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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0065-01 信息社会的新形式，人才培养的新要求，对语文教学提出了前所未有的新挑战，随着教学改革的不断深入和计算机技术的不断进步，多媒体教学逐渐深入课堂并初具规模，它给现代教育开辟了一个新的天地。下面，我就以亲身的教学实践谈谈现代信息技术在语文教学中所发挥的优势与不足。
一、现代信息技术在语文教学中所发挥的优势。
1.信息技术可以丰富教学内容
随着多媒体技术的飞速发展，多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为学校课堂教学信息呈现的重要手段。多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。
2.运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。运用多媒体制作的课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
3.信息技术可以拓展学生学习方式
信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。例如：多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好的学习环境，师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。 学会如何利用这些资源材料，探索问题并解决问题。同时利用网络资源的共享性，让学生在网上进行通信、交流、查询、分析，开展各类协作、讨论活动，培养信息应用能力和协作精神。
4.利用多媒体培养学生自主、合作、探究的学习习惯
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。苏霍姆林斯基在《给都教师的建议》中指出，“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”，要求学生自主地学习，强调要自我思考和探索事物，利用多媒体制作课件教学激发了学生的学习兴趣，也诱发了学生制作课件的欲望，使我受到了启发，利用这种方式，给学生几篇课文放手让学生自己备课、自己讲课，于是学生较成功的讲授了《论语十则》、《静夜》等课，在学生讲课的准备过程中，他们在网上、书籍中浏览翻阅了大量资料：要先一步把课文读懂、读透。制作课件时要与人合作，同学们为了配合这些学生的讲课也积极的做好预习，所以，利用现代技术不仅充分调动了学生学习的积极性，也使学生学会了自主、合作、探究的学习方式。
5.运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点。
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学《祝福》一文时，为了让学生从祥林嫂形象特征和生活的社会环境分析入手，探讨造成其悲剧命运的深刻根源，认识旧社会封建礼教和宗法制度的罪恶本质，我在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
二、现代信息技术在语文教学中的问题与不足。
在教学中，边探索边思考，也发现了一些要注意的问题与误区。 如教师利用多媒体并把它当作讲解演示教学的内容的工具，其实这样错了，语文课件的制作不能一味追求动画，形式多样的插图等，而是注重听、说、读、写的训练，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等。电化教学在实际地运用、操作过程中却走入了两级化的误区。
1.电教媒体的运用趋与偶然性
电教媒体的引进其目的，其关键在于运用。可在大部分老师看来，运用电教手段“挺麻烦”，有的甚至认为是多此一举。在大量的日常常规教学中，许多教师所配置的灯片、投影、录音、录象却长眠柜中。学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中感受之。任何先进的教育手段，只有人充分认识其重要性、先进性，掌握其特点，善用活用，恰到好处，才能充分发挥其良好的作用，产生优化和预期的结果。而这恰恰是许多老师的不足之处。面对这种境况，要加强老师们的电教意识，改变电化教学只为“赛课”服务的做法。
2.电教媒体的运用趋于滥用性
在大部分老师的观念中，认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好。于是把多种媒体堆积到一起，统统搬运到课堂上使用。其结果只能适得其反。例如，有的老师上课一边让学生看录象，一边又让学生看幻灯片、看书，这样交织进行，很难让学生接受到多种媒体所传递的信息。每个教师授课前必须深入钻研教材，掌握其要领，经过思考，确定本堂课需要使用的电教媒体，需在那些环节使用电教媒体，切不可简单地堆砌、滥用。
作为一名第一线的老师，我们要不断探讨用电教手段促进实施素质教育的课堂结构、教学模式，让电教真正做到有教无类，为提高全体学生的素质服务。
参考文献：
[1]《语文教学中的信息技术应用》首都师范大学出版社
[2]《论多媒体教学课件的特点与作用》李永前
一、现代信息技术在语文教学中所发挥的优势。
1.信息技术可以丰富教学内容
随着多媒体技术的飞速发展，多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为学校课堂教学信息呈现的重要手段。多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。
2.运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。运用多媒体制作的课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
3.信息技术可以拓展学生学习方式
信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。例如：多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好的学习环境，师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。 学会如何利用这些资源材料，探索问题并解决问题。同时利用网络资源的共享性，让学生在网上进行通信、交流、查询、分析，开展各类协作、讨论活动，培养信息应用能力和协作精神。
4.利用多媒体培养学生自主、合作、探究的学习习惯
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。苏霍姆林斯基在《给都教师的建议》中指出，“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”，要求学生自主地学习，强调要自我思考和探索事物，利用多媒体制作课件教学激发了学生的学习兴趣，也诱发了学生制作课件的欲望，使我受到了启发，利用这种方式，给学生几篇课文放手让学生自己备课、自己讲课，于是学生较成功的讲授了《论语十则》、《静夜》等课，在学生讲课的准备过程中，他们在网上、书籍中浏览翻阅了大量资料：要先一步把课文读懂、读透。制作课件时要与人合作，同学们为了配合这些学生的讲课也积极的做好预习，所以，利用现代技术不仅充分调动了学生学习的积极性，也使学生学会了自主、合作、探究的学习方式。
5.运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点。
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学《祝福》一文时，为了让学生从祥林嫂形象特征和生活的社会环境分析入手，探讨造成其悲剧命运的深刻根源，认识旧社会封建礼教和宗法制度的罪恶本质，我在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
二、现代信息技术在语文教学中的问题与不足。
在教学中，边探索边思考，也发现了一些要注意的问题与误区。 如教师利用多媒体并把它当作讲解演示教学的内容的工具，其实这样错了，语文课件的制作不能一味追求动画，形式多样的插图等，而是注重听、说、读、写的训练，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等。电化教学在实际地运用、操作过程中却走入了两级化的误区。
1.电教媒体的运用趋与偶然性
电教媒体的引进其目的，其关键在于运用。可在大部分老师看来，运用电教手段“挺麻烦”，有的甚至认为是多此一举。在大量的日常常规教学中，许多教师所配置的灯片、投影、录音、录象却长眠柜中。学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中感受之。任何先进的教育手段，只有人充分认识其重要性、先进性，掌握其特点，善用活用，恰到好处，才能充分发挥其良好的作用，产生优化和预期的结果。而这恰恰是许多老师的不足之处。面对这种境况，要加强老师们的电教意识，改变电化教学只为“赛课”服务的做法。
2.电教媒体的运用趋于滥用性
在大部分老师的观念中，认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好。于是把多种媒体堆积到一起，统统搬运到课堂上使用。其结果只能适得其反。例如，有的老师上课一边让学生看录象，一边又让学生看幻灯片、看书，这样交织进行，很难让学生接受到多种媒体所传递的信息。每个教师授课前必须深入钻研教材，掌握其要领，经过思考，确定本堂课需要使用的电教媒体，需在那些环节使用电教媒体，切不可简单地堆砌、滥用。
作为一名第一线的老师，我们要不断探讨用电教手段促进实施素质教育的课堂结构、教学模式，让电教真正做到有教无类，为提高全体学生的素质服务。
参考文献：
[1]《语文教学中的信息技术应用》首都师范大学出版社
[2]《论多媒体教学课件的特点与作用》李永前