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中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-109-01
苏霍姆林斯基说:“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去,而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。而心灵的接触离不开情感的交流。”教育过程是师生之间心灵的撞击,情感的交融和呼应的过程。新课程理念下的思想政治课堂,不仅要关注学生的知识能力目标,更要注重学生情感因素的培养,课堂教学要真正触及学生的人格与灵魂。
一．常驻爱心,融汇情感
陶行知先生说:“爱是一种伟大的力量,没有爱便没有教育。”苏霍姆林斯基认为“情感是获取知识的土壤和动力”。他说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”教师只有把爱心情感投入到学生身上,充分尊重、理解和信任学生,充分相信学生能做到能做好,才能把学习的权利真正还给学生,把课堂真正还给学生,才能激发学生的学习积极性,才能挖掘学生的巨大潜力,促进学生的健康发展。从教十几年,我始终把学生当做自己的孩子、朋友来对待,坚持民主、平等、激情的课堂教学理念,通过关爱、微笑、激励、启发等来引导学生自主探究、合作学习,使学生体验到了课堂学习的快乐,追求智慧的满足和成功的喜悦。一个鼓励的眼神,一张温暖的笑脸,一句鼓励的话语,都成了激发他们“内动力”的重要因素,调动起他们的积极性,发挥出了他们的潜能。多年来我一直坚持爱心教育,亲近学生,关爱学生,建立起了和谐的师生关系,因此被学生评为“最喜欢的老师”。
二．精研学情,挖掘情感
孔子说:“不患人之不己知,患不知人也。”他十分重视“知”学生,认真分析学生个性,讲究“因材施教”。要上好思想政治课,必须首先了解学生,“视其所以,观其所由,察其所安”。作为新时代的中学生,他们正处于社会转型的关键时期,有着同以往时代的不同特点。我们必须千方百计与学生沟通交流,及时了解他们的心声,摸清他们的思想脉搏。使我们的教学做到有的放矢,使我们的教育起到春风化雨的作用。例如,针对学生盲目消费问题,在学习《多彩的消费》一课前,我布置学生写一份自己家庭的收入和消费情况的调查报告,并在课上展示交流自己的报告。通过这一活动,学生懂得了收入是消费的前提,也理解了父母挣钱的不易,因此理解了树立正确的消费观的重要性。这样,既能有利于加深对父母的理解与感情,学会感恩,又能激发学习的积极主动性,课堂效率也就随之大大提高。在学习《用联系的观点看问题》时,我用学生喜爱的李宇春的歌曲《少年中国》导入, 特别是那句“少年强,那中国一定也很棒”的歌词,一下子激发起了学生学习的兴趣,也唤起了学生的爱国情感。整节课,学习气氛热烈,思维活跃,参与度极高。最后,我又组织学生起立,大声朗读梁启超的《少年中国说》,把整节课推向了高潮。朗诵中,很多学生眼含泪花,说明这节课的情感教育已经触及了学生的灵魂,对爱国主义有了更深刻的感悟。
三．主动参与,体验情感
苏霍姆林斯基说过,让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。新课程改革强调学生活动的自主性、实践性,每个活动都需要学生通过亲身的感受来完成,并在活动中去体验,从而使学生的身心在健康的情感中得到发展。例如,在学习《传统文化的继承》这一框前,我布置了一个预习作业:搜集整理你所了解的传统文化资料。上课时各小组展示所搜集的传统文化资料,并说明这种传统文化形式的特点。学生展示了月饼、书法、国画、剪纸等实物,介绍了传统习俗、传统建筑、传统文艺等传统文化形式。当时正值中秋前夕,学生们通过搜集、展示传统文化资料这一活动,深刻感悟到了中国传统文化的无穷魅力,增强了对祖国文化的认同感和归属感,使爱国主义情感又一次得到强化。
四．落实行动,升华情感
苏霍姆林斯基指出:“让孩子们不要去空谈崇高的理想,让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中,存在于激奋的情感和行动之中,存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。”只有通过真实的具体的生活实践,将课堂激起的情感落实到具体的行动中,才能真正实现情感教育的目标,使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体,促进人的全面发展。思想政治课是爱国主义教育的重要阵地,然而怎样才是真正的爱国主义？学生应该怎样爱国？在经过了课堂的情感教育后,要引导学生用恰当的形式来表达爱国情绪,把爱国主义的情感落实到行动中去。在时政教学中,我经常使用“新闻发布会”的形式。学生通过电视、报刊、网络等途径获取新闻信息,每周举行一次新闻发布会。“新闻发言人”不仅要进行新闻发布,还要做简要的分析和点评。然后大家畅所欲言,发表看法。课后,学生把 “新闻发布会”的主要内容办成墙报。2008年春天的一段时间,我因为外出学习,没有参加学生的“新闻发布会”,当我回来走进教室首先映入眼帘的就是墙上醒目的“爱国报”三个字。这是学生自发办的爱国报,上面不仅张贴着关于“西藏事件”、火炬受阻、中法关系等新闻,还有学生的评论。重要部分,学生还用红笔在下面划出,作为警示……我被感动了。“随风潜入夜,润物细无声。”这就是实实在在的行动。更重要的是,学生在学习上更加刻苦努力,行为上更加严格自律,班风学风越来越好。热情与理性,思想与行动实现了有机统一。
总之,一定要把情感关怀融入思想道德教育中,在教学中不断地挖掘情感、激发情感、矫正情感,并且让学生在自主参与中体验情感,在行动中升华情感。只要我们坚持以学生的发展为本,不断改革教育教学方法,寓情于教,用情感激发学生的情感和智慧,就会越来越接近教育的本质。
苏霍姆林斯基说:“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去,而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。而心灵的接触离不开情感的交流。”教育过程是师生之间心灵的撞击,情感的交融和呼应的过程。新课程理念下的思想政治课堂,不仅要关注学生的知识能力目标,更要注重学生情感因素的培养,课堂教学要真正触及学生的人格与灵魂。
一．常驻爱心,融汇情感
陶行知先生说:“爱是一种伟大的力量,没有爱便没有教育。”苏霍姆林斯基认为“情感是获取知识的土壤和动力”。他说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”教师只有把爱心情感投入到学生身上,充分尊重、理解和信任学生,充分相信学生能做到能做好,才能把学习的权利真正还给学生,把课堂真正还给学生,才能激发学生的学习积极性,才能挖掘学生的巨大潜力,促进学生的健康发展。从教十几年,我始终把学生当做自己的孩子、朋友来对待,坚持民主、平等、激情的课堂教学理念,通过关爱、微笑、激励、启发等来引导学生自主探究、合作学习,使学生体验到了课堂学习的快乐,追求智慧的满足和成功的喜悦。一个鼓励的眼神,一张温暖的笑脸,一句鼓励的话语,都成了激发他们“内动力”的重要因素,调动起他们的积极性,发挥出了他们的潜能。多年来我一直坚持爱心教育,亲近学生,关爱学生,建立起了和谐的师生关系,因此被学生评为“最喜欢的老师”。
二．精研学情,挖掘情感
孔子说:“不患人之不己知,患不知人也。”他十分重视“知”学生,认真分析学生个性,讲究“因材施教”。要上好思想政治课,必须首先了解学生,“视其所以,观其所由,察其所安”。作为新时代的中学生,他们正处于社会转型的关键时期,有着同以往时代的不同特点。我们必须千方百计与学生沟通交流,及时了解他们的心声,摸清他们的思想脉搏。使我们的教学做到有的放矢,使我们的教育起到春风化雨的作用。例如,针对学生盲目消费问题,在学习《多彩的消费》一课前,我布置学生写一份自己家庭的收入和消费情况的调查报告,并在课上展示交流自己的报告。通过这一活动,学生懂得了收入是消费的前提,也理解了父母挣钱的不易,因此理解了树立正确的消费观的重要性。这样,既能有利于加深对父母的理解与感情,学会感恩,又能激发学习的积极主动性,课堂效率也就随之大大提高。在学习《用联系的观点看问题》时,我用学生喜爱的李宇春的歌曲《少年中国》导入, 特别是那句“少年强,那中国一定也很棒”的歌词,一下子激发起了学生学习的兴趣,也唤起了学生的爱国情感。整节课,学习气氛热烈,思维活跃,参与度极高。最后,我又组织学生起立,大声朗读梁启超的《少年中国说》,把整节课推向了高潮。朗诵中,很多学生眼含泪花,说明这节课的情感教育已经触及了学生的灵魂,对爱国主义有了更深刻的感悟。
三．主动参与,体验情感
苏霍姆林斯基说过,让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。新课程改革强调学生活动的自主性、实践性,每个活动都需要学生通过亲身的感受来完成,并在活动中去体验,从而使学生的身心在健康的情感中得到发展。例如,在学习《传统文化的继承》这一框前,我布置了一个预习作业:搜集整理你所了解的传统文化资料。上课时各小组展示所搜集的传统文化资料,并说明这种传统文化形式的特点。学生展示了月饼、书法、国画、剪纸等实物,介绍了传统习俗、传统建筑、传统文艺等传统文化形式。当时正值中秋前夕,学生们通过搜集、展示传统文化资料这一活动,深刻感悟到了中国传统文化的无穷魅力,增强了对祖国文化的认同感和归属感,使爱国主义情感又一次得到强化。
四．落实行动,升华情感
苏霍姆林斯基指出:“让孩子们不要去空谈崇高的理想,让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中,存在于激奋的情感和行动之中,存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。”只有通过真实的具体的生活实践,将课堂激起的情感落实到具体的行动中,才能真正实现情感教育的目标,使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体,促进人的全面发展。思想政治课是爱国主义教育的重要阵地,然而怎样才是真正的爱国主义？学生应该怎样爱国？在经过了课堂的情感教育后,要引导学生用恰当的形式来表达爱国情绪,把爱国主义的情感落实到行动中去。在时政教学中,我经常使用“新闻发布会”的形式。学生通过电视、报刊、网络等途径获取新闻信息,每周举行一次新闻发布会。“新闻发言人”不仅要进行新闻发布,还要做简要的分析和点评。然后大家畅所欲言,发表看法。课后,学生把 “新闻发布会”的主要内容办成墙报。2008年春天的一段时间,我因为外出学习,没有参加学生的“新闻发布会”,当我回来走进教室首先映入眼帘的就是墙上醒目的“爱国报”三个字。这是学生自发办的爱国报,上面不仅张贴着关于“西藏事件”、火炬受阻、中法关系等新闻,还有学生的评论。重要部分,学生还用红笔在下面划出,作为警示……我被感动了。“随风潜入夜,润物细无声。”这就是实实在在的行动。更重要的是,学生在学习上更加刻苦努力,行为上更加严格自律,班风学风越来越好。热情与理性,思想与行动实现了有机统一。
总之,一定要把情感关怀融入思想道德教育中,在教学中不断地挖掘情感、激发情感、矫正情感,并且让学生在自主参与中体验情感,在行动中升华情感。只要我们坚持以学生的发展为本,不断改革教育教学方法,寓情于教,用情感激发学生的情感和智慧,就会越来越接近教育的本质。