是化学教学内容以课本知识为学习中心，再根据其他书籍和资料上的解读为辅，从多方面对一个知识点进行解读；二是在学生掌握了基础的知识以后，对知识点要进行一些延伸和扩展，既可以帮助学生扩展化学学习的视野，也可以帮助学生更好地理解本节课所学的知识；三是要在讲课的时候，利用活泼的教学语言，让学生对于化学学习充满兴趣。
例如，在学习制氧气时，教师可以先讲授本节课氧气的制取方式和实验过程中该注意的一些事项，在确定学生对本节课知识点理解掌握透彻了后，可以延伸其他化学法制氧气的方式，让学生对于氧气的制取有一个系统的学习和总结归纳。除此之外，教师还可以引进和化学法制氧气的类似的实验以及化学制氧气的生活中的运用以及相关的练习题，使学生通过一个知识的学习可以掌握一类知识点，扩展了他们化学学习的道路，这对提高他们化学学习的视野是很有效的。
三、 引进先进的教学设施，开阔学生化学学习视野
教学设施落后也是农村高中生化学教学中的一个问题，在很多农村地区，由于经济不发达，与外界的交流和沟通也很少，在化学学习中，只能借助书本，有些要求做实验的，因为条件有限，也没有办法去亲身让学生去感受；有些需要借助新媒体的，也都没有实行。但是，在最近几年，我国对于教育事业越来越重视，很多农村地区也都配套了先进的教学场地和教材器材。因此，在化学课堂之上，对于有些实验，在条件允许和保证学生安全的前提下，可以让学生亲手动手操作，在这个过程中，可以让化学的学习更加具体，不再显得很抽象。同时，教师也可以正确指导学生的实验操作的动作，让学生感受到化学学习的乐趣。除了实验操作之外，教师可在讲课过程中，运用新媒体，插入幻灯片，既可以节省教师的时间，也可以勾起学生学习化学的兴趣。
例如，在上述的氧气制取的实验过程中，教师可以让学生自己动手操作，一方面是让他们学习化学仪器的正确操作方式，一方面是让他们自己观察实验现象。可以使他们对于化学的奇妙之处切身感受，也锻炼了他们动手操作能力。通过引进先进的教学仪器，可以帮助学生更加形象地学习化学，对化学的学习有了更加深刻的了解，这也是一种提高农村高中生化学学习的核心素养的一种方式。
四、 结语
虽然地域、经济条件限制了农村高中生的化学学习，但是不能限制他们对于化学学习的热情和向往。在农村高中生化学课堂教学中，教师要接受新思想、新潮流，在教学策略上首先进行改变，从整节课的“教”变成“教与学”，增强师生之间的互动性；其次，教师要丰富教学内容，利用趣味性的语言，吸引学生的注意力，对知识进行一个延伸、扩展、总结、归纳；最后，要求教师要积极采用先进的教学设施，一是要培养学生的动手操作能力，一是要培养学生观察能力，让新媒体成为化学课堂教学的有力工具，帮助学生克服化学学习的一个又一个困难。最后希望本文所讲的方法对大家有所帮助。
参考文献：
[1]杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城：聊城大学，2017.
[2]刘志峰.基于核心素养的高中化学支架式教学路径研究[J].教育科学（全文版），2017（12）：72.
[3]明文静.高中化学实验教学中核心素养的培养心得[J].课程教育研究，2018（3）.
[4]黄彩霞.浅谈高中化学实验教学中核心素养的培养[J].考试周刊，2017（93）：158.
作者简介：詹龙昌，中学高级，福建省福安市，福建省福安市第二中学。