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【内容摘要】本文分析当前高中音乐教学的现状，分析存在问题。提出情境创设在高中音乐教学中的教学策略。其中包括注意学科交叉、开拓学生视野；基于多媒体情境创设，加强音乐经典鉴赏。以此给予一线教师提供参考意见。
【关键词】高中音乐 情境创设 素养
我们知道，高中阶段是学生学习的重要阶段，也是学生学业生涯的转折点，对于高中阶段的教学模式及教学效果也是众多家长及老师所重点关注的问题。那么，在高压的文化课学习环境下，如何有效的展开高中音乐教学就十分重要。新课程标准明确指出，高中音乐教学的本质目的是提高学生的音乐鉴赏力及审美能力、创造能力。进而提高学生的综合素质水平。那么，教师在展开高中音乐教学时，就要充分认识新课程标准的要求，通过音乐教学来启迪学生的音乐灵感、净化学生的心灵，从而感受音乐的魅力。为提高高中音乐教学的有效性，笔者提出创设情景的音乐课堂教学。旨在打破传统的生硬教学法，创设情景来激发学生的学习兴趣，让学生身临其境的感受音乐教学之美，净化心灵。
一、当前高中音乐教学的现状
1.重视程度不够
当前，在应试教育的高压学习状态下。学校、教师及家长对高中阶段音乐教学的重视程度远远不及文化课。他们更多的是将精力投入到文化课的教学中，忽视了高中音乐教学的重要性。这种对于高中阶段音乐教育态度冷淡的大环境也使大多数高中音乐教师的教学积极性不高，很多教师都是课堂上应付，课下糊弄的形式授课。甚至很多学校出现文化课教师大量占用音乐课教学的时间。使学生对于音乐学习的热情大大冷却。根本上无法实现高中音乐教学的本质目的，学生的音乐审美也无法得到启发。
2.教学目标不明确
新课程标准明确指出，高中音乐教学的本质目的不是培养学生具有熟练的音乐技巧，而是具有对音乐的审美能力和创新能力。感受音乐的魅力，净化心灵。同时激发学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力。但是，很多教师并没有明确地确定教学目标。而是反复的教授学生音乐唱歌技巧，生硬的进行音乐歌曲教学。忽视了学生的音乐审美能力及创新能力培养。这种生硬的歌唱式的教学直接违背了新课程标准对于高中音乐教学的本质要求。
3.教学模式单一
当前，新课程标准一直大力提倡教师要大胆革新教学模式，积极提出新的教学方法。教学过程中要鼓励学生主动参与学习，而不是传统的涂鸦式教学，将教学知识生硬的传授给学生。但是，当前高中音乐教学模式，多是教师带领学生反复的跟唱，直到将一首歌曲完全学会。教师在整个教学过程中占据了主导的地位，学生的主体性地位没有发挥出来。缺乏一个师生主动交流学习的平台，忽视了学生在教学过程中的主体作用。这种单一的教学模式，也是高中音乐教学新课程标准进一步实施的最大障碍。
二、情境创设在高中音乐教学中的应用策略
1.注意学科交叉、开拓学生视野
我们知道，任何学科知识都不会孤立的单独存在。它们之间或多或少的都有着密切的联系。那么，基于当前新课程标准一致提倡学校要培养综合素质人才，而不是单一的应试教育“机器”。所以，在高中音乐教学过程中，教师就要注意各个学科之间的交叉，力争将音乐教学联系到各个学科，有助于学生培养音乐学习兴趣及创造能力。同时也可以锻炼学生的总结能力，拓展学生的知识面。例如，我们学习《黄河大合唱》的时候，教师就可以向学生讲授歌曲的历史背景，巩固学生对当时的历史事件的把握，加强学生的历史责任感。例如在学习音乐作品《幸福在哪里》时，教师可以借助语文课听说结合的教学方式，让学生感受幸福的存在，积极的营造感人的情景，让学生理解歌词的含义，激发对文字的兴趣。而在体育课堂上，教师也可以播放一些律动比较强的歌曲，配合健美操节拍，给学生营造一种动感十足的环境。让学生更加直观的感受音乐的韵律和美感。从而最大程度的拓展学生的音乐视野，让学生在语文知识的帮助下深刻理解幸福，提高音乐文化素养。
2.基于多媒体情境创设，加强音乐经典鉴赏
我们知道，每一首歌曲都有属于它自己的创作背景，歌词往往是一个歌曲的框架。那么，教师在教授学生如何鉴赏音乐时，可以借助多媒体技术，播放一些与音乐贴合较为紧密的视频。更加有助于学生直观的去理解、去鉴赏音乐。例如，《爱的奉献》、《天路》、《感恩的心》等等。这些歌曲无论是在旋律上还是在歌词上都蕴含着一定思想内涵。教师可以结合多媒体技术，播放汶川地震时候的救灾视频。这样图文并茂的视频资料给予学生全面的感官刺激，更加有助于学生鉴赏音乐经典。
三、总结
总之，高中音乐教学的本质目的是提高学生的音乐鉴赏力及审美能力、创造能力。这就需要教师大胆革新教学传统，全面提高学生的综合素质水平。通过情境创设，就可以有效的在音乐教学中启迪学生的音乐灵感、净化学生的心灵，感受音乐的魅力。
【参考文献】
[1] 李彤. 中专音乐鉴赏模块教学的一些思考[J]. 音乐大观，2011（09）.
[2] 李中锋. 促进高中生在音乐教学中的情感体验[J]. 现代阅读（教育版），2011（04）.
[3] 曾艳芳. 浅析怎样上高中音乐鉴赏课[J]. 黄河之声，2010（22）.
（作者单位：贵州省遵义市第五中学）
【关键词】高中音乐 情境创设 素养
我们知道，高中阶段是学生学习的重要阶段，也是学生学业生涯的转折点，对于高中阶段的教学模式及教学效果也是众多家长及老师所重点关注的问题。那么，在高压的文化课学习环境下，如何有效的展开高中音乐教学就十分重要。新课程标准明确指出，高中音乐教学的本质目的是提高学生的音乐鉴赏力及审美能力、创造能力。进而提高学生的综合素质水平。那么，教师在展开高中音乐教学时，就要充分认识新课程标准的要求，通过音乐教学来启迪学生的音乐灵感、净化学生的心灵，从而感受音乐的魅力。为提高高中音乐教学的有效性，笔者提出创设情景的音乐课堂教学。旨在打破传统的生硬教学法，创设情景来激发学生的学习兴趣，让学生身临其境的感受音乐教学之美，净化心灵。
一、当前高中音乐教学的现状
1.重视程度不够
当前，在应试教育的高压学习状态下。学校、教师及家长对高中阶段音乐教学的重视程度远远不及文化课。他们更多的是将精力投入到文化课的教学中，忽视了高中音乐教学的重要性。这种对于高中阶段音乐教育态度冷淡的大环境也使大多数高中音乐教师的教学积极性不高，很多教师都是课堂上应付，课下糊弄的形式授课。甚至很多学校出现文化课教师大量占用音乐课教学的时间。使学生对于音乐学习的热情大大冷却。根本上无法实现高中音乐教学的本质目的，学生的音乐审美也无法得到启发。
2.教学目标不明确
新课程标准明确指出，高中音乐教学的本质目的不是培养学生具有熟练的音乐技巧，而是具有对音乐的审美能力和创新能力。感受音乐的魅力，净化心灵。同时激发学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力。但是，很多教师并没有明确地确定教学目标。而是反复的教授学生音乐唱歌技巧，生硬的进行音乐歌曲教学。忽视了学生的音乐审美能力及创新能力培养。这种生硬的歌唱式的教学直接违背了新课程标准对于高中音乐教学的本质要求。
3.教学模式单一
当前，新课程标准一直大力提倡教师要大胆革新教学模式，积极提出新的教学方法。教学过程中要鼓励学生主动参与学习，而不是传统的涂鸦式教学，将教学知识生硬的传授给学生。但是，当前高中音乐教学模式，多是教师带领学生反复的跟唱，直到将一首歌曲完全学会。教师在整个教学过程中占据了主导的地位，学生的主体性地位没有发挥出来。缺乏一个师生主动交流学习的平台，忽视了学生在教学过程中的主体作用。这种单一的教学模式，也是高中音乐教学新课程标准进一步实施的最大障碍。
二、情境创设在高中音乐教学中的应用策略
1.注意学科交叉、开拓学生视野
我们知道，任何学科知识都不会孤立的单独存在。它们之间或多或少的都有着密切的联系。那么，基于当前新课程标准一致提倡学校要培养综合素质人才，而不是单一的应试教育“机器”。所以，在高中音乐教学过程中，教师就要注意各个学科之间的交叉，力争将音乐教学联系到各个学科，有助于学生培养音乐学习兴趣及创造能力。同时也可以锻炼学生的总结能力，拓展学生的知识面。例如，我们学习《黄河大合唱》的时候，教师就可以向学生讲授歌曲的历史背景，巩固学生对当时的历史事件的把握，加强学生的历史责任感。例如在学习音乐作品《幸福在哪里》时，教师可以借助语文课听说结合的教学方式，让学生感受幸福的存在，积极的营造感人的情景，让学生理解歌词的含义，激发对文字的兴趣。而在体育课堂上，教师也可以播放一些律动比较强的歌曲，配合健美操节拍，给学生营造一种动感十足的环境。让学生更加直观的感受音乐的韵律和美感。从而最大程度的拓展学生的音乐视野，让学生在语文知识的帮助下深刻理解幸福，提高音乐文化素养。
2.基于多媒体情境创设，加强音乐经典鉴赏
我们知道，每一首歌曲都有属于它自己的创作背景，歌词往往是一个歌曲的框架。那么，教师在教授学生如何鉴赏音乐时，可以借助多媒体技术，播放一些与音乐贴合较为紧密的视频。更加有助于学生直观的去理解、去鉴赏音乐。例如，《爱的奉献》、《天路》、《感恩的心》等等。这些歌曲无论是在旋律上还是在歌词上都蕴含着一定思想内涵。教师可以结合多媒体技术，播放汶川地震时候的救灾视频。这样图文并茂的视频资料给予学生全面的感官刺激，更加有助于学生鉴赏音乐经典。
三、总结
总之，高中音乐教学的本质目的是提高学生的音乐鉴赏力及审美能力、创造能力。这就需要教师大胆革新教学传统，全面提高学生的综合素质水平。通过情境创设，就可以有效的在音乐教学中启迪学生的音乐灵感、净化学生的心灵，感受音乐的魅力。
【参考文献】
[1] 李彤. 中专音乐鉴赏模块教学的一些思考[J]. 音乐大观，2011（09）.
[2] 李中锋. 促进高中生在音乐教学中的情感体验[J]. 现代阅读（教育版），2011（04）.
[3] 曾艳芳. 浅析怎样上高中音乐鉴赏课[J]. 黄河之声，2010（22）.
（作者单位：贵州省遵义市第五中学）