斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师”。这句话告诉我们，教师不仅担负着传授知识的重任，更承载着塑造学生灵魂的使命。每一个学生都是一个独立的个体，都有着不同的性格特征和兴趣爱好。如何在课堂上力争让他们做到“敢于表达”、“乐于表达”，直至“精彩表达”；如何才能把他们都锤炼成一个乐观向上、张扬个性的自我，是一个任重道远的问题。而要做到这些，学生的自信是一种不可或缺的品德。那么怎样才能提高学生的自信是我在工作中不懈追求的目标之一，通过在工作中的不断探求，不断实践，我有以下几点浅陋的认识：
　　一、展示多元练胆识
　　一堂好课的评价标准不是教师讲解了多少知识点，而是学生学到了什么？有哪些收获？在课堂展示的环节中，学生可以通过多种形式来展示自己的学习所得，他们可以吟诗、可以作画、可以唱歌……
　　记得在学习四年级下册第18课《沙漠中的绿洲》这篇课文时，在交流展示的环节中，大家纷纷展示自己的学习收获。有的同学感情朗读自己喜欢的段落；有的同学唱了一首歌《热爱地球妈妈》，表达自己保护环境，热爱地球的决心；还有的写诗，就在大家踊跃发言时，一向害羞的“小画家”陈恩龙站起来低着头说：“老师，我能给大家展示我画的一幅画吗？”话还没有说完脸却已经红了。说实话，这个同学平时爱画画，但是学习成绩不是很好，也不爱表现。对于他的问话我很惊讶，但很快就说：“当然可以啊！”他用手拽了一下自己的衣角怯怯地说：“我希望我们的地球是一个人与自然和谐共处的美好家园。”我们看到他向大家展示了的作品：蓝天、白云、绿树、红花、小草，还有快乐的小鸟。虽然在课堂上由于时间仓促，颜色涂得不太匀，但是整体效果却很好，大家情不自禁地为他鼓掌、喝彩，他的脸上露出了开心的神色。我说：“老师也希望我们每个同学都能象陈恩龙那样，为保护环境，创建美好家园贡献一份力量。”
　　从那以后，他逐步变得喜欢表达了。这样多种方式的展示，往往给学生以信心，也历练了学生的胆识。因为每个学生的身上都有闪光点，我们要找到他们的独特风姿，善于创造机会，给他们展示的舞台，每个学生都会得到发展，变得自信。
　　二、形式多样添活力
　　以前的课堂是教师的“独角戏”，只顾把要讲的知识点讲完，这样的方式往往是老师讲得津津有味，而学生听得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，试想这样的教学效果可能会好吗？新课改下的课堂应该是充满活力的课堂；是张扬个性的课堂。首先，在这样的课堂，学生一改过去的正襟危坐地听讲，他们或是坐着的，或是站着的互相讨论，甚至是集中到前面蹲着听讲。其次学生的学习方式也多样了，改变过去“满堂灌”的填鸭式教学转变为自主学习、主动探究和合作交流的学习方式。这样小学生好动的特性得到渲泄，他们就不觉得课堂乏味和疲惫了，而认为是快乐的“阵营”了，同时，在小组合作交流过程中，每个学生都能愉悦地完成小组分解的学习任务，达成学习目标。在达成目标的过程中，每个学生都认识到自己的价值，也增强了他们表达的自信心。
　　新课程标准中提到了课堂应该是“人人参与、个个精彩”的课堂，学生是学习的主人，是课堂的主力军，要构建和谐愉悦的课堂气氛与学生积极自信地参与课堂讨论是分不开的，学生在讨论和表达中获得了尊重，增强了自信。
　　三、方法多种促发展
　　新课标中说：“阅读教学是为学生个性化的理解，不应以教师的分析是代替学生的个性化阅读。”语文课堂是一个异彩纷呈的课堂，学生对于同一个问题，可以从多角度、多层次地理解文本，从而产生不同的观点。正如一句话所说：“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特”一样。
　　我清楚地记得在学习四年级上册《李时珍夜宿古寺》这篇课文时，当时对李时珍亲自品尝草药来确定它们的味道和药效这个问题时，学生有不同的观点：生1：认为李时珍是个务实严谨的人，因为他没有妄加猜测草药的药性；生2：认为李时珍是个身先士卒的人，因为他亲自去品尝草药，而没有让他的学生庞宪去品尝，而把中毒的危险留给了自己；生3：说李时珍不怕吃苦，一丝不苟。这时生4：站起来说：“我觉得李时珍是个很傻的人。如果草药有毒，他会被毒死的，就不能完成他的《本草纲目》了，他这样做将前功尽弃啊？而且，这样做也不值得啊”最后一位同学的回答引起了学生极大有兴趣。大家积极讨论，纷纷表达了自己的观点。这样精彩的论述恰恰体现了学生对文本进行了深入地解读，从而对李时珍这个人物有了更为丰富，更为“立体”的认识。在这样探讨的过程中，不仅提高了学生阅读和理解能力，也增强了学生的表达自信心。
　　四、鼓励多重树信心
　　伟大的教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识，水平一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师鼓励学生去学习知识。”过去我们一直奉行韩愈所说：“师者，传道授业，解惑也。”认为教师是传授知识、解决难题的人。如今教师的工作有了更丰富的内涵，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，金山银山总有用尽的一天，而拥有一根“点石成金”的魔指，才是受用一生的财富。
　　因此，我们在教会学生知识的同时，更要想如何去鼓励他们学会学习知识。当学生在学习上遇到困难时，往往我们一句关切的话语，一个细小的动作，甚至一道鼓励的目光，都能给他们带去无限的信心，让他们提高勇气。同时，我在课堂实践中，常常鼓励他们争做“小主持人”，让他们敢于面对全班同学主持一节课；在小组内，培养小组长，通过全面管理组内的工作達到锻炼他们的能力，孩子们往往从开始的害羞、胆怯，逐步转变到自信、乐观。
　　五、竞赛多组提兴趣
　　子曰“知之者不如好之者；好之者不如乐知者。”伟大的科学家爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师。”这些都告诉我们兴趣是学习知识的最大动力。在课堂上，我常常采用竞赛的方式来激发学生的兴趣，让他们乐于参与课堂课堂竞争。从而很好的融入到对新知识的学习过程中去。对于小学生来说，他们的积极性是很容易调动的，哪怕是一颗小小的五角星都能让他们竞争的很激烈。即使是那些平时不爱发言，不爱表达的孩子，也能为了自己竞争小组的利益，而勇敢地站起来表达自己的观点。
　　当然，通过多组竞争不但激发了学生的学习兴趣，而且增强了他们表达的自信心。
　　总之，无论是倍感亲切的鼓励，还是异彩纷呈的展示，抑或是形式多样的学习方式，都是为了增强学生的自信，培养他们做个自信、乐观，充满活力的孩子。相信经过这样的千锤百炼，能有更多只蚕破茧成蝶，这才是作为一个教师最值得欣慰的事。